寫教案是教師提高自己教學(xué)能力的重要手段之一,教案在起草的過程中,教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),范文社小編今天就為您帶來了古詩鳥的教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
古詩鳥的教案篇1
六年制語文第九冊(cè)新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字,卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn);贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽遠(yuǎn),為詠梅之佳作。
詩句簡(jiǎn)析
第一句,“墻角數(shù)枝梅”。“墻角”點(diǎn)明梅花開放的位置——幽僻?!皵?shù)枝”幾枝,言極少,說明形影孤單。如此形單影孤,不禁使人生出憐愛之情。
第二句,“凌寒獨(dú)自開”。詠梅之作不少,僅就梅花而詠梅,則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感?!傲韬?,冒著嚴(yán)寒,實(shí)為全詩點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放,本自然規(guī)律,而一“凌”字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩——傲立嚴(yán)寒,堅(jiān)強(qiáng)不屈,不由使人頓生敬畏之情。不僅如此,詩人還以“獨(dú)自”來修飾“開”,讓人覺得梅花氣壓群芳,孤傲無比,這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。
第三句,“遙知不是雪”。雖言不是雪,而偏偏聯(lián)想到雪,以雪作比,意梅花色潔如雪,這般清麗高潔,實(shí)非白雪可比。
第四句,“為有暗香來”?!鞍迪恪?,幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知,作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法,既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點(diǎn),也突出了它“幽香襲人”。縱觀全詩,詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄,寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的情況(推行變法受到保守勢(shì)力的阻撓而失?。┘皞€(gè)性,不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香,實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈,在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
說明:《梅花》這首詩詩意明白曉暢,參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意,故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境上。
一、教學(xué)要求:
1.理解詩的內(nèi)容,能用自己的話說出詩意。
2.體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。
3.背誦并默寫古詩。
二、重點(diǎn)及難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):要求1;
教學(xué)難點(diǎn) :要求2。
三、主要教學(xué)步驟 :
1.初讀詩句,了解主要內(nèi)容。
①讀題,簡(jiǎn)介作者后,檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。
②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo),之后學(xué)生自讀詩句,邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
2.細(xì)讀詩句,理解詩意。
第一、二句。
①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法,對(duì)每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~,再調(diào)整一下順序把意思連起來。
②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說,再幫其訂正,直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。
③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn);從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。
④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,之后再讀,深入體會(huì)。
第三、四句。
①參照注釋試著說說詩意,再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn),雖然不是雪,卻像雪一樣潔白。
②輕聲自由讀詩句,體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。
③感情啟發(fā),朗讀體會(huì)。
3.再讀詩句,體會(huì)作者的心境。
①把整首詩的意思連起來說一說。
②說說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn),并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。
③啟發(fā)想象,體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì):詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面?這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說說。
④再讀詩句,邊讀邊思考,從“凌寒”等詞語中體會(huì),作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放,實(shí)際上是在表白什么心境?(可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B)需要注意的是,對(duì)詩人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn),只要有所體會(huì)即可,不必深究。
⑤朗讀詩句,邊讀邊體會(huì)作者的感情。
作業(yè) 布置:完成課后練習(xí)。
板書:
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅,(形孤)
凌寒獨(dú)自開。(姿傲)
遙知不是雪,(色潔)
為有暗香來。(香幽)
表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。
古詩鳥的教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩
難點(diǎn):理解意境
課前準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下?(意在調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),激活同學(xué)對(duì)春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不只我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題,齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
(一)、讀通。
1、師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的`。(齊讀詩題)很多同學(xué)都會(huì)背這首詩,請(qǐng)大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會(huì)兒我們來競(jìng)賽背詩,看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。(教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才干較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。)
2、同學(xué)借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。(指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥
(二)、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動(dòng)作協(xié)助理解)
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
(1)、這首詩寫了春天的哪些景物?(鳥、風(fēng)雨、花)
(2)、春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。(體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅)
(3)詩中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫畫協(xié)助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會(huì)的情感通過朗讀表示出來。
(三)、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩,背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
(讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話。)
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。兩分鐘后(小組長(zhǎng)記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
(1)、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
(2)、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣。)
指導(dǎo)朗讀,讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。
古詩鳥的教案篇3
?教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書寫的生字。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思。
4、理解詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨(dú)坐敬亭山
?教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我國是一個(gè)詩的國度,古詩就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩嗎?那我們來開一個(gè)古詩的交流會(huì),怎么樣?你喜歡哪首古詩就馬上站起來背,由你開始?。▽W(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少,看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書)請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩
同學(xué)們,我們知道敬亭山是一個(gè)山名,那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎?
