大括號教案6篇

時間:2024-06-28 作者:Fallinlove 備課教案

教案需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整和完善,詳盡的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí),下面是范文社小編為您分享的大括號教案6篇,感謝您的參閱。

大括號教案6篇

大括號教案篇1

一 、教學(xué)目標(biāo)

1、在解決實際問題中感受運算順序規(guī)定的必要性,進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中,發(fā)展提出問題解決問題的能力。

二、教學(xué)重點、難點

1. 教學(xué)重點:感受運算順序的必要性,準(zhǔn)確提出問題解決問題。

2. 教學(xué)難點:掌握解決問題的策略和方法。

集智式備課

(一 )基礎(chǔ)訓(xùn)練

?口算】 24×5= 32÷4= 8+27= 900÷3=

60÷4= 72-44= 45×3 = 85+28=

?解答題】用小棒擺8個六邊形,共需要多少根小棒?

(二) 新知學(xué)習(xí)

?典型例題】

例2 “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,6天預(yù)計接待多少人?

1、 觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。

2、 小組交流。根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?(引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計算”的意思)

3、 抓住新舊知識的聯(lián)系,運用知識遷移類推,學(xué)會知識。

4、 學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、 教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。

6、 教給方法:我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路,保證準(zhǔn)確的解決問題。

?小結(jié)】如果在一道算式中沒有括號,只有加、減法或者乘、除法,都要按照從左往右的順序依次計算。在解決問題時,可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路

(三) 鞏固練習(xí)

?基礎(chǔ)練習(xí)】1、直接寫出計算結(jié)果。

37+12-20 24÷6×7 90-52+28

6×2÷4 32÷8×5 48-13+5

2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。

192+8+157 45×30÷54 290-68+951 600÷50×90

143-45-57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷4

3、啄木鳥醫(yī)生(判斷并改正)

850÷25×2 345-164+36

=950÷50 =345-200

=19 =145

1、 課本p 5做一做1、圖書館里有故事書98本,今天借出46本,還回25本?,F(xiàn)在圖書館里有故事書多少本?

?提高練習(xí)】1、先計算,再列出綜合算式。

240÷12= 236+70= 237+263=

125×14= 1750÷25= 25×36=

20+1750= 943-306= 900-500=

2、列綜合式計算

(1)4除900的商減224,差是多少?

(2)504加140除以28的商,和是多少?

(3)比一個數(shù)的3倍少12是60,這個數(shù)是多少?

3、課本p8 練習(xí)一 4、

4、你能提出什么數(shù)學(xué)問題?并列式計算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的。 ?

?拓展練習(xí)】1、用兩種方法解決下面的問題:(只要求列式不計算)

(1) 過年了,小蘭用壓歲錢為自己的小圖書館購買了一批課外書。小圖書館有2個書柜,每個書柜有6層,每層放了15本書。現(xiàn)在小蘭的圖書館里有多少本書?

(2)

3、

(四)教學(xué)效果評價(小測題)

1、39+46-18= 49÷7×4= 73-45+27= 18×4÷9=

2、一件兒童上衣48元,一條長褲比上衣便宜9元,一條裙子又比長褲貴5元。這條裙子多少錢?

大括號教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

2.引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動方式賞玩三角板,演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識。

3. 讓學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,體會數(shù)學(xué)文化魅力,發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美,從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程:

一、情境引入。

出示風(fēng)箏,利用角度問題引出三角板,介紹一副三角板,揭示課題。

二、畫一畫,探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。

1. 用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?

學(xué)生畫角并匯報,交流畫角的不同方法。

2. 仔細(xì)觀察這些角的度數(shù),有什么發(fā)現(xiàn)?

三、拼一拼,發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。

1. 利用一副三角板拼著玩。

2. 兩人合作,用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

a. 用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)

b. 用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)

比較思考:同樣是兩塊三角板,為什么拼出的種數(shù)不同呢?

3. 欣賞資料,了解三角板的產(chǎn)生。

4. 再拼一拼,揭開三角板中邊的奧秘。

5. 四人合作,用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。

(1)出示合作要求,學(xué)生拼圖。

(2)展示學(xué)生作品。

a. 拼出熟悉的圖形有哪些?

b. 點評有創(chuàng)意的圖案,解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。

(1)讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩,想象會形成什么立體圖形?

