八上語(yǔ)文課外古詩(shī)教案5篇

時(shí)間:2023-01-21 作者:Lonesome 備課教案

教案在老師的教學(xué)工作中有著相輔相成的作用,優(yōu)秀的教案是可以幫助老師掌握好課堂的進(jìn)度的,以下是范文社小編精心為您推薦的八上語(yǔ)文課外古詩(shī)教案5篇,供大家參考。

八上語(yǔ)文課外古詩(shī)教案5篇

八上語(yǔ)文課外古詩(shī)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、理解解詩(shī)句含義,領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

2、理解詩(shī)歌《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“凄切而不衰颯”的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2

教學(xué)方法:通過(guò)對(duì)詩(shī)人經(jīng)歷的了解和和背景的把握,學(xué)生可以就詩(shī)意自學(xué),然后老師點(diǎn)撥,通解詩(shī)意然后背誦默寫(xiě)。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入(由和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖柳宗元引入新課。)

二、結(jié)合注釋了解作者及背景(學(xué)生先讀書(shū)下注釋?zhuān)蠼處熝a(bǔ)充)

1、韓愈,被列為“唐宋八大家”之首。三歲喪父,由嫂氏撫養(yǎng)成人。提出“文以載道”的觀點(diǎn),與柳宗元倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)駢文,提倡散文;詩(shī)歌創(chuàng)作亦力求獨(dú)創(chuàng),不避險(xiǎn)僻,以文為詩(shī),形成宏偉奇崛的特點(diǎn)。

唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。河南河陽(yáng)(今河南省孟州市)人,郡望昌黎,世稱(chēng)韓昌黎。因官吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部。謚號(hào)“文”,又稱(chēng)韓文公。在文學(xué)成就上,同柳宗元齊名,稱(chēng)為韓柳.

他三歲而孤,受兄嫂撫育,早年流離困頓,有讀書(shū)經(jīng)世之志。20歲赴長(zhǎng)安考進(jìn)士,三試不第。25~35歲,他先中進(jìn)士,三試博學(xué)鴻詞科不成,赴汴州董晉、徐州張建封兩節(jié)度使幕府任職。后回京任四門(mén)博士。36~49歲,任監(jiān)察御史,因上書(shū)論天旱人饑狀,請(qǐng)減免賦稅,貶陽(yáng)山令。憲宗時(shí)北歸,為國(guó)子博士,累官至太子右庶子。但不得志。50~57歲,先從裴度征吳元濟(jì),后遷刑部侍郎。因諫迎佛骨,貶潮州刺史。移袁州。不久回朝,歷國(guó)子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等職。政治上較有作為。

思想淵源于儒家,但亦有離經(jīng)叛道之言。他以儒家正統(tǒng)自居,反對(duì)佛教的清凈寂滅、神權(quán)迷信,但又相信天命鬼神;他盛贊孟子辟排楊朱、墨子,認(rèn)為楊、墨偏廢正道,卻又主張孔墨相用;他提倡宗孔氏,貴王道,賤霸道;而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨擊二王集團(tuán)的改革,但在反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專(zhuān)權(quán)等主要問(wèn)題上,與二王的主張并無(wú)二致。這些復(fù)雜矛盾的現(xiàn)象,在其作品中都有反映。

2、背景知識(shí)補(bǔ)充:

唐代是中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的鼎盛時(shí)期,佛教的傳播也盛極一時(shí),法門(mén)寺是史書(shū)所載中國(guó)境內(nèi)珍藏佛骨的四大名剎之一(或稱(chēng)十九座寺院之一),自然成為唐代皇室所敬重的佛法圣地。從唐貞觀年間開(kāi)始,一共舉行了7次迎送佛骨的活動(dòng),第六次迎佛骨的時(shí)候,韓愈上書(shū)諫迎佛骨,觸怒了憲宗,由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,古代貴右賤左,故將貶官稱(chēng)為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)離京師不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí),他的侄孫韓湘趕來(lái)送行。韓愈當(dāng)時(shí)悲歌當(dāng)哭,慷慨激昂地寫(xiě)了這首名篇送給韓湘,抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

三、鑒賞詩(shī)歌

1、誦讀全詩(shī),理解大意:

早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就貶往八千里外的潮州。

一心想替皇上消除國(guó)事中弊政,哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>

陰云遮蔽秦嶺,不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍(lán)關(guān),征馬不愿前行。

我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意,好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

2、整體感知

首聯(lián):寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。

頷聯(lián):書(shū)“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。

頸聯(lián):就景抒情,情悲且壯。

尾聯(lián):吐露了凄楚難言的激憤之情。

3、討論交流

(1)詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?(“肯將衰朽惜殘年”,表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。)

(2)仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景,抒寫(xiě)途中的感受的?(這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),明寫(xiě)天氣寒冷,暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩(shī)人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前?!榜R不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。)

四、拓展延伸:

比較柳宗元與韓愈的貶謫詩(shī)在思想感情上的差異

明確:

韓、柳這兩首詩(shī)歌,雖然都是貶謫詩(shī),但在思想情感上卻存在比較大的差異。

?登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》作于詩(shī)人初到柳州的時(shí)候,這一次的嶺南之貶,比十年前的永州之貶更加使詩(shī)人感到前途渺茫,因此,詩(shī)人面對(duì)自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的惡劣環(huán)境,其情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無(wú)比的,但同時(shí)也有對(duì)惡勢(shì)力的控訴。