(教師引導(dǎo):坐,對(duì)坐;意思就是詩人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山)
這首詩就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩?我們一起來看一看?。ㄕn件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,最好多讀幾遍。開始吧!
老師從同學(xué)們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩,那肯定讀得也不錯(cuò)。誰愿意來讀一讀?讀得真流利!誰愿意像他一樣來讀一讀?還有誰想讀?咱們班的男子漢來讀一讀?不愧為男子漢,讀的聲音就是響亮!女同學(xué)想不想也來試一試?
三、朗讀古詩
1、錄音聽讀:
同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說:有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀,你能單獨(dú)有感情地來讀一讀嗎?(能)我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀?還有誰?想讀得我們就站起來一起讀!
你讀得已經(jīng)很有味道了!
你的聲音真好聽,就像一只小黃鸝!
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!
你的朗讀水平進(jìn)步很大!
2、讀中領(lǐng)悟:
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個(gè)小游戲,怎么樣?在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條,你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩,粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來展示一下!同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎?那我們一起來讀一讀?看,小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確,而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎?舉起來讓老師看一看!我們同學(xué)都這么棒,讓我們一起來讀一讀?
老師也想來讀一讀,行嗎?那老師讀得時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,誰來說一說,你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說)教師相應(yīng)板畫。
同學(xué)們說得這么好,那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀?誰來讀?你也來試一試?老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員,你讀得這么好,肯定小組讀得也不錯(cuò),小組起來讀一讀?
四、理解詩句
同學(xué)們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過程中對(duì)詩已經(jīng)有了自己的了解?,F(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下:
你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))
誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的?(學(xué)生交流)在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說得這么好,看來你對(duì)這首詩理解很深。
同學(xué)們,假如你是李白,就坐在這高高的敬亭山上,你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來欣賞吧?。ń處煵シ耪n件。一邊講解:同學(xué)們我們就是詩人李白,讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情,獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了,就連一片白云也飄然而去;詩人靜靜的看著這敬亭山,也只有敬亭山望著詩人,怎么看也不厭倦。)
同學(xué)們,看了剛才的畫面,你能不能帶著與詩人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)
五、隨樂唱詩
同學(xué)們讀得太精彩了,老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱,那會(huì)怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試?會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂唱了這首詩,那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢?自己先來試一試?誰愿意來唱一唱?同學(xué)們唱得這么好,我也想唱一唱,行嗎?教師唱:《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩,那你想不想來當(dāng)個(gè)小詩人來作一首詩呢?(想)課件播放:老師這有四幅圖畫,它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧!
老師找學(xué)生到臺(tái)前來展示一下,你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎?(學(xué)生讀)
你真棒,真像一個(gè)小詩人!
你寫得詩太美了,真讓老師大吃一驚!
看了你的詩,老師仿佛看到秋天就在眼前!
從你的詩中,讓老師感覺到春天真美!
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的詩句來??墒沁@節(jié)課的時(shí)間到了,希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個(gè)自編詩的展示會(huì),好不好?謝謝同學(xué)們的合作,下課!
望洞庭
?教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面:
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題:
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
6、多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩,明要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果:
正音:洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說:
⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。
和:和諧、協(xié)調(diào)。
湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:理解得真不錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。
未:沒有。
磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
師:詩中把什么比作什么?
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:(多媒體出示)
遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
師:這句詩中,把什么比作了什么?
