教案是幫助教師提升課堂效率的重要工具,制定一份全面的教案會(huì)讓我們?cè)谥v臺(tái)上更自信的展現(xiàn)自己,范文社小編今天就為您帶來(lái)了古詩(shī)的教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
古詩(shī)的教案篇1
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
?教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)知本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,感悟意境,練習(xí)背誦。
?教具準(zhǔn)備
生字卡片,詞卡,錄音機(jī),磁帶。
?教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,談話(huà)引入
1、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣?
2、古時(shí)候的人們也很喜歡春天,他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課俺們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、兩首古詩(shī)的題目是什么?
看一看書(shū),誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?
板書(shū):春曉 村居(區(qū)分“春、村”的讀音)
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
1、借助拼音自讀古詩(shī),畫(huà)出本課的生字:
同桌之間互相認(rèn)讀。
2、教師出示生字卡片,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀:
開(kāi)火車(chē)讀。
指名讀。
3、交流識(shí)字方法,記憶生字:
⑴ 加筆畫(huà)、加偏旁組字:
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
⑵ 換筆畫(huà),換局部組字:
讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
4、讀詞語(yǔ)鞏固讀音:
兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話(huà) 散步
三、正確流利的讀古詩(shī)
1、自由讀。
2、同桌互讀,能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。
3、自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》,感悟意境
1、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了;你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
(唐代詩(shī)人:孟浩然)
2、再談?wù)勥@首詩(shī),說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?
根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo):
⑴ 曉:是天剛亮的時(shí)候。
春曉:就是春天的早晨。
⑵ 眠:就是睡覺(jué)的意思。
⑶ 聞:就是聽(tīng)的意思。
⑷ 啼:就是叫的意思。
3、請(qǐng)同學(xué)們看著課文中的圖畫(huà),聽(tīng)老師范讀古詩(shī),聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。
春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
⑴ 同學(xué)自讀,體會(huì)感悟。
⑵ 教師描述,引領(lǐng)大家讀。
教師:在春天里睡覺(jué)真好,不知不覺(jué)天就亮了,為什么?
同學(xué):春眠不覺(jué)曉。
教師:剛一醒,就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲,聲音真好聽(tīng)。
同學(xué):處處聞啼鳥(niǎo)。
教師:昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,被雨打落了多少。
同學(xué):夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
⑶ 自由練習(xí)背誦。
⑷ 學(xué)做小詩(shī)人,到前面朗誦,教師為同學(xué)配上音樂(lè)。
⑸ 集體背誦。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、找朋友:
詩(shī) 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō):
詩(shī):詩(shī)人。
聞:見(jiàn)聞。
古:古往今來(lái)。
第二課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,練習(xí)背誦。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
?教具準(zhǔn)備
實(shí)物展臺(tái),生字卡片。
?教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課
1、抽讀生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。
2、背誦《春曉》。
3、今天這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了,可以背給大家聽(tīng)。
二、理解古詩(shī),感悟意境
1、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的?
(清代詩(shī)人:高鼎)
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀?
(春天里,同學(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的景象)
3、古人管風(fēng)箏叫什么?
(紙鳶)
4、頌讀古詩(shī),練習(xí)背誦:
⑴ 自身讀一讀這首詩(shī),看看跟讀《春曉》有什么不一樣?
(停頓不一樣,這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓 )
⑵ 同桌互相聽(tīng)讀,鼓勵(lì)同學(xué)邊讀邊扮演。
⑶ 上臺(tái)背誦,展示。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字?
讀一讀:
古 聲 多 處 知 忙
2、同學(xué)描字,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?