?左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是韓愈在離京去貶所,到達(dá)藍(lán)田縣時(shí)寫(xiě)的,此時(shí)詩(shī)人的怨憤尚有余息。此前,韓愈已是刑部侍郎,經(jīng)過(guò)多年的歷練,其仕途正是通達(dá)之時(shí),而且是抱定“為圣明除弊事”的政治理想,力辟佛教:但皇帝不察忠心,幾至殺身。故此,詩(shī)歌中充滿(mǎn)了不平之氣?!安黄絼t嗚”,所以詩(shī)雖出以凄切之語(yǔ),卻不衰颯,有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩(shī)歌中。

五、作業(yè)布置:背熟《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

板書(shū)設(shè)計(jì):

左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

韓愈

韓愈——文以載道 古文運(yùn)動(dòng) 宏偉奇崛

首聯(lián):寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。

頷聯(lián):書(shū)“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。

頸聯(lián):就景抒情,情悲且壯。

尾聯(lián):吐露了凄楚難言的激憤之情。

差異:

柳:情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無(wú)比,也有對(duì)惡勢(shì)力的控訴

韓:“為圣明除弊事”的政治理想,力辟佛教,充滿(mǎn)了不平之氣

“不平則嗚”,“忠犯人主之怒”

賞析:

韓愈一生,以辟佛為己任,晚年上《論佛骨表》,力諫憲宗“迎佛骨人大內(nèi)”,觸犯“人主之怒”,幾被定為死罪,經(jīng)裴度等人說(shuō)情,才由刑部侍郎貶為潮州刺史。

潮州在今廣東東部,距當(dāng)時(shí)京師長(zhǎng)安確有八千里之遙,那路途的困頓是可想而知的。當(dāng)韓愈到達(dá)離京師不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí),他的侄孫韓湘,趕來(lái)同行。韓愈此時(shí),悲歌當(dāng)哭,慷慨激昂地寫(xiě)下這首名篇。

首聯(lián)直寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。他很有氣概地說(shuō),這個(gè)“罪”是自己主動(dòng)招來(lái)的。就因那“一封書(shū)”之罪,所得的命運(yùn)是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里。但是既本著“佛如有靈,能作禍祟,凡有殃咎,宜加臣身”(《論佛骨表》)的精神,則雖遭獲嚴(yán)譴亦無(wú)怨悔。

三、四句直書(shū)“除弊事”,認(rèn)為自己是正確的,申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,真有膽氣。盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍,他還是“肯將衰朽惜殘年”,且老而彌堅(jiān),使人如見(jiàn)到他的剛直不阿之態(tài)。五、六句就景抒情,情悲且壯。韓愈在一首哭女之作中寫(xiě)道:“以罪貶潮州刺史,乘驛赴任;其后家亦譴逐,小女道死,殯之層峰驛旁山下?!笨芍?dāng)日倉(cāng)猝先行,告別妻兒時(shí)的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價(jià),“家何在”三字中,有他的血淚。

此兩句一回顧,一前瞻?!扒貛X”指終南山。云橫而不見(jiàn)家,亦不見(jiàn)長(zhǎng)安:“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”(李白詩(shī)),何況天子更在“九重”之上,豈能體恤下情?他此時(shí)不獨(dú)系念家人,更多的是傷懷國(guó)事。“馬不前”用古樂(lè)府:“驅(qū)馬涉陰山,山高馬不前”意。他立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危?!榜R不前”三字,露出英雄失路之悲。

結(jié)語(yǔ)沉痛而穩(wěn)重?!蹲髠鳌Y夜辍酚浝铣煎渴蹇迬煏r(shí)有:“必死是間,余收爾骨焉”之語(yǔ),韓愈用其意,向侄孫從容交代后事,語(yǔ)意緊扣第四句,進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

從思想上看,此詩(shī)與《論佛骨表》,一詩(shī)一文,可稱(chēng)雙璧,很能表現(xiàn)韓愈思想中進(jìn)步的一面。

就藝術(shù)上看,此詩(shī)是韓詩(shī)七律中佳作。其特點(diǎn)誠(chéng)如何焯所評(píng)“沉郁頓挫”,風(fēng)格近似杜甫。沉郁指其風(fēng)格的沉雄,感情的深厚抑郁,而頓挫是指其手法的高妙:筆勢(shì)縱橫,開(kāi)合動(dòng)蕩。如“朝奏”、“夕貶”、“九重天”、“路八千”等,對(duì)比鮮明,高度概括。一上來(lái)就有高屋建瓴之勢(shì)。三、四句用“流水對(duì)”,十四字形成一整體,緊緊承接上文,令人有渾成之感。五、六句宕開(kāi)一筆,寫(xiě)景抒情,“云橫雪擁”,境界雄闊?!皺M”狀廣度,“擁”狀高度,二字皆下得極有力。故全詩(shī)大氣磅礴,卷洪波巨瀾于方寸,能產(chǎn)生撼動(dòng)人心的力量。