(2)交流匯報不同的旋轉(zhuǎn)方法,課件演示。

五、課堂總結(jié)。

設(shè)計意圖

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課,是根據(jù)蘇教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)知識,圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具——三角板進(jìn)行挖掘和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學(xué)生畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),回顧過去學(xué)習(xí)中有關(guān)幾何圖形的知識,了解三角板的產(chǎn)生及自身有關(guān)特點,還力圖挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。同時根據(jù)2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神,著力讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體會數(shù)學(xué)文化,讓學(xué)生感受到身邊到處處有數(shù)學(xué),從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。

大括號教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在解決實際問題的過程中,感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

2.使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序,并能正確計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點

使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序,并能正確計算。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

1、口算

120+30-60 8×5×10

20+30÷3 120÷3×5

12×5-40÷2 150-100÷5×4

100×(38-31)

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示掛圖及例4(板書后)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題,理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員,師可問:60位游人需幾名?90位游人呢?

2.分析題中數(shù)量關(guān)系,從問題入手,先要求什么,再求什么……的思路獨立思考。

3.交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)

問:每步算式表示的意義。

對含有小括號的運算,應(yīng)先算什么,再算什么。

2.練習(xí)p11做一做。

3.出示例5.(板書后)

請生在書上的算式里標(biāo)出運算順序號。兩名學(xué)生板演,同桌互評后獨立計算,集體訂正。

師問:觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最后,同桌互相說一說每小題先求什么,再求什么,最后求什么?

師:給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算,以小組合作形式總結(jié)四則運算順序。

師整理板書四則運算順序。(板書后)

4.練習(xí)p12做一做1、2題。

5.課堂總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

大括號教案篇4

設(shè)計說明

小括號的意義學(xué)生很難理解,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,為了突破這一教學(xué)難點,本節(jié)課的教學(xué)圍繞情境展開,化難為易。

1.貼近學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

由于一年級學(xué)生理解小括號的意義離不開情境的支撐,因此,在教學(xué)的過程中,教師充分結(jié)合學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活情境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生明確解題思路。

2.把算理融入情境中,加深學(xué)生的理解,突破重難點。

結(jié)合情境,讓學(xué)生理解算式“10-2+3”中“先加后減”的算理,從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法,使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,感受引入小括號的必要性,并在交流、比較的過程中理解小括號的意義,感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識。

3.在對比練習(xí)中,通過具體、真實的情境進(jìn)行演繹,鞏固了小括號的意義。使學(xué)生對含有小括號的加減混合運算的運算順序有了比較清晰的認(rèn)識,從而掌握運算順序,鞏固新知識。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備小圓片

教學(xué)過程

⊙鋪墊孕伏

1分鐘口算比賽。(絕大多數(shù)學(xué)生能夠在1分鐘內(nèi)完成)

10-6+2=12+6-5=

18-9-9=18+9-9=

學(xué)生說出結(jié)果的同時還要著重說出運算順序。

強(qiáng)調(diào):像這樣的加減混合算式,計算時要從左往右算。

設(shè)計意圖:上課初始開展1分鐘口算比賽,目的有二,其一是復(fù)習(xí)加減混合運算的舊知,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;其二是采取比賽的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,使學(xué)生從無意注意有效地轉(zhuǎn)移到有意注意中來,提高了學(xué)習(xí)效果。

⊙通過游戲揭示小括號的意義

1.在游戲活動中滲透小括號的意義。

(1)游戲探索一:先是左邊站3名同學(xué),右邊站2名同學(xué),接著5名同學(xué)靠攏站在一起。

師:像這樣的游戲過程,我們一般用什么方法計算?這時一共有多少名同學(xué)?

學(xué)生說算式,老師板書:3+2=5。

預(yù)設(shè)

這個游戲情境學(xué)生完全可以理解,能夠列出正確的算式,但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。

設(shè)計意圖:通過情境引導(dǎo),將“靠攏”與加法建立聯(lián)系,促使學(xué)生加深對兩數(shù)之和的理解,為學(xué)習(xí)一個數(shù)分別減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)之和做了充分的知識準(zhǔn)備。

(2)游戲探索二:10名同學(xué)排成一隊。

第一次演示:先有2名同學(xué)走出來,再有3名同學(xué)走出來。

師:這時隊伍里還剩下多少名同學(xué)?