教師具體指導(dǎo):
多:上下兩局部一樣,但寫(xiě)時(shí)要一上一下,上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。
處:強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫(huà)。
3、其余的字同學(xué)自身寫(xiě),教師巡視個(gè)別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō):
古:橫要寫(xiě)長(zhǎng)稍鼓一些。
聲:要注意上面是“士”不是“土”。
知:右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。
忙;強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。
四、課后延伸
1、以小組為單位,親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
2、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。
3、課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。
推薦:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
古詩(shī)的教案篇2
【設(shè)計(jì)理念】
1、本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。
2、通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)同學(xué)讀背吟誦,讀中想象,讀中追問(wèn),讀中感悟,以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思,體會(huì)作者的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、理解詩(shī)意,能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件)。
2、“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)(或課件)。
【課時(shí)布置】
3課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、課件演播,引入課題
師:同學(xué)們,假期俺們游覽了不少地方吧?
1、課件出現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。
師問(wèn):這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?(同學(xué)說(shuō)《望廬山瀑布》,《絕句》等。)
2、再以課件形式出現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。
師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(假如不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)
師:現(xiàn)在俺們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書(shū)讀第1課《古詩(shī)詞三首》。
師板書(shū)課題“1、古詩(shī)詞三首”
設(shè)計(jì)意圖:課件演播風(fēng)景圖畫(huà),看圖說(shuō)詩(shī)句,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)課出現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà),可以協(xié)助同學(xué)讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為同學(xué)理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋?zhuān)宰x明義
師:俺們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山:
俺們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭,讀ting,俺們學(xué)過(guò)的“?!比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上,如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山:在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。
2、教師范讀古詩(shī),生試讀正音,再流利朗讀。
3、同學(xué)借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。
4、交流:
⑴學(xué)了古詩(shī),你明白了哪些內(nèi)容?
⑵你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)討論。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)同學(xué)在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景,探究其義
1、教師介紹李白作詩(shī)背景:
這首詩(shī)是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。
2、再讀古詩(shī),自問(wèn)互問(wèn):
師:通過(guò)介紹,大家再讀古詩(shī),看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)?
3、全班再讀,教師追問(wèn):
⑴ “獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐?
⑵讀詩(shī),仔細(xì)體會(huì),詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩(shī)人聽(tīng)到些什么?會(huì)想到些什么?
⑶原本,還有眾多鳥(niǎo)相伴;原本,還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離俺而去,作者想了些什么呢?這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?
⑷ “相看”是相互看:
明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山,誰(shuí)和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才干體現(xiàn)出作者的情感。
若同學(xué)已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題,此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若同學(xué)未能深入,教師需要再追問(wèn)。
設(shè)計(jì)意圖:教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景,讓同學(xué)能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情;教師“追問(wèn)”的目的,既是引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情,又是檢測(cè)反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
四、誦讀嘗試,背誦默寫(xiě)
1、通過(guò)探究,俺們明白了詩(shī)意詩(shī)境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面?
2、試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”,在長(zhǎng)音后劃“\”,再讀給同桌聽(tīng)。
3、全班交流,教師點(diǎn)撥(同學(xué)擦掉自身用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)),同學(xué)作標(biāo)志后再誦讀。
4、背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處置,不宜由教師直接下結(jié)論,先由同學(xué)自身嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成相互認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介洞庭,引入課題
1、齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情,看《望洞庭》,又寫(xiě)了什么景什么情呢?揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。
2、介紹洞庭湖。
設(shè)計(jì)意圖:由上一首古詩(shī)引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
二、初讀正音,多讀明義
1、同學(xué)初讀古詩(shī):
“螺”:常見(jiàn)有田螺、海螺等。
“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
2、再讀古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)句:
⑴ “和”,和諧。水天一色,和諧漂亮。
⑵青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢,故稱(chēng)“青螺”。
3、互讀古詩(shī),相互交流:
同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,不明白的互相問(wèn)詢(xún)。
設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)充沛自讀,再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句,然后互相交流,初步明白詩(shī)句意思。
三、再讀古詩(shī),啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解
師:讀古詩(shī)要會(huì)悟,而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。
1、讀古詩(shī),想象畫(huà)面:
你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)?邊讀古詩(shī),邊想象,再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。
2、教師提出下列問(wèn)題,分組討論交流:
⑴望洞庭能改為“看洞庭”嗎?
