在開(kāi)展教學(xué)工作之前,我們必須認(rèn)真制定好自己的教學(xué)教案,教案的內(nèi)容一定要圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)誦讀,理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī),體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱(chēng)“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī),整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū),自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩(shī),注意停頓。
(2)解釋詞語(yǔ):
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (大致即可)
三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境
(一)前兩行——寫(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),邊讀邊思考:《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě),共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè)輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古
1、提問(wèn):詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情)
4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固??墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
有感情朗讀并且背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫(huà)面。
通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ),體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀,單元主題是:在觀察中學(xué)會(huì)思考。
一、揭示課題
今天,我們的觀察先鋒隊(duì),在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,來(lái)到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識(shí)蘇軾,擅長(zhǎng)寫(xiě)祖國(guó)的大好河山。(知作者)
二、學(xué)詩(shī)文
我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝?蘇軾最?lèi)?ài)欣賞祖國(guó)的大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認(rèn)真的觀察了廬山,發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗,它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫(xiě)下了這首《題西林壁》。
(解詩(shī)題)書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀,理解詩(shī)句中的字詞。
學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)小伙伴互相解決,或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看,廬山 ;
側(cè)著看,廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看,廬山 ;
我站在近處看,廬山 ;
我站在高處看,廬山 ;
我站在低處看,廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。)
?題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。
反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓,節(jié)奏,和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟
解詩(shī)題,知作者;
抓字眼,明詩(shī)意;
悟詩(shī)情,多誦讀。
四、作業(yè)
默寫(xiě)全詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案篇3
一學(xué)生概況
本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚,并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力,其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型,并能大膽地發(fā)揮想象,作品內(nèi)容豐富,富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱,對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差,有待進(jìn)一步地提高。
二、教學(xué)目的、要求
(一)總目標(biāo)
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。
二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)
1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒體的效果,通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理,了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾,感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域
觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感,能用口頭或書(shū)南語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述,說(shuō)出其特色,表達(dá)自己的感
4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域
造型游戲的方式,結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示,并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
三、教材分析
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí),體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力,并能有目的地加以運(yùn)用。
2.能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物,表達(dá)自己的情感。
3.用各種瓶子及其它塑造材料,大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.利用多種媒體,如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。
2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品,認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周?chē)氖挛?,表達(dá)自己的興趣與愿望。
4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理,通過(guò)植物籽粒,纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。
5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型,并用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學(xué)措施
1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
2.多種形式,組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類(lèi)社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài),對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。
3.采用多種辦法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展,限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。
4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。
五全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度(略)
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案篇4
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫(xiě)美觀)
2.學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),熟讀成誦,了解詩(shī)句的大意,感受作者對(duì)春天,對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具:生字卡片、課外閱讀資料
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一. 談話導(dǎo)人,介紹作者,詩(shī)名
?春雨》唐杜甫
?春曉》唐孟浩然
二. 初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.自由認(rèn)讀古詩(shī)以及生字詞;
2.指名讀古詩(shī),指導(dǎo)正音;
3.齊讀生字詞,齊讀古詩(shī)。
三. 解讀詩(shī)文,讀通詩(shī)句
?春雨》
1.春雨的特點(diǎn)是什么?
2.重點(diǎn)理解:
好雨——
知時(shí)節(jié)——
乃——
潛——
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——
3.朗讀
?春曉》
1. 重點(diǎn)理解:
眠——
不覺(jué)曉——
啼鳥(niǎo)——
知多少——
夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?!?/p>
2.人們對(duì)春天有怎樣的感情?