學(xué)生說算式,老師板書:10-2-3=5。

第二次演示:同樣是先有2名同學(xué)走出來,再有3名同學(xué)走出來,但是走出來的同學(xué)靠攏在一起。

老師啟發(fā):這時可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來?隊伍里還剩下多少名同學(xué)?

學(xué)生明白游戲活動的意義并說出可以先求兩數(shù)之和后,老師概括:從10人里面分別減去2人和3人,實際上也可以看作一共減去5人,可以先算“2+3”。

老師板書“10-2+3”,并引導(dǎo)學(xué)生思考。

預(yù)設(shè)

通過游戲活動演示,絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3,實際上也可以看作一共減去“2+3”之和的道理,但是,怎樣才能改變運算順序來先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

設(shè)計意圖:通過游戲活動形象地演繹一個數(shù)分別減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)之和的抽象過程,使得抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,從而為解決改變運算順序的教學(xué)難點作鋪墊。

2.在交流活動中認(rèn)識小括號的作用。

(1)引發(fā)思考。

師:“10-2+3”按照原來的運算順序是從左往右算,然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法,你能在“10-2+3”中添上適當(dāng)?shù)姆柋硎鞠人慵臃▎幔?/p>

(2)同桌討論。

師:你們想在“10-2+3”中添上什么符號?

教師巡視,并參與到一些學(xué)困生的討論之中。

(3)匯報交流。

學(xué)生可能會出現(xiàn)多種情況,如有的可能在2+3的下面畫線,有的可能畫框,有的可能畫圓,有的可能畫括號等。

(4)抽象概括。

將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書。

教師在肯定大家想象力的同時,指出如果每個人一個符號,太亂了,而且不是自己說明,別人還不知道這個符號的作用,所以,數(shù)學(xué)家選定了“()”,這個符號叫“小括號”,它的作用就是改變算式中的運算順序。

預(yù)設(shè)

認(rèn)識小括號的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,但是他們在教師的引導(dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā),同時經(jīng)過老師的抽象概括,大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識小括號的作用。

設(shè)計意圖:為了突破在算式中加入小括號,改變運算順序這個難點,采取老師引導(dǎo),小組合作以及全班匯報交流等方式,從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中,認(rèn)識小括號的作用。

3.在閱讀教材的過程中理解小括號的意義。

師:帶著下面的問題閱讀教材,看誰回答得最好。

(1)根據(jù)情境圖說說10-2-3=5表示什么意思,10-(2+3)=5表示什么意思。

(2)10-2-3=5和10-(2+3)=5在計算時的區(qū)別是什么?不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動卡)

(3)例題中解決問題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎?如果一個算式里有括號,應(yīng)該怎樣計算?

教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。

設(shè)計意圖:閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號的意義,又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時,這是“理解小括號的意義”的再次交流,不僅突出了教學(xué)重點,更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念,讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號的意義。

大括號教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

掌握沒有括號的加、減混合或乘、除混合運算式題的運算順序。

能在問題情境中提出問題并解決問題。

經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:

歸納只有加、減法或只有乘、除法的混合運算式題的運算順序。

教學(xué)關(guān)鍵:

通過實例引導(dǎo)學(xué)生概括出只有加、減法或只有乘、除法的算式的運算順序,把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際問題的解決。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、課前準(zhǔn)備

口算

25+75 12×4 16+4+23 25×4×2

35+25 60-24 18+22 100-25-10

回憶我們以前學(xué)習(xí)的運算順序,說說你知道些什么?

設(shè)計意圖:“溫故而知新”,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),回憶以前學(xué)習(xí)的運算順序都是從左往右進(jìn)行計算的規(guī)則,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、情境導(dǎo)入

用多媒體展示主題圖,說說圖中描繪的是哪兒?人們都在做什么?

根據(jù)圖中的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?怎么解決?