⑵ “和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢?
⑶古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象?(“有微波”,湖不是絕對(duì)的平,有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎?
⑷ “翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?
⑸ “白銀盤(pán)”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?
⑹文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,這樣改行嗎?
3、全班匯報(bào)交流。
設(shè)計(jì)意圖:提出幾個(gè)疑問(wèn),抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)同學(xué)深入考慮,體會(huì)詩(shī)的意境。
四、誦讀古詩(shī),畫(huà)出意境
1、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、誦讀古詩(shī),想象畫(huà)面,畫(huà)出意境:
各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),一幅圖配一句詩(shī),看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖:畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段,因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī),形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。
第三課時(shí)
一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí),引入本首詞的學(xué)習(xí)
師:前兩首都是詩(shī),今天要學(xué)習(xí)的一首詞?!皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌?詞牌也稱(chēng)為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。
師:現(xiàn)在俺們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞(板書(shū)課題“憶江南”)。
設(shè)計(jì)意圖:
第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主,因此,要給同學(xué)點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名,而是詞牌名?!稇浗稀凡皇窃?shī),而是詞。
二、自讀正音,初知大意,反復(fù)練讀,背誦古詞
1、自讀正音:
注意“曾”是多音字,這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳ān,熟悉?!澳懿粦浗稀笔欠磫?wèn)句,要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。
2、反復(fù)練讀,背誦古詞:
自主練讀,試背古詞,然后同桌互考。
3、說(shuō)說(shuō)詞的大意。
設(shè)計(jì)意圖:白居易的詞《憶江南》通俗易懂,對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義1、借助注釋?zhuān)斫庠~句。
2、互相提問(wèn),釋疑解困。
3、教師提問(wèn),討論解答:
⑴江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。
⑵ “風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了,為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)同學(xué)的回答,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表示江南春色的寫(xiě)法。)
⑶ “紅勝火”,你想到了什么?“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致?你體會(huì)到了什么?
引導(dǎo)同學(xué)想象“紅”“綠”色彩鮮明,對(duì)比強(qiáng)烈,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。
教師提疑要以學(xué)定教,如同學(xué)已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題,這些問(wèn)題就不必再提出。
設(shè)計(jì)意圖:教師提問(wèn),主要是檢驗(yàn)同學(xué)考慮體會(huì)的程度,同時(shí)也引導(dǎo)同學(xué)深入理解。
四、以問(wèn)引讀,深化情感師引問(wèn):你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?
師引:能不憶江南?因?yàn)開(kāi)_____________________。(同學(xué)用詞來(lái)回答)
師引(語(yǔ)氣變化,情感加深):能不憶江南?因?yàn)開(kāi)____________。(同學(xué)仍用詞來(lái)回答,語(yǔ)氣要有變化。)
師再引(語(yǔ)氣變化,情感進(jìn)一步加深):能不憶江南?因?yàn)開(kāi)____________。(同學(xué)還用詞來(lái)回答,同學(xué)情感要有進(jìn)一步的變化)
設(shè)計(jì)意圖:教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng),目的是要喚起同學(xué)對(duì)“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。
五、綜合比較(異同),總結(jié)全課1、師:學(xué)完了這三首古詩(shī)詞,你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎?