請(qǐng)生讀好這兩句詩:
遙望/洞庭/山水色,
白銀/盤里/一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
三、總結(jié)
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
?教學(xué)后記與反饋】
?敬亭山》這首詩,詩人通過對(duì)敬亭山景色的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情,尋找安慰的真實(shí)寫照。
?望洞庭》詩人則以輕快的筆觸,勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩我主要放手讓孩子們自學(xué),孩子們掌握的還不錯(cuò),但對(duì)詩句所表達(dá)的作者的情感感受不深,這也有可能是孩子們搜集資料的不足,對(duì)詩人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠,開學(xué)之初,班主任工作千頭萬緒,我沒有細(xì)細(xì)備課,在很倉促的情況下上了這節(jié)課,很多問題都是請(qǐng)教同組的老師,我想在今后的教學(xué)中,能抽出時(shí)間來好好備備課,每節(jié)課講求效益,讓孩們享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣!
古詩鳥的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
1、談話解題:同學(xué)們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的`、聽到的、想到的說一說嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)
師:同學(xué)們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時(shí)候。
2、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時(shí)曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風(fēng)光,他擅長(zhǎng)于寫山水詩,字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩,整體感知。
學(xué)習(xí)方法:
1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。
2、教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。
3、指名朗讀,正音。
三、理解詩句,熟讀成誦。
1、放課件,整體感受詩的意境。
2、學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。
詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風(fēng)聲和雨聲,不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。
3、全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠:睡眠、睡覺。
聞:聽到。
啼:叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1、聽課文錄音,體會(huì)讀詩的語氣和停頓。
2、指名朗讀,讀后評(píng)議。
3、教師說詩意,學(xué)生念出詩句。
4、同桌互背古詩。
5、學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié):春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時(shí)光,愛惜時(shí)間。
五、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。
2、班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):
聲:上面是“士”,不是“土”。
少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。
夜:第四筆是豎,不是堅(jiān)提。
3、指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
4、學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
?春曉》一課,描寫作者早晨所感所聞,再回想昨夜的風(fēng)雨落花,表達(dá)出作者喜春惜春的思想感情。教學(xué)過程遵循學(xué)生識(shí)記規(guī)律,先初讀,再理解,后記憶。教學(xué)中,媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。同時(shí)注意加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫字和朗讀能力。
古詩鳥的教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1. 體會(huì)敘事、寫景中抒發(fā)的感情。
2.了解詩句含義,領(lǐng)悟詩詞的意境。
3. 熟讀背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1. 忠而獲罪的憤慨。
2. 敘事、寫景、抒情的融合。
教學(xué)設(shè)想:
1. 以朗讀、吟誦來體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的感情。
2. 一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及過程:
一.注音并簡(jiǎn)介作者
1. 給下列加點(diǎn)詞注音。
朝奏( )
九重天( )
瘴江( )
2.簡(jiǎn)介作者和寫作背景:
①本詩作者是唐代人韓愈(768-824),字退之,他倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),強(qiáng)調(diào)文以載道,文道合一,以道為主。改變了當(dāng)時(shí)的文風(fēng),推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展。被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
②寫出詩歌中描寫冬景的句子(雪擁藍(lán)關(guān)馬不前);為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子(肯將衰朽惜殘年)。
3.背景:
元和十四年(819)正月上書諫迎佛骨,觸怒憲宗,由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,猶言下遷,古代貴右左,故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),他的侄孫韓湘趕來送行,于是寫了這首詩送給韓湘,抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
二. 譯釋詩句,了解大意。
1.釋詞:
奏:向君主進(jìn)言或上書,這里是獻(xiàn)上、呈上的意思。
貶:降職。
圣明:指天子。
惜殘年:愛惜殘年的生命。
藍(lán)關(guān):即藍(lán)田關(guān)。
2.結(jié)構(gòu):
詩的前四句皆敘“左遷”,后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。
詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因,第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,第 五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻,流露出隱隱的悲哀,結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。
3.譯詩:
早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就貶往八千里外的潮陽。
一心想替皇上消除國事中的弊政,哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>
陰云遮蔽秦嶺,不見家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍(lán)關(guān),征馬不愿前行。
我知你遠(yuǎn)道而來的心意,好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。
三. 討論指導(dǎo)。
1.詩中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2.仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景,抒寫途中的感受的?