此詩(shī)雖追步杜甫,但能變化而自成面目,表現(xiàn)出韓愈以文為詩(shī)的特點(diǎn)。律詩(shī)有謹(jǐn)嚴(yán)的格律上的要求,而此詩(shī)仍能以“文章之法”行之,而且用得較好。好在雖有“文”的特點(diǎn),如表現(xiàn)在直敘的方法上,虛詞的運(yùn)用上(“欲為”、“肯將”之類(lèi))等;同時(shí)亦有詩(shī)歌的特點(diǎn),表現(xiàn)在形象的塑造上(特別是五、六一聯(lián),于蒼涼的景色中有詩(shī)人自己的形象)和沉摯深厚的感情的抒發(fā)上。全詩(shī)敘事、寫(xiě)景、抒情融合為一,詩(shī)味濃郁,詩(shī)意盎然。

八上語(yǔ)文課外古詩(shī)教案篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合詩(shī)人的生平、思想側(cè)重理解詩(shī)歌“凄切而不衰颯”的抒情特征。

2、比較兩首貶謫詩(shī)表達(dá)的思想感情。

3、初步掌握貶謫詩(shī)的一般特征。

?教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解本詩(shī)“凄切而不衰颯”的抒情特征。

?教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

封建時(shí)代的知識(shí)分子以治國(guó)平天下為人生價(jià)值的最高實(shí)現(xiàn),學(xué)成文武藝、貨與帝王家,由士而仕、投身宦海。但宦海有不測(cè)風(fēng)云,忠而被貶,賢而遭遷不乏其人。貶官的遭遇,除了降職、貶逐前往荒遠(yuǎn)之地外,不少人還經(jīng)歷過(guò)囹圄之禍。屈原、白居易、劉禹錫等,均曾有過(guò)這樣辛酸凄慘的經(jīng)歷。韓愈也未能逃脫。你對(duì)韓愈了解有多少?

二、作者介紹

韓愈(768--824)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人??ね瑁婪Q(chēng)韓昌黎。晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部。謚號(hào)“文”,又稱(chēng)韓文公。他三歲而孤,受兄嫂撫育,早年流離困頓,有讀書(shū)經(jīng)世之志。元和十四年(819),憲宗迎佛骨入大內(nèi),他上表力諫,為此被貶為潮洲刺史。不久回朝,歷官?lài)?guó)子祭酒、吏部侍郎等顯職。卒于長(zhǎng)安,韓愈在政治上力主加強(qiáng)統(tǒng)一,反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。 思想上尊儒排佛,以孔孟道統(tǒng)的繼承者自居。他反對(duì)六朝以來(lái)的形式主義的駢偶文風(fēng),大力提倡古文,和柳宗元共同領(lǐng)導(dǎo)了中唐古文運(yùn)動(dòng)。韓愈是唐代著名散文家。蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰” ,“如長(zhǎng)江大河,渾浩流轉(zhuǎn)”(蘇洵《上歐陽(yáng)內(nèi)翰書(shū)》)。有“韓潮蘇海”之稱(chēng)。

韓愈的詩(shī)也有獨(dú)創(chuàng)成就,向來(lái)亦稱(chēng)大家。其藝術(shù)特色,主要表現(xiàn)為奇特雄偉、光怪陸離。韓愈寫(xiě)詩(shī)的方法,是"以文為詩(shī)"。

潮州韓文公祠柱聯(lián):

“辟佛累千言,雪冷藍(lán)關(guān),從此儒風(fēng)開(kāi)海嶠;(海嶠:近海多山之地,指嶺南地區(qū)。) 到官才八月,潮平鱷渚,于今香火遍瀛州”(潮州古有瀛州之稱(chēng))

(韓愈在潮七個(gè)多月,卻影響了千余年。貶潮,對(duì)韓愈而言或許是不幸,但對(duì)潮州百姓而言則是大幸。千年回眸,這位文化巨人在潮州留下的印痕依舊清晰深刻:“不虛南謫八千里,贏得江山都姓韓?!毕耥n江、韓山,祭鱷臺(tái),韓祠橡木、鱷渡秋風(fēng)、昌黎舊治、昌黎小學(xué)等等,無(wú)不言說(shuō)著潮人從古到今對(duì)韓愈的敬仰。更有宋時(shí)就建在韓江東岸筆架山麓的韓文公祠,是我國(guó)現(xiàn)存歷史最久遠(yuǎn)、保存最完整的韓愈祠。)

(簡(jiǎn)介詩(shī)人的經(jīng)歷,本詩(shī)背景)(知人論世)

三、初通詩(shī)意,整體感知

先聽(tīng)朗讀,學(xué)生跟讀,疏通詩(shī)意后學(xué)生再讀,體會(huì)情感。

(一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝,晚上就被貶官到八千里外的潮州去。 本來(lái)想為皇帝清除危害社會(huì)的事情,怎么會(huì)顧惜我衰朽的殘年余日呢。 云彩橫出于秦嶺,我的家在哪里? 雪漫藍(lán)田關(guān),連我騎的馬都不往前走。 知道你遠(yuǎn)道趕來(lái)送我是有深厚的情意,你做好準(zhǔn)備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧!)

古人借詩(shī)傾吐心聲,你體會(huì)到作者怎樣的情感?(凄切)

清人紀(jì)昀認(rèn)為《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“語(yǔ)極凄切,卻不衰颯” 。

四、研讀文本

1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)找出寫(xiě)景的句子。

“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。”

2、詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的圖景?(學(xué)生想象描繪)

3、這幅畫(huà)面有著怎樣的特點(diǎn)?(境界雄渾)你是怎么看出來(lái)的?