2、比較異同:
老師板書(shū):
同:
作者朝代同(都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的)。
景物地點(diǎn)同(都屬于江南)。
詩(shī)詞內(nèi)容同(都寫(xiě)景,都是寫(xiě)景抒情的)。
異:
體裁形式不同(前兩首是詩(shī),后一首是詞)。
詩(shī)人情感不同(前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意,后兩首熱情頌景抒情。)。
表示手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈)。
3、再讀古詩(shī)詞三首,師總結(jié)全課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綜合比較異同,便于同學(xué)綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表示手法,可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。
1、古詩(shī)詞三首:
同:
作者朝代同。
景物地點(diǎn)同。
詩(shī)詞內(nèi)容同。
異:
體裁形式不同。
詩(shī)人情感不同。
表示手法不同。
設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)三首古詩(shī)詞的異同,既檢驗(yàn)了同學(xué)對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度,又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表示手法的總結(jié)梳理,是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。
【特別建議】
古詩(shī)詞教學(xué)要充沛相信同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多,甚至代替代替,不要在同學(xué)還沒(méi)有理解的情況下,大量地抒發(fā)自身的理解與感悟。這樣做,可能填塞了同學(xué)自主探究的空間。俺們教學(xué)要鼓勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作交流,鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)注釋來(lái)理解,借助插圖來(lái)理解,通過(guò)交流來(lái)理解,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多讀多背,熟練背誦來(lái)感悟理解。
教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信同學(xué)的學(xué)習(xí)能力,但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)同學(xué),對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差別,很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此,俺們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有“教師提問(wèn)”的環(huán)節(jié),這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)“教師提問(wèn)”,除了檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度外,主要是引向同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解,而不是默認(rèn)同學(xué)僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的外表意思上。
古詩(shī)的教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記本課生字“牧、童、騎、閉”,學(xué)習(xí)部首“馬字旁”。
2、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī),讀出古詩(shī)的趣味,熟讀成誦。
3、借助看圖說(shuō)話(huà),了解古詩(shī)的大致內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī) ,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
借助畫(huà)面,展開(kāi)合理想象,看圖說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一 看圖說(shuō)話(huà),揭示課題。
(一)出示第一幅圖,看圖說(shuō)話(huà),學(xué)習(xí)生字。(圖一:牧童騎在牛背上,張大嘴巴唱歌。)
1、看圖,用“誰(shuí)在什么地方干什么”句式練習(xí)說(shuō)話(huà),隨機(jī)學(xué)習(xí)“騎”。
2、初步了解牧童,學(xué)習(xí)生字“牧”和“童”。
(1)簡(jiǎn)介“牧童”,出示“mù tóng”拼讀音節(jié)。
(2)說(shuō)說(shuō)記字好方法(“牧、童”)。
(3)老師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生注意看清字的筆順筆畫(huà),正確書(shū)寫(xiě)。
3、用上“牧童”這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
(二)出示第三幅圖,看圖說(shuō)話(huà)。(圖二:牧童站在樹(shù)下,抬頭看知了。)
1、看圖,用“誰(shuí)在什么地方干什么” 練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(三)揭示詩(shī)名,了解詩(shī)作者。
過(guò)渡:剛才,小朋友用一句話(huà)把你們看到的畫(huà)面說(shuō)清楚了,有位詩(shī)人把他所看見(jiàn)的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)。
1、出示:所見(jiàn) , 齊讀詩(shī)名。
2、出示:yuán méi ,指名拼讀。
3、出示:清 袁枚 讓學(xué)生了解袁枚是清朝的一位詩(shī)人。
二 初讀古詩(shī),指導(dǎo)朗讀。
(一)初讀古詩(shī),隨機(jī)正音。
1、自由讀古詩(shī),要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,做到不加字,不漏字,不改字。
2、 正音:(振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鳴(míng))
振??林樾(“樾”就是樹(shù)陰的意思)??振林樾??(什么振林樾?)歌聲振林樾。
意欲??(意欲干什么?)意欲捕鳴蟬??隨機(jī)正音“捕、鳴”。
3、再讀古詩(shī)(自由讀 指名讀)
(二)再讀古詩(shī),正確停頓。
1、老師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)(自由練讀??同桌互讀??指名讀)
3、齊讀。
三 圖文對(duì)照,說(shuō)清圖意,了解古詩(shī)的大致內(nèi)容。
1、看圖,找出與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、仔細(xì)觀(guān)察圖一,看清圖意,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)(出示圖一)引讀詩(shī)句。
(2)聽(tīng)聽(tīng)歌聲,引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)贊美這歌聲。
(3)(出示)騎 唱歌 歌聲…… 借助提示,說(shuō)清圖意。
(4)同桌練說(shuō)
3、仔細(xì)觀(guān)察圖三,看清圖意,練習(xí)說(shuō)話(huà),學(xué)習(xí)生字“閉”。
(1)(出示圖三)看圖思考:牧童站在樹(shù)下,他究竟想干什么?