3.朗讀
四. 理解詩(shī)情,讀好詩(shī)句,熟讀成誦
1.欣賞感受。聽(tīng)老師介紹和古詩(shī)有關(guān)的課外資料,進(jìn)一步理解詩(shī)情,練習(xí)朗讀;
2.指名誦讀,品評(píng)指導(dǎo)
3.齊讀(配樂(lè))
4.背誦
五. 課后作業(yè)設(shè)計(jì)
1.收集2-3首描寫(xiě)春天的古詩(shī),讀一讀;
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》;
3.預(yù)習(xí)生字
第二課時(shí)
六. 朗誦古詩(shī),鞏固復(fù)習(xí)
七. 拓展體會(huì)
1. 小組匯報(bào)收集的詩(shī)歌;
2. 老師評(píng)點(diǎn)。
八. 學(xué)習(xí)生字
1. 認(rèn)讀生字,鞏固字音
2. 自學(xué)生字,主動(dòng)記字
3. 老師重點(diǎn)指導(dǎo):隨、曉
4. 學(xué)生臨描,老師巡視
九. 課后作業(yè)設(shè)計(jì)
1.“春天的歌”詩(shī)歌朗誦會(huì)
2.“我愛(ài)春天”書(shū)法比賽
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案篇5
教材分析:
本課是一首新體詩(shī),抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)是用形象說(shuō)話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。
學(xué)情分析:
詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口,但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書(shū)中了解一點(diǎn),對(duì)學(xué)生還說(shuō)就更陌生了,加之學(xué)生搜集資料的途徑較少,所以,在教學(xué)這一課時(shí),需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。
教學(xué)建議:
讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn),可通過(guò)教師范讀、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn),主要通過(guò)有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來(lái)解決。
教學(xué)目標(biāo):
?知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī),文中多次提到“追尋”,說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。
3.領(lǐng)會(huì)延安精神,懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。
?過(guò)程與方法】
仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽,課件演示深入理解。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受延安精神,繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
文中多次提到“追尋”,說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。
難點(diǎn)
讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:南泥灣的歌曲。
學(xué)生:收集關(guān)于延安的資料圖片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)
1.初讀全詩(shī),找出韻腳。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二節(jié)。
二、整體感知
本課是一首新體詩(shī),抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
三、精讀課文
1.揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)簡(jiǎn)介背景,揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,延安曾經(jīng)是黨中央的所在地,物質(zhì)生活十分艱苦,住的是土窯洞,吃的是小米飯,穿的是粗布衣,點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間,日軍大舉“掃蕩”,國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖,自然災(zāi)害的侵襲,使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是,全國(guó)人民把希望寄托在延安,各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦,為什么會(huì)有那么大的吸引力呢?因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩(shī)《延安,我把你追尋》,作者是祁念曾。讀了這首詩(shī),同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安,追尋它什么?
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀,用著重號(hào)畫(huà)出詩(shī)的韻腳來(lái),并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。(體會(huì)這首詩(shī)的隔句押韻,全詩(shī)押的是ang韻。韻腳是:光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。)
(4)再讀全詩(shī),想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)
2.指導(dǎo)自學(xué),理解詩(shī)意。
(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
自讀第一節(jié),思考:作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情?
(用比喻的手法寫(xiě)出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神,就像燕子追尋昔日的春光,小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng)。)
(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
自讀第二節(jié),思考、分組討論、交流:
詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點(diǎn)撥)
(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流,它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步,討論革命的道理。棗園在延安西北,距市中心約七公里,曾是黨中央所在地,毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫(xiě)的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召,在這里墾荒種糧,開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的,教師唱給學(xué)生聽(tīng),加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北,距離市中心約三公里,那里有中央禮堂和中央辦公樓,許多重要的會(huì)議曾在那里召開(kāi)。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。)
(3)自學(xué)三、四兩節(jié)。
①有感情地朗讀三、四節(jié),思考并分組討論:
出示燈片:『』
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē),卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?!边@兩句的意思是什么?把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的?作者忘不了、不能丟的是什么?
b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”,進(jìn)入了電子時(shí)代,為什么還不能丟掉延安精神?
②學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:
a.“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢?!皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿瘛!昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是:我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。”作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jī),都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果,我們的國(guó)家還需要發(fā)展,就必須發(fā)揚(yáng)延安精神,艱苦奮斗,全心全意地為人民服務(wù)。
③有感情地朗讀,加強(qiáng)理解。
(5)自學(xué)五、六兩節(jié)。
①指名朗讀這兩節(jié)詩(shī),思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣?(如果我們喪失了延安精神,就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人,也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)
b.為什么要追尋延安精神?(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖、光明?
②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
3.歸納中心。
詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌,抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)思想感情,深化理解。
全詩(shī)押的是ang韻,讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出,這樣,聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。
四、總結(jié)升華
作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候,人們總要征服自然,改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn),總要開(kāi)辟新領(lǐng)域,探索新事物,這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀全詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。
板書(shū)設(shè)計(jì):略
教學(xué)反思:
本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容,透露了全詩(shī)的旨意,特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:一、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí),我扣住“追尋”二字來(lái)理解。
其次,在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫(xiě)法,自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫(xiě)詩(shī)。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫(xiě)作能力,使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。 但是由于課前,我沒(méi)有重視檢查學(xué)生收集資料,有些學(xué)生沒(méi)有去收集資料,教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí),有些學(xué)生不明白,提出了很多疑問(wèn)。
因此,這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間,而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠,就有些倉(cāng)促,從本課教學(xué)中,我感受到,有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文,課前收集資料,對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用,在今后教學(xué)中我要重視這一點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫(xiě)《出塞》。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們積累了不少的古詩(shī),現(xiàn)在,老師想考考大家,看看這幾句古詩(shī),你們會(huì)背嗎?(出示課件)
2.同學(xué)們,這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫(xiě)邊塞軍旅生活)我們把這種描寫(xiě)邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī),稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、解詩(shī)題
1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))
2.簡(jiǎn)介作者和背景。
人們常說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,關(guān)于王昌齡,關(guān)于這首詩(shī),你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)
三、明詩(shī)意
1.了解了詩(shī)題,了解了詩(shī)人,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī),看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái),也可以借助書(shū)下的注釋幫助理解。
3.生匯報(bào)『』
(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,你有哪些不懂的地方?