分析:
1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2.這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽,拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān),明寫天氣寒冷,暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前?!榜R不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。
四. 總結(jié)歸納。
1.這首詩敘事高度概括,寫景境界開闊,抒情真摯動(dòng)人,三者融合一體,形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,讀來令人感慨不已。
2.學(xué)生談如何面對(duì)。
古詩鳥的教案篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
(3)體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn),并動(dòng)手畫一畫。
2、過程與方法:
在讀、畫、背中初步感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
借助注釋,理解詩句意思。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn),并動(dòng)手畫一畫。
四、課前準(zhǔn)備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的'課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。
五、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門山》
一、回憶詩人,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩——(學(xué)生齊讀課題)
二、讀通詩句,了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
②檢查交流。
a、多媒體出示課文中生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
b、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生讀詩句,個(gè)人讀,集體讀。
③自讀自悟詩意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。
a、學(xué)生個(gè)人讀悟。
b、在學(xué)習(xí)小組中交流。
c、在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
d、教師引導(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩,感悟詩情
①教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
②多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
④引導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字,默寫課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
五、總結(jié)全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀,初步感悟
①借助拼音初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②教師重點(diǎn)指導(dǎo):瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩,并相互正音。
三、熟讀成誦,體驗(yàn)情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
②體會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
四、走出課文,拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
碧水:開、回
1、望天門山青山:中斷、出
孤帆:日邊來
2、飲湖上初晴后雨
晴
水光、山色
雨
淡妝
比西子總相宜
濃抹
古詩鳥的教案篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)
交流資料,了解詩人
課前,你收集了詩人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。
整體把握,初步感知
1.指名讀詩,全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句,感悟詩境
1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。
2.請(qǐng)說說你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀,練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié):
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。
9.指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?
12.小結(jié):
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來的。
品評(píng)詩句,升華情感
1.這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體,深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容,談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
初讀古詩,整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀,正音。
3.看看詩詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩,看看詩人們是怎么表達(dá)的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩句,領(lǐng)悟感情
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩句中呢:讀,勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說,指名說。
5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流:說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封?!?提示:頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
13.全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
入情入境,深情朗誦
讀詩的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律,識(shí)記生字
精選閱讀
人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《古詩詞三首》的知識(shí)點(diǎn)
1獨(dú)坐敬亭山
作者簡(jiǎn)介:李白(701-762),唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。
相關(guān)背景:長(zhǎng)期飄泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,正是詩人帶著懷才不遇,嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
主要內(nèi)容:前兩句“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景,流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去,無影無蹤了;連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻,獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了,山中顯得格外幽靜。在詩人看來,世間萬物都厭棄他,離他而去。“盡”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭,只有敬亭山”用浪漫主義手法,將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去,詩人仍沒有回去,也不想回去,他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話,已達(dá)到了感情上的交流。“兩不厭”,表現(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契?!爸挥小?,并不意味著太少,而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。
2望洞庭
作者簡(jiǎn)介:劉禹錫(772-842),唐代哲學(xué)家、文學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和,并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”,清人王夫之稱他為“小詩之圣”。
主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。
相關(guān)背景:詩人劉禹錫貶逐南荒,二十間年去來洞庭湖,據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說的是明月當(dāng)空的夜晚,詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖,寫下了所見的美景,作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底,抓住了最美麗的湖光山色。
主要內(nèi)容:第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn),這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象,天還沒黑但月亮已經(jīng)出來,如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖?,湖水不反光,像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩,這里的“山水”實(shí)際只是指山,即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?,既有描寫的?xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來饒有趣味。
3憶江南
作者簡(jiǎn)介:白居易(772-846),唐代詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士。其先太原人,后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。他的詩風(fēng)格平易清新,質(zhì)樸自然,常以揭發(fā)當(dāng)時(shí)政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。
相關(guān)背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史,在杭州呆了兩年,后來又擔(dān)任蘇州刺史,任期也一年有余。在他的青年時(shí)期,曾漫游江南,旅居蘇杭,應(yīng)該說,他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?,故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,他六十七歲時(shí),寫下了這三首憶江南,可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。
主要內(nèi)容:此詞寫江南春色,首句“江南好”,以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),唯因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,并非得之傳聞,而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹,突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南”收束全詞,既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味,把讀者帶入余情搖漾的境界中。