“橫”字言廣度,“擁”字言高度,二字皆下得極有力,境界雄闊,氣象蒼茫,為人們所激賞。

4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人在此想向我們傾吐什么?(體會(huì)出句與對(duì)句分別表達(dá)怎樣的思想感情)

“秦嶺” 指終南山。云橫而不見(jiàn)家,亦不見(jiàn)長(zhǎng)安:“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”(李白詩(shī)),何況天子更在“九重”之上,豈能體恤下情?云遮霧繞的重重山嶺象征著和故里、君王的重重阻隔。他此時(shí)不獨(dú)系念家人,更多的是傷懷國(guó)事。韓愈在一首哭女之作中寫(xiě)道:“以罪貶潮州刺史,乘驛赴任;其后家亦譴逐,小女道死,殯之層峰驛旁山下?!笨芍?dāng)日倉(cāng)猝先行,告別妻兒時(shí)的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價(jià),“家何在”三字中,有他的血淚。

第六句既是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě),實(shí)寫(xiě)大雪阻路,馬難前行,虛寫(xiě)詩(shī)人留戀長(zhǎng)安,不忍離去的感情?!榜R不前”用古樂(lè)府“驅(qū)馬涉陰山,山高馬不前”意。“馬不前” 其實(shí)是人不前,是由于作者心事過(guò)重的緣故,詩(shī)人感到前途艱險(xiǎn)渺茫,連馬也為自己悲傷得不肯前進(jìn)了。

五六兩句中“秦嶺家何在”與“藍(lán)關(guān)馬不前”,一回顧,一前瞻,也是兩兩相對(duì),愈見(jiàn)其悲。

學(xué)生有感情的朗讀。(要讀出悲意)

5、頸聯(lián)是本詩(shī)唯一寫(xiě)景的一聯(lián),寫(xiě)景的作用是什么?

頸聯(lián):顧瞻無(wú)所,即景寫(xiě)情。這一聯(lián)通過(guò)對(duì)壯闊景色的描繪.渲染出嚴(yán)峻冷酷的氣氛,與孤苦渺小的個(gè)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比,暗示前路的艱辛,露出英雄失路之悲。

6、詩(shī)人為什么會(huì)流露出這樣的感情?在文中找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

“一封朝奏九重天,夕貶潮州路八千?!笔茁?lián):直寫(xiě)獲罪被貶的原因。

7、首聯(lián)主要運(yùn)用什么表現(xiàn)手法?有何表達(dá)效果?

手法:對(duì)比

一封奏書(shū),招致被貶數(shù)千里之禍?!俺?“夕”之間命運(yùn)發(fā)生如此急劇的變化.這是多么巨大的反差! “九重天”,言宮禁之深、皇權(quán)之威?!奥钒饲А毖再H謫之遠(yuǎn)、受挫之慘。作者巧妙地使用“一封” 與“八千”、“朝”與“夕”。讓數(shù)量與時(shí)間之間形成強(qiáng)烈的對(duì)比。把突然的變故具體化、形象化,增強(qiáng)了感染力。他很有氣概地說(shuō),這個(gè)“罪”是自己主動(dòng)招來(lái)的。就因那“一封書(shū)”之罪,

所得的命運(yùn)是“朝奏”與“夕貶”,而且一貶就是“八千里”,詩(shī)人雖遭獲譴亦無(wú)怨悔。

8、頷聯(lián)表明詩(shī)人怎樣的心跡?

頷聯(lián)亦敘亦議,表明心志。這一聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人欲除弊事反遭貶.不惜殘年而無(wú)悔,意氣堅(jiān)定。

(詩(shī)人直書(shū)“除弊事”,認(rèn)為自己是正確的,申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,真有膽氣,盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍,他還是“肯將衰朽惜殘年”,且老而彌堅(jiān),使人如見(jiàn)到他的剛正不阿。)

小結(jié):詩(shī)的前四句:忠而受貶。敘述議論,簡(jiǎn)潔明快、慷慨激昂。

9、試分析尾聯(lián)的作用。(提示:結(jié)構(gòu)與內(nèi)容)

結(jié)構(gòu)上扣題,尾聯(lián)向侄孫交代后事,沉痛郁悶,內(nèi)容上進(jìn)一步深化詩(shī)意。 “知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意”,通過(guò)侄孫的心情寫(xiě)出自己前途之艱險(xiǎn)難測(cè).寫(xiě)出因遭受貶謫的無(wú)窮傷感,進(jìn)一步吐露了凄涼之情?!昂檬瘴峁钦谓叀?,表明作者對(duì)未來(lái)的思考,詩(shī)人自知此去兇多吉少,但也無(wú)可奈何,只有冷靜地面對(duì)了。《左傳?僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時(shí)有“必死是間,余收爾骨焉”之語(yǔ),韓愈用其意,向侄孫從容交代后事,語(yǔ)意緊扣第四句,進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