(2)根據(jù)學(xué)生回答,引讀詩(shī)句??意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
(3)學(xué)習(xí)生字“閉”。
(4)理解“閉口”,引導(dǎo)想象牧童的心理活動(dòng),感受牧童的聰明與可愛(ài)。
(5)(出示) 一聲不響 站 想 , 借助提示,說(shuō)清圖意。
4、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,想象畫(huà)面,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)聯(lián)系圖一和圖三的內(nèi)容,啟發(fā)想象
(2)出示圖二 聽(tīng)到 看到 ,借助提示,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(3)學(xué)生自由練說(shuō)
5、出示(圖1??3),按一定的順序把句子說(shuō)清楚。
(1)同伴合作講故事。
(出示)圖1:騎 唱歌 歌聲
圖2:聽(tīng)到 看到
圖3:一聲不響 站 想
(2)學(xué)生自由練說(shuō)。
(3)指名3位同學(xué)配合說(shuō)話(huà)。
6、男女生比賽讀。
四、 背背唱唱。
過(guò)渡:你看,詩(shī)人袁枚用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四行詩(shī)句把自己所看到的情景告訴了我們,還引發(fā)了我們的想象,這古詩(shī)真是太有魅力了!
1、同桌互背,指名交流。
2、吟唱古詩(shī)
(1)聽(tīng)錄音
(2)生跟唱
五、 布置回家作業(yè)。
師:今天,我們通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),背背,唱唱的方式學(xué)習(xí)了古詩(shī)《所見(jiàn)》,回家后,大家可以把古詩(shī)背誦或者唱給爸爸媽媽聽(tīng),也可以把古詩(shī)中有趣的故事講給他們聽(tīng)!
古詩(shī)的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受柳樹(shù)的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受柳樹(shù)的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.在講課之前,我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句:(出示課件)
牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!丁端?jiàn)》
小娃撐小艇,偷采白蓮回?!拙右住冻厣稀?/p>
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。——楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》
這些詩(shī)句都是描寫(xiě)兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè),多姿多彩。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
2.老師導(dǎo)入:親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫(xiě),他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下,(出示圖片)進(jìn)行簡(jiǎn)介:高鼎,清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是他寫(xiě)的《村居》。村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
3.小朋友們,你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢?(播放音樂(lè):放風(fēng)箏)(出示課件圖片)
4.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.本文是一首詩(shī),字?jǐn)?shù)不多,平仄對(duì)仗,句式工整,耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5.努力把詩(shī)讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩(shī)文的音韻美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀:鶯、拂、堤、柳、醉
(1)認(rèn)知“堤”,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成,這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字,直接合成。容易識(shí)記?!暗獭笔鞘裁茨??出示一個(gè)圖片,幫助學(xué)生們識(shí)記生字。
(2)“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”,上中下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分,不要寫(xiě)成寶蓋。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下占格要均勻,把字寫(xiě)好看。
(3)“拂”也比較熟悉,左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意要占格均勻,把字寫(xiě)好看。讀音是“fú”,不是“fó”。
5.猜謎語(yǔ)。
草帽下面一只鳥(niǎo)——鶯
就是土——堤
6.開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音,并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀,感受情感
(一)導(dǎo)學(xué):把詩(shī)讀通順。(出示課件)
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順,做到不丟字,不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
(二)導(dǎo)學(xué):草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么?