(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。
(3)現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō),自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))
(4)現(xiàn)在,帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)
四、悟詩(shī)境
1.古人常說(shuō):“詩(shī)以言志?!本褪钦f(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感,這首詩(shī),想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河,回到唐朝,再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句,你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
2.這樣的畫(huà)面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)
3.(配樂(lè))是啊,寧?kù)o的夜晚,偏遠(yuǎn)的邊關(guān),清冷的月光,戍邊的戰(zhàn)士,這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫(huà)面啊!讓我們和著音樂(lè),和老師一起來(lái)讀讀這兩行。(師生同讀)
4.遙望明月,我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚,戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng),想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了,所以,他們不禁回首,向家的方向望去,他們望到的是什么?
5.老師這里有一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,能回家的十個(gè)里面只有兩三人,回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō):(課件出示)征人薊北空回首。
6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。
7.人未還,心相系,和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,高適是這樣描述的:(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?你怎么理解這一句?
8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼,兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
9.同學(xué)們,我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈。
10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦,戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷,思鄉(xiāng)的征人,除了想念家人,還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣,出示李廣資料。
11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句。
12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó),希望朝廷能夠起用良將……)
13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷,愛(ài)國(guó)的情懷……)其實(shí),王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,有著相同的情懷,所以,才寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14.這就是我們的戰(zhàn)士,他們的忠誠(chéng),感天地;他們的英勇,泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句,讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,就越是豪壯,這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。
五、回顧全詩(shī),拓展延伸
1.現(xiàn)在,假設(shè)你們就是戍邊的將士,你們矗立在邊關(guān),思緒萬(wàn)千,有悲有壯,讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂(lè)齊讀)
2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多,老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩(shī),并摘抄到采集本上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩(shī)句的主要意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的大意,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.許多同學(xué)都喜歡背誦古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首給大家聽(tīng)?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩(shī):江畔獨(dú)步尋花、菊花。
(板書(shū):江畔獨(dú)步尋花杜甫)
2.解題。
江畔:江邊
獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。
(二)看圖、讀詩(shī)
1.學(xué)生一邊看圖一邊思考:圖上都有什么?你能用一兩句話說(shuō)清楚圖意嗎?
2.讀詩(shī)。
①自由讀 ②指名讀,糾正字音。
(三)學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提示。
①一邊讀詩(shī),一邊看圖理解詩(shī)的意思。
②重點(diǎn)理解花滿(mǎn)蹊、留連、恰恰。
③不懂的地方和別人交流一下。
2.學(xué)生自學(xué)、交流。
(四)理解詩(shī)意
1.出示全詩(shī),大家交流自己理解的詞或句。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思(說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可,給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià))黃四娘家周?chē)男÷放蚤_(kāi)滿(mǎn)了鮮花,千萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中留戀不舍,時(shí)時(shí)戲耍飛舞,可愛(ài)的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3.這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?看到這樣的景色,你有怎樣的感受?
(這首詩(shī)描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖,給人一種清新優(yōu)美的感受)
(五)有感情地朗讀,并背誦
1.帶著對(duì)春景的喜愛(ài)之情來(lái)朗誦這首詩(shī)。
2.背誦這首詩(shī)。
(六)擴(kuò)展
1.自學(xué)、討論杜甫的另一詩(shī)《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
2.交流(如果喜歡,可以抄在摘抄本上)。
(七)總結(jié)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)
1.齊背《江畔獨(dú)步尋花》。
2.分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。
(二)談話導(dǎo)入第二首詩(shī)《菊花》
唐代有一位詩(shī)人叫元稹,一次在欣賞菊花的時(shí)候,有感而發(fā),以《菊花》為題,寫(xiě)了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
(板書(shū):菊花元?。?/p>
(三)學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提示。
①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
②朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。
2.學(xué)生自學(xué)。
(四)理解古詩(shī)
1.出示全詩(shī),大家交流自己理解的詞或句。
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
明確:一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家,我沿著籬笆,欣賞菊花不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花,而是菊花開(kāi)過(guò)后,再也沒(méi)有花了。
3.這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么?后兩行呢?你有什么感受?
明確:前兩句著重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景,后兩行是作者的感觸,菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了,作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。
(五)有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦
帶著對(duì)菊花贊賞的感情朗誦。
(六)把兩首詩(shī)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生談自己的理解
(七)總結(jié)
(八)課堂練習(xí)
1.理解詞語(yǔ)。
江畔: 蹊: 留連: 恰?。?秋叢:
2.理解詩(shī)句的意思:
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
(九)板書(shū)設(shè)計(jì)
5古詩(shī)兩首
江畔獨(dú)步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊,秋叢繞舍/似/陶家,
千朵萬(wàn)朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞,不是花中/偏/愛(ài)菊,
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。