10、現(xiàn)在談?wù)勀銓?duì)紀(jì)昀的 “語(yǔ)極凄切,卻不衰颯”的理解。

“朝奏夕貶”,“路八千”,“衰朽殘年”,“家何在”,“馬不前”,“好收吾骨瘴江邊”,都是極為凄切的,但詩(shī)人的情感基調(diào)并不衰颯。原因是詩(shī)中融入了詩(shī)人慷慨激昂、剛直不阿的情感;同時(shí)在寫(xiě)景抒情上,“云擁雪橫”,境界雄渾,氣勢(shì)磅礴,具有撼動(dòng)人心的力量,所以讀起來(lái)不覺(jué)得衰颯。

五、總結(jié)全詩(shī)

?左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是一首比較深刻的政治抒情詩(shī),詩(shī)人把朝廷的腐敗同自己的不幸遭遇結(jié)合到一起來(lái)寫(xiě),表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣。 詩(shī)的前四句:忠而受貶。敘述議論,簡(jiǎn)潔明快、慷慨激昂。后四句:藍(lán)關(guān)示湘。宕開(kāi)一筆,以寫(xiě)景敘事來(lái)曲致己意,凄楚悲涼,感情基調(diào)為之一變,造成全詩(shī)開(kāi)闔起伏、沉郁頓挫。

八上語(yǔ)文課外古詩(shī)教案篇3

?教學(xué)目的】

1. 認(rèn)識(shí)舊中國(guó)在帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫下,農(nóng)村衰敗、農(nóng)民日益貧困的痛苦情況,加深對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)魯迅反帝反封建的徹底革命精神。

2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)照的方法刻畫(huà)人物,領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

?教學(xué)時(shí)數(shù)】

四課時(shí)

?教學(xué)步驟】

一、 解題

本篇文章寫(xiě)于1921年1月,最初發(fā)表于同年5月1日出版的《新青年》第九卷第一號(hào),后編入小說(shuō)集《吶喊》。它深刻地反映了辛亥革命后我國(guó)農(nóng)村的凋敝和農(nóng)民遭受殘酷剝削壓迫的社會(huì)情景。

1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,中國(guó)日益半殖民地半封建化,帝國(guó)主義列強(qiáng)的入侵及其勢(shì)力范圍的劃分,給人民造成種.種苦難。在帝國(guó)主義支持下的皖、直、奉等各系軍閥連年混戰(zhàn),釀成橫征暴斂,農(nóng)業(yè)凋敝,農(nóng)民破產(chǎn)。1911年辛亥革命,雖推翻了皇帝的專(zhuān)制政權(quán),但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國(guó)主義的壓迫,兵(軍閥混戰(zhàn))、匪(盜賊橫行)、官(官僚統(tǒng)治)、紳(地主盤(pán)剝)相互勾結(jié)。這種半殖民地半封建的社會(huì)制度是苦難之源。

對(duì)辛亥革命的不徹底性,魯迅很是不滿(mǎn),一度陷入孤獨(dú)和苦悶之中。十月革命的勝利和“五四運(yùn)動(dòng)”的爆發(fā),使他受到極大鼓舞。這時(shí)他在北京,以徹底反帝反封建精神高舉文化革命的大旗,用小說(shuō)和雜文解剖舊社會(huì),向反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng),支持學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

1919年12月,他回故鄉(xiāng)紹興接母親赴北京,目睹故鄉(xiāng)殘破景象,農(nóng)民日益貧困,感到十分悲痛,一年后以這次經(jīng)歷為題材創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

二、 邊聽(tīng)錄音邊理清故事情節(jié)

1. 聽(tīng)錄音要求:

(1) 識(shí)字、積詞。

(2) 體會(huì)語(yǔ)氣。

2. 理清故事情節(jié),要求:

(1) 用一兩句話概括全文的內(nèi)容。

以“我”的活動(dòng)為線索,記敘“我”回故鄉(xiāng)賣(mài)屋接母赴北京的事。

(2) 按時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換列情節(jié)提綱。

情節(jié)安排:

故事情節(jié)就是按回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的順序結(jié)構(gòu)而成?;毓枢l(xiāng)一段稍寫(xiě)景色;在故鄉(xiāng)一段簡(jiǎn)記人物;離故鄉(xiāng)一段則略抒情懷。小說(shuō)的典型環(huán)境與典型人物,就是借助此故事情節(jié)來(lái)精心描繪的。

三、 典型人物

1. 作品從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)藝術(shù)提煉,塑造了令人難忘的典型藝術(shù)形象,請(qǐng)學(xué)生在第86段中尋找三個(gè)詞組來(lái)表明三種人物的形象。(三個(gè)典型人物)

辛苦輾轉(zhuǎn)——“我”

辛苦麻木——閏土

辛苦恣睢——楊二嫂

2. 少年閏土是怎樣一個(gè)人?中年閏土又是怎樣一個(gè)人?從他的前后變化反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(外形、語(yǔ)言、動(dòng)作)

(1) 讀第12~30段,讀第54~76段。

(2) 少年閏土:

健康、純樸、熱情、聰明、活潑,農(nóng)村生活知識(shí)豐富。農(nóng)村的廣闊天地,是他生活的場(chǎng)所;開(kāi)朗樂(lè)觀,“心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”。與“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的小少爺相比,更顯得活潑動(dòng)人。生氣勃勃,少年英雄。

出現(xiàn)時(shí)的背景,那“瓜田月下刺猹圖”的美好形象,珍藏在“我”的記憶中,20年來(lái),沒(méi)有褪色。

(3) 中年閏土:

自卑、衰老、迷信,像個(gè)木偶人了。臉色灰黃,很深的皺紋,眼腫,手開(kāi)裂如松樹(shù)皮,臉上全然不動(dòng),如石像一般,只覺(jué)得苦,又形容不出。生活艱辛,處境窮困。

他從舊物中揀出來(lái)的東西中,不僅有日用的長(zhǎng)桌、椅子、抬秤,而且還有一副香爐和燭臺(tái)。見(jiàn)“我”時(shí),不再是天真幼稚,友誼真摯;而是“動(dòng)著嘴唇”(盡管有“歡喜”的沖動(dòng)),“卻沒(méi)有作聲”(“凄涼”的處境造成)。神態(tài)是“終于恭敬起來(lái)了”,叫道:“老爺……”

(4) 反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒,稅,兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑潑的少年英雄折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄純樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火花;見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐與燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠(chéng)地渴望神靈賜福,擺脫貧困與苦難。封建統(tǒng)治者借助宗教對(duì)農(nóng)民實(shí)行愚民政策,利用神權(quán)把廣大農(nóng)民牢牢束縛在迷信思想的囚籠內(nèi)。通過(guò)這樣的描繪可以清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),但不理解;希望改變現(xiàn)狀,但又無(wú)可奈何;憧憬未來(lái),卻不懂得靠自己及階級(jí)弟兄共同反抗來(lái)奪取,而是寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中,痛斥封建制度的罪惡,揭示農(nóng)民的日益貧困,指出了聽(tīng)天由命、辛苦麻木的生活道路是一條死路、絕路。

(抓住表現(xiàn)力強(qiáng)的詞句閱讀、領(lǐng)會(huì))

3. 楊二嫂是怎樣的一個(gè)人?這一形象的社會(huì)意義是什么?(外形、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格)

(1) 讀第39~52段。

(2) 先聞其聲,再見(jiàn)其人。“凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人”,“象一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”,形象地勾勒出人物的外形。

(3) 年輕時(shí),以涂脂抹粉增添姿色招徠主顧,得以謀生;人老珠黃,每況愈下。她的說(shuō)話和動(dòng)作表明了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

(4) 楊二嫂的前后變化,說(shuō)明這個(gè)人在舊社會(huì)還是受損害的,從另一個(gè)側(cè)面反映了官僚地主統(tǒng)治下農(nóng)村的急劇破產(chǎn),也是故鄉(xiāng)衰敗的一種標(biāo)記。

(5) 恣?。悍趴v行為。楊二嫂是舊中國(guó)病態(tài)社會(huì)的產(chǎn)物,在舊社會(huì)嚴(yán)重腐蝕下,一面辛苦勞動(dòng),一面放縱自己,從招徠生意到連偷帶摸,鞭撻了那個(gè)黑暗的時(shí)代環(huán)境和罪惡的社會(huì)制度,希望下一代不要走這一條路。

4. “我”是怎樣的一個(gè)人呢?他的思想、情感有怎樣曲折復(fù)雜的變化?

作品中的第一人稱(chēng)“我”,是藝術(shù)形象,作者雖運(yùn)用了自己生活中的一部分材料,但“我”是個(gè)虛構(gòu)人物。

“我”是小說(shuō)中不可缺少的重要人物,對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化,是通過(guò)“我”的觀察和感受描寫(xiě)出來(lái)的。

(1) 讀第1~5段,讀第78~88段。

(2) “我”是一個(gè)革命知識(shí)分子形象。由于辛苦輾轉(zhuǎn),他回故鄉(xiāng)的心情是怎樣的?

“心情悲涼”。

故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了我的“悲涼”心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”感到非常失望與悲涼,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情?!斑@不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”這句話表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念。

關(guān)鍵在“改變”。

懷著壓抑的情感,用淡淡的抒情筆觸,傳出悲涼激憤的心情。

(3) 老屋的殘破寂靜,母親凄涼的神情,故鄉(xiāng)的蕭索景象與“我”的悲涼心情一致。

(4) 閏土的巨大變化,與“我”的思想隔閡、階級(jí)隔閡刺痛“我”的心,思想上有極大的震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無(wú)限同情。

(5) 楊二嫂的變化,“我”討厭。

(6) 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情:

氣悶悲哀——從碗碟比較閏土與楊二嫂兩種人物的不同,深感舊社會(huì)在物質(zhì)上、精神上對(duì)人們的損害。

展開(kāi)對(duì)未來(lái)新生活的希望——“我們的后輩還是一氣”,否定三個(gè)“辛苦”,明確指出要追求一種新生活。從失望到希望,反映了作者要求推翻舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的革命精神。

“忽然害怕起來(lái)了”,因?yàn)橄氲较M蜁?huì)想到希望的實(shí)現(xiàn),并想到當(dāng)時(shí)社會(huì)有無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能。表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的極端不滿(mǎn),認(rèn)識(shí)改造它的艱巨復(fù)雜。

閏土崇拜的是神的偶象,只想眼前生活好一些,故“切近”;“我自己手制的偶像”是希望后一代過(guò)新的生活,這不是輕而易舉的,須經(jīng)長(zhǎng)期艱苦的實(shí)踐,故“茫然”。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的決心。