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉:迷醉,陶醉。
春煙:春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤:(楊柳)像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫(xiě)了什么意思?(綠草茂盛,黃鶯飛舞,正是二月早春,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。)
4.你怎樣理解“醉”呢?(預(yù)設(shè):音樂(lè)令人如癡如醉;花香醉人,酒香醉人,美景令人享受。)
5.春光無(wú)限好,“草長(zhǎng)鶯飛”就是描寫(xiě)春景的詞語(yǔ),你還知道其它描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)嗎?(預(yù)設(shè):萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞)
6.賞析:“醉”字寫(xiě)活了楊柳的嬌姿;寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài);寫(xiě)活了楊柳的神韻。
(三)導(dǎo)學(xué):兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩(shī)人從描寫(xiě)景物直接到寫(xiě)孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué):放學(xué)。
東風(fēng):春風(fēng)。
紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶(yuān):老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。(播放兒童歌曲:村居)
4.為什么歸來(lái)早?(預(yù)設(shè):忙趁東風(fēng)放紙鳶。)你有沒(méi)有放學(xué)后著急回家的時(shí)候???說(shuō)一說(shuō),好嗎?
5.試著用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么?(預(yù)設(shè):兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁飛雪樂(lè)翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急,忙約伙伴跳皮筋。)
五、班級(jí)展示
比賽規(guī)則:有感情地朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)歌的韻味!評(píng)選出誦讀冠軍。(預(yù)設(shè):小組成員推薦優(yōu)秀作品展示,每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái),達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。)
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美,讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗,草長(zhǎng)鶯飛,拂堤楊柳,還有孩子們?cè)诳鞓?lè)地放風(fēng)箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧,相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字:詩(shī)、村、童。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè):“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些;“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備:柳樹(shù)代表著旺盛的生命力。每年春天,柳樹(shù)是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠,是初春時(shí)節(jié)最美的顏色,它象征著生命和活力。(出示圖片)
2.課前準(zhǔn)備:賀知章(659—744),字季真,號(hào)四明狂客,賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng),其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口,千古傳誦。(出示圖片)
3.老師導(dǎo)入:聽(tīng)著好聽(tīng)的歌曲,欣賞著這美麗的柳樹(shù),(出示圖片)我們一起走進(jìn)《詠柳》。(出示圖片),
4.(播放音樂(lè):柳樹(shù)姑娘)(出示課件圖片)
5.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.本文是一首詩(shī),字?jǐn)?shù)不多,平仄對(duì)仗,句式工整,耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5.努力把詩(shī)讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩(shī)文的韻律美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀:詠、妝、絲、絳、裁、剪。
(1)認(rèn)知“詠”,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),形聲字。形聲字由兩部分組成,通常有下面幾種情況:上形下聲;上聲下形,左聲右形,左形右聲。
(2)“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”,不能讀成“sītiāo”,書(shū)寫(xiě)時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻,把字寫(xiě)好看。
(3)“剪”也比較熟悉,上下結(jié)構(gòu),由“前”和“刀”組合而成,書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意占格要均勻,把字寫(xiě)好看。
5.通過(guò)圖片來(lái)了解“妝”和“絳”(出示課件圖片)。
6.猜謎語(yǔ)。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠()妝()絳()裁()
永()裝()條()栽()
8.開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音,并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀,感受情感
(一)導(dǎo)學(xué):把詩(shī)讀通順。(出示課件)
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順,做到不丟字、不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
(二)導(dǎo)學(xué):碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么?