設(shè)計意圖:四則混合運算應(yīng)該是用來記錄情境問題的步驟或解題計劃的,是情境問題的另一種表述,四則混合運算式題是數(shù)字化的情境問題,所以從情境圖入手是再合適不過了。

三、學(xué)習(xí)從左往右的運算順序。

只有加、減法的運算順序?qū)W習(xí)

多媒體展示“滑冰場”情境圖和例1:滑冰場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰?

師:這道題的已知條件是什么?每個條件是什么意思?

(學(xué)生思考并交流的同時,多媒體課件展示已知條件及其意義)

師:求“現(xiàn)在有多少人在滑冰?”,該怎樣列式計算?

(學(xué)生列式計算并在小組中交流自己的解題方法)

全班交流

方法1:分步列式

72-44=28(人)

28+85=113(人)

方法2:列綜合算式

72-44+85

師:誰能說說,在這個綜合算式中,應(yīng)該先算什么?再算什么?

(根據(jù)學(xué)生的回答交流,展示計算過程)

2.做一做:說說各題的運算順序是怎樣的?

100+30-16

38+65-45

120-80+72

師:上面各題算式的運算順序有什么特點?

(學(xué)生討論,小結(jié)得出:在沒有括號的算式里,如果只有加法、減法運算,要從左往右按順序計算。)

設(shè)計意圖:從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律,便于學(xué)生理解和應(yīng)用,便于學(xué)生依托已有的知識經(jīng)驗,分析比較不同的解決問題的方法。

3.只有乘、除法的運算順序?qū)W習(xí)

多媒體展示“冰天雪地”情境圖和例2:“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算,6天預(yù)計接待多少人?

師:“照這樣計算”表示什么?

師:想想,怎樣列出算式?在小組中說說你的算式的解題思路?

(學(xué)生列式計算并在小組中交流各自的解題思路)

全班交流

987÷3×6 6÷3×987

(根據(jù)學(xué)生的交流展示兩種解題思路的算式,并以多媒體展示的形式幫助學(xué)生理解兩道算式的解題思路)

師:說說綜合算式應(yīng)該先算什么?再算什么?

設(shè)計意圖:注意解決問題策略的多樣性。這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,都有一定的促進(jìn)作用。

4.做一做:一箱12瓶橙汁48元,芳芳要買3瓶,需要付多少錢?

(學(xué)生獨立完成。如果開始只能列出分步算式,就依據(jù)分步算式列出綜合算式, 并引導(dǎo)學(xué)生今后盡量采用綜合算式;如果有人列出綜合算式,就讓學(xué)生說說運算順序并注意遞等式計算的格式。)

師:這幾道題的運算順序有什么特點?

(學(xué)生討論,小結(jié)得出:在沒有括號的算式里,如果只有乘法、除法運算,要從左往右按順序計算。)

設(shè)計意圖:教學(xué)中選擇解決實際問題,是為了避免將四則混合運算題視為單純的計算問題,產(chǎn)生數(shù)學(xué)與日常生活無關(guān)的錯覺,造成學(xué)生在日常生活中找不到使用四則混合運算幫助解題的例子。

四、鞏固練習(xí)

根據(jù)下面的分步算式,把它們改寫成綜合算式。

150+33=183 183-75=108

274-52=222 222+63=285

200÷4=50 50×3=150

28×2=56 56÷7=8

判斷并改錯。

155-34+46 240÷40×3

=150-80 =240÷120

=75 =2

設(shè)計意圖:讓學(xué)生獨立思考、辨析,完成練習(xí),加強(qiáng)分步算式和綜合算式之間的聯(lián)系,要求學(xué)生說明原因。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

總結(jié)思維。

師:歸納一下,今天所學(xué)的算式有什么特點?它們的運算順序是怎樣的?

(在沒有括號的算式里,如果只有加減法或只有乘除法時,都要按從左往右的順序計算)

師:對于今天的學(xué)習(xí),你們感覺如何?