最后以“路”作比喻,充滿(mǎn)了希望和理想必然實(shí)現(xiàn)的信心。這閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,把小說(shuō)的主題思想引上一個(gè)新高度。

感情曲折復(fù)雜,通過(guò)“我”的感想,抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的極度憤慨,表示對(duì)農(nóng)民的深厚同情和焦慮,提出“新的生活”的偉大理想,并表達(dá)了實(shí)現(xiàn)理想的決心。(熱切向往)

小結(jié):

作者塑造人物形象時(shí)充分運(yùn)用了對(duì)比手法,抒沉重壓抑的哀愁,揭社會(huì)的病根,收鬼斧神工之效。

(1) 故鄉(xiāng)前后情況的對(duì)比,描繪了日趨破產(chǎn)的慘景,揭示導(dǎo)致破產(chǎn)的根源。

(2) 少年閏土與成年閏土的對(duì)比,揭示了農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘,指出了聽(tīng)天由命、辛苦麻木的生活道路是一條死路和絕路。

(3) “我”和閏土之間關(guān)系前后變化的對(duì)比,揭示了在不同階級(jí)之間存在著深深的隔閡。

(4) “我”和閏土之間的關(guān)系與宏兒和水生之間的關(guān)系的對(duì)比,反映了對(duì)未來(lái)生活前景的熱切向往。

四、 主題思想

通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描繪,深刻揭露了舊中國(guó)在帝國(guó)主義、封建主義的殘酷剝削和層層壓榨下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民日益貧困的社會(huì)情景,表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)社會(huì)制度在物質(zhì)上、精神上損害農(nóng)民無(wú)比憤怒;對(duì)閏土精神上的麻木狀態(tài)充滿(mǎn)同情和焦慮,并表現(xiàn)了推翻舊社會(huì),實(shí)現(xiàn)新生活的希望和信心,體現(xiàn)了魯迅的徹底反帝反封建的革命精神。

魯迅先生說(shuō):“選材要嚴(yán),開(kāi)掘要深?!?/p>

文章的主題思想十分深邃:(1) 揭露社會(huì)黑暗;(2) 指出貧窮的社會(huì)根源;(3) 批判三種態(tài)度;(4) 探索新的出路。

五、 作業(yè)

1. 練習(xí)(二),練習(xí)(五)。

2. 練筆參考題:《故鄉(xiāng)新貌》《我可愛(ài)的故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)瑣事》。

?教后】

1. 學(xué)生聽(tīng)錄音全神貫注。聽(tīng)、讀、看,對(duì)課文前前后后比較熟悉,綜合分析時(shí)就大為方便。

2. 教學(xué)中充分運(yùn)用對(duì)比的方法,讓學(xué)生把有關(guān)段落對(duì)照起來(lái)讀,加強(qiáng)對(duì)人物形象、主題思想和寫(xiě)作方法的理解。

3. 加強(qiáng)朗讀,發(fā)揮文章的感染力。

八上語(yǔ)文課外古詩(shī)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1. 體會(huì)敘事、寫(xiě)景中抒發(fā)的感情。

2.了解詩(shī)句含義,領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。

3. 熟讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1. 忠而獲罪的憤慨。

2. 敘事、寫(xiě)景、抒情的融合。

教學(xué)設(shè)想:

1. 以朗讀、吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情。

2. 一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

一.注音并簡(jiǎn)介作者

1. 給下列加點(diǎn)詞注音。

朝奏( )

九重天( )

瘴江( )

2.簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景:

①本詩(shī)作者是唐代人韓愈(768-824),字退之,他倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),強(qiáng)調(diào)文以載道,文道合一,以道為主。改變了當(dāng)時(shí)的文風(fēng),推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展。被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

②寫(xiě)出詩(shī)歌中描寫(xiě)冬景的句子(雪擁藍(lán)關(guān)馬不前);為國(guó)家赤膽衷心袒露一片豪情的句子(肯將衰朽惜殘年)。

3.背景:

元和十四年(819)正月上書(shū)諫迎佛骨,觸怒憲宗,由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,猶言下遷,古代貴右左,故將貶官稱(chēng)為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),他的侄孫韓湘趕來(lái)送行,于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘,抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

二. 譯釋詩(shī)句,了解大意。

1.釋詞:

奏:向君主進(jìn)言或上書(shū),這里是獻(xiàn)上、呈上的意思。

貶:降職。

圣明:指天子。

惜殘年:愛(ài)惜殘年的生命。

藍(lán)關(guān):即藍(lán)田關(guān)。

2.結(jié)構(gòu):

詩(shī)的前四句皆敘“左遷”,后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。

詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因,第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,第 五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻,流露出隱隱的悲哀,結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂(yōu)怨。

3.譯詩(shī):

早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就貶往八千里外的潮陽(yáng)。

一心想替皇上消除國(guó)事中的弊政,哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>

陰云遮蔽秦嶺,不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍(lán)關(guān),征馬不愿前行。

我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意,好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。

三. 討論指導(dǎo)。

1.詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

2.仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景,抒寫(xiě)途中的感受的?