2.一樹(shù):滿(mǎn)樹(shù)。
3.碧玉:碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝:裝飾,打扮。
5.絳(tāo):用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫(xiě)了什么意思?(高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾的一樣,從樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。)
7.賞析:把眼前的柳樹(shù)和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來(lái),聯(lián)想到她穿一身嫩綠,楚楚動(dòng)人,充滿(mǎn)青春活力。
(三)導(dǎo)學(xué):不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。(設(shè)問(wèn)、比喻)
2.裁:裁剪。
3.似:如同,好像。
4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩(shī)配畫(huà)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,為詩(shī)文配畫(huà),可以為整首詩(shī)配畫(huà),也可以為一句詩(shī)配畫(huà)。看誰(shuí)畫(huà)的符合詩(shī)的意境。
六、學(xué)寫(xiě)生字
現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧,相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字:碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè):“碧”注意偏旁“石”,出示猜謎語(yǔ)識(shí)記生字:王大娘白大娘一起坐在石頭上;“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
古詩(shī)的教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步理解古詩(shī)《詠柳》內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色,喜愛(ài)春色。
2、初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。
3、通過(guò)積累,感悟和運(yùn)用古詩(shī)《詠柳》,使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面,積發(fā)幼兒的想象力。
5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。
2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程
1、邊聽(tīng)音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室,感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹(shù)姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,隨著春風(fēng)飄動(dòng)著,好美?。?/p>
2、談話(huà)活動(dòng),引出話(huà)題。
——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢?
——教師小結(jié):春天來(lái)了,高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠,就像綠色的玉石,柳條下垂著,就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子,不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?哦!原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩(shī)。
——這首散文真的好美?。?/p>
——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù),不由得做起的詩(shī)來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》)
——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí),你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)
——教師再次朗誦。
4、教師朗誦《詠柳》古詩(shī),并幫助幼兒理解古詩(shī)?!囊痪涔旁?shī)的意思你不懂呢?(請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)
——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的美麗,春風(fēng)除了像剪刀,還像什么?又會(huì)使什么帶來(lái)變化呢?(春風(fēng)像手,摸了小草,小草就變綠了;春風(fēng)像嘴,在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話(huà),樹(shù)兒就變綠了;春風(fēng)像腿,跑去親了親花,花兒就開(kāi)了。)
——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)
——教師小結(jié):春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦,學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè))
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子,一起來(lái)模仿著進(jìn)行朗誦古詩(shī)。
古詩(shī)的教案篇6
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī),內(nèi)容和觀(guān)察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),《草》是一首詠物詩(shī),情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?!端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2。正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3。有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧,今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì)背的多,指名背古詩(shī),不能重復(fù)。
二、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。
(1)自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2。聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。
3。組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。
4。以熟字帶生字識(shí)字,如,離—籬、味—未。
5。寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
(2)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):宿、菜
上中下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開(kāi)。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫(xiě)成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料,了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2。學(xué)生自讀古詩(shī),借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3。教師誦讀,感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行,語(yǔ)氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng);第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4。引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
5。朗讀兩首古詩(shī),一邊讀,一邊想象畫(huà)面,體會(huì)感情。
6。利用學(xué)習(xí)伙伴的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1。練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2。讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3。抄寫(xiě)名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1。展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2。背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3。以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
古詩(shī)的教案篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
?課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)前面6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》,背誦《春曉》。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?
(意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對(duì)春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩(shī)人也很喜歡,他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題,齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通:
⑴ 師:這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
(齊讀詩(shī)題)
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī),請(qǐng)大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī),看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
(教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。)
⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
⑶ 指名背誦。
⑷ 認(rèn)記漢字:
(指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線(xiàn)字的方法──組詞,猜字義)
春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)
2、理解感悟:
⑴ 由理解“春曉”引入,這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動(dòng)作幫助理解)
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍,看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
⑶ 交流討論學(xué)習(xí):
① 這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物?
(鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花)
② 春天,鳥(niǎo)兒怎樣?你從哪兒知道的?
(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲,想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面,讀好第二句。
(體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅)
③ 詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣?
(理解“知多少”,也可畫(huà)畫(huà)幫助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?
(很可惜、很美)把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、吟誦:
① 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
② 朗讀全詩(shī),背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字“古、聲、多、處”