大括號教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

使學(xué)生認(rèn)識小括號,了解小括號的意義,能正確計算含有小括號的加減混合運算。

二、過程與方法

通過學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號的過程,初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

三、情感態(tài)度價值觀

通過教學(xué),讓學(xué)生感受到小括號的重要性,具有初步的符號意識。

教學(xué)重難點

一、重點

能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

二、難點:

理解小括號的意義。

學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)一年級下冊第74頁例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并且學(xué)生具有一定計算和分析解決問題的能力,同時小括號的出現(xiàn)也可以改變式題的運算順序,提高學(xué)生的做題興趣,進(jìn)一步掌握運算順序。教學(xué)方法情境法,小組合作探究法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

4+3+3=

3+4+9=

9-3-4=

10+5-2=

師:說一說先算什么,再算什么;找這四道題的運算規(guī)律。

二、探究新知

(一)學(xué)習(xí)導(dǎo)入

采用直觀操作的形式,在白板上先出示10個五角星,先拿走2個,再拿走3個,讓學(xué)生觀察,積累經(jīng)驗。

(二)提出問題,引發(fā)思考

師:你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎?

生:有10個五角星,先剪掉了2個,又剪掉了3個。還剩幾個五角星?

?設(shè)計意圖:用富有童趣的剪紙導(dǎo)入,從連續(xù)剪五角星的情景引入,為學(xué)習(xí)新知識提供了豐富的素材,為理解運算順序積累感性經(jīng)驗?!?/p>

(三)動手操作,確定解題思路

師:10個五角星先剪掉2個,又減掉3個?還剩幾個呢?你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎?

交流學(xué)生的作品,鞏固學(xué)生對問題的理解。

師:要求“還剩多少個五角星”,你打算怎樣解決呢?誰能說一說自己的思路?

思路1:先算出減去2個后還剩多少,再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。

思路2:也可以先算兩次一共剪掉幾個,再算最后還剩幾個。

?設(shè)計意圖:從主題圖出發(fā),提出問題,讓學(xué)生列式計算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路:一種是學(xué)生熟悉的連減的方法,列出算式并標(biāo)出計算過程,算出得數(shù);另一種是先加后減的思路,想要先算加法,就需要改變運算順序,這時候就為自然的引出小括號做足了準(zhǔn)備?!?/p>

(四)感受小括號的必要性

師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?

教師巡視,尋找兩種思路的學(xué)生。

接下來我們來介紹算式所表示的意義,再說說計算順序。

思路1:師隨學(xué)生的發(fā)言板書:10-2-3=5,然后講解。

思路2:教師組織學(xué)生思考并討論:怎么可以先算2+3,然后再進(jìn)一步計算。

1.“創(chuàng)造”小括號,理解意義

師:你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?,用這個符號表示先算加法嗎?

學(xué)生可能會有不同的解決問題的方法。

2.引入小括號

教師引入小括號,認(rèn)識小括號,感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性。

3.使用小括號,明確運算順序

含有小括號的的算式,要先計算小括號里面的。

4.小結(jié)一個算式中含有小括號,要先算小括號里面的。

?設(shè)計意圖:為了表達(dá)自己的的想法,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程,雖然小括號的寫法是一種規(guī)定,但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號的'作用的過程,在不斷的重復(fù)先算“2+3”的時候,也就是需要一個符號的產(chǎn)生,讓這個符號保證優(yōu)先計算“2+3”。從而小括號的產(chǎn)生就有必要,含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了?!?/p>

三、鞏固練習(xí)

(一)說一說下面各題應(yīng)先算什么,再計算

13-4+5=7+7-6=

13-(4+5)=7+(7-6)=

師:仔細(xì)觀察上、下兩個算式,找找有什么相同和不同。

計算加減兩步式題,你想提醒同學(xué)們注意什么?

(二)連一連

師:小動物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上,說一說你是怎么想的?

四、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?

小結(jié):在一個算式里有小括號,要先算小括號里面的。

五、布置作業(yè)

練習(xí)十七1.2題

教學(xué)反思

本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。整堂課下來我發(fā)現(xiàn)有不足之處:

1.我在提問時,提問的針對性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的,怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。

2.在講課整個過程中,白板與ppt切換不自如,比較浪費時間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對白板的使用,以及白板和ppt兩者之間的切換應(yīng)用。

3.在整堂課中,對于本節(jié)課的重難點,我在白板上練習(xí)的比較少,導(dǎo)致孩子們的印象不深,未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件,我們應(yīng)該多加應(yīng)用,不能白白浪費資源。

4.我上課的親和力還不夠,肢體語言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。