分析:

1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。

2.這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。

云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),明寫(xiě)天氣寒冷,暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩(shī)人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前?!榜R不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

四. 總結(jié)歸納。

1.這首詩(shī)敘事高度概括,寫(xiě)景境界開(kāi)闊,抒情真摯動(dòng)人,三者融合一體,形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,讀來(lái)令人感慨不已。

2.學(xué)生談如何面對(duì)。

八上語(yǔ)文課外古詩(shī)教案篇5

(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:1.感知文章主要內(nèi)容。2.理解本文的主題思想。

2、過(guò)程與方法:把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思,鍛煉創(chuàng)造性思維。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系,摒棄虛榮心,提高道德觀念。

學(xué)情分析:__________________________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn):理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象,運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)方法:朗讀 討論

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程:

一 介紹作者,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

莫泊桑(1850—1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后,普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了,他應(yīng)征入伍,兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇,其中許多作品流傳久遠(yuǎn),尤其是短篇小說(shuō),使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

二 檢查預(yù)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義:

拮據(jù)(jié jū)(手頭緊;經(jīng)濟(jì)境況不好。)

棧橋(zhàn?qiáo)(火車(chē)站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物,有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)

牡蠣(mǔ lì)(一種軟體動(dòng)物,也叫蠔〔háo〕,產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上,有兩片殼,肉味鮮美,可供食用,也可入藥。)

襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛。)

撬(qiào)開(kāi)(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中,用力扳或壓另一頭,以撥、挑開(kāi)東西。)

煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒(méi)有血色。)

詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)

三 整體感知課文內(nèi)容

1. 學(xué)生復(fù)述故事梗概。

2. 課文分析

a、教師:請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文,把課文中對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

同學(xué)們掃讀課文,勾畫(huà)圈點(diǎn),找出課文前后對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)是:壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài);正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

b、學(xué)生們分組討論發(fā)言:小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱(chēng)呼?

教師指名回答后小結(jié)。

為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián),不僅愿 意還他們錢(qián),而且還可 以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián),又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。

c、教師:在上面這一過(guò)程中,菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

學(xué)生讀書(shū)討論,教師引導(dǎo)小結(jié):恐怖——希望——恐怖、仇恨

d、小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒,這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么?

原因可以有很多,比如:①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人,則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有,菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程,描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化,揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理,也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈;同時(shí),也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫,表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(

四 發(fā)散訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行?huì)怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成。

五 課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格,人物形象栩栩如生,這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)。

六 作業(yè)布置

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

板書(shū)

我的叔叔于勒

莫泊桑

于 勒:窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系

菲利普夫婦:攆―――盼―――躲

恨于勒——開(kāi)端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(怕于勒)——結(jié)局(躲于勒)

?我的叔叔于勒》教案(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思,理解曲折的情節(jié)。

2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系,摒棄虛榮心,提高道德觀念。

學(xué)情分析:__________________________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思,理解曲折的情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)親情對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)勝于金錢(qián)。

教學(xué)方法:合作 探究

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過(guò)程:

一 檢查字詞、文學(xué)常識(shí)掌握情況

二 分角色朗讀

角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白

要求:讀出對(duì)人物的理解

三 研讀文章

討論:

①我們一看到這篇小說(shuō),馬上被它吸引,并急于讀完,關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念,能不能找出文中的懸念,作適當(dāng)分析。

學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

如:開(kāi)端部分,菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒,現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

②這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě),多是側(cè)面描寫(xiě),而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢?

最終明確:小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。

四 課堂練習(xí)——創(chuàng)新寫(xiě)作

下面有一段情境,請(qǐng)續(xù)寫(xiě)。 游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。…… 父親急忙向我們跑來(lái)?!翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊,那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道?!笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快,快去……看看咱們的親弟弟……”。

五 課堂小結(jié)

同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲,經(jīng)濟(jì)的世界,金錢(qián)的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案,讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!

六 布置作業(yè)

寫(xiě)作練習(xí):假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用 150個(gè)左右的字完成。

板書(shū)

我的叔叔于勒

莫泊桑

菲利普夫婦 于勒 “我”

憎恨害怕———奉為福星——深?lèi)和唇^

(趕)————(盼)————(躲)

可悲? 可憐? 深思……

課堂練習(xí)

一、填空。

1、《我的叔叔于勒》選自________國(guó)著名文學(xué)家________的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。

2、本文以________________為主線,以于勒的命運(yùn)為副線來(lái)安排情節(jié),表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

3、本文的主人公是________。

二、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

1、這封信成了我們家里的福音書(shū)。( )

2、我們上了輪船,離開(kāi)棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。( )

3、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?!? )

三、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)手法。

1、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?!? )

2、在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。( )

3、母親也常常說(shuō):“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái),我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?!闭Z(yǔ)言描寫(xiě)( )

4、他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。( )

四、選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)( )

a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子,照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。

c、于勒是小說(shuō)的主人公。 ——菲利普夫婦

d、于勒命運(yùn)的變化,推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

2、本文開(kāi)始描寫(xiě)“我”家生活拮據(jù)的作用是( )

a、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。(掙扎在社會(huì)底層的小人物的辛酸)

b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭,可是生活得并不好。

c、說(shuō)明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>

d、寫(xiě)明家里人的吝嗇,為后文作埋伏。 ×

教學(xué)反思

通過(guò)小說(shuō)的學(xué)習(xí),重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力,能力的形成,需要一定的欣賞方法與技巧的傳授,因而,在小說(shuō)作品的學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě),以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主,以教師的引導(dǎo)為輔,采用小組競(jìng)賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛,說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。