作為教師做好本職工作的同時，一定要學會總結(jié)反思自己的工作能力，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于教師備課工作總結(jié)最新范文，以供參考。
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一、優(yōu)秀之處
1、老師們備課態(tài)度認真，工作扎實。能把自己的教學理念融入教學設(shè)計之中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。如朱孟彩老師課前能根據(jù)學情進行精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有效的生成。
2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學法指導及學情研究滲透教案。
3、老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如陳艷老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；王紀鳳老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性；李美玲老師記錄自己教學中的片段并對其進行反思，語言干練。
4、教師們重視作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計，使板書真正達到提綱挈領(lǐng)的作用。如王紀鳳老師能貼合一年級學生的特點，設(shè)計相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴的要求；張敏老師的作業(yè)設(shè)計讓學生有選擇的空間。
二、不足之處
1、教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學后記要認真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。
2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結(jié)合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。
3、特色教案少。
三、建議
備課的老師應(yīng)根據(jù)本班的學情，有效地進行備課，及時撰寫教學反思，將教學中的成功之處和不足進行總結(jié)，反思要深刻，務(wù)實。
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本學期，學校順利開展了教師備課檢查活動，期間，充分發(fā)揚了民主，實行了全員參與。備課檢查活動開展得有條不紊，各位老師在個人備課評價的過程中學習了先進，找出了不足，明確了定位。為更好地開展活動，對本項活動總結(jié)如下：
1、備課檢查活動中充滿著民主平等、認真公正的濃濃氛圍。
2、教師的備課質(zhì)量一次比一次好。以前在備課檢查中曾經(jīng)出現(xiàn)的缺課時、不認真書寫現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變。后幾次備課所有教師課時數(shù)都達到了要求，語文組、數(shù)學組教師超前備課表現(xiàn)突出；孫惠霞、李亞麗等幾位教師的備課，盡管字寫得不是很漂亮，但從書寫上來看，非常用心。另外，劉振、陳春香、錢軍紅、孫素紅等幾位教師的備課無論從書寫、備課內(nèi)容，還是教后記都比較好。
本項活動仍然存在著一些問題：
1、個別教師存在不認真現(xiàn)象。有些教師平時寫字非常漂亮，但在備課中體現(xiàn)不出來，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內(nèi)容簡單。
2、環(huán)節(jié)有不齊全現(xiàn)象。多數(shù)教師授課時間、備課時間、單元備課沒有填寫完整，可能認為不是重要的環(huán)節(jié)就忽略了。還有個別教師沒有對所教的課進行及時反思。
3、教學反思有待加強。多數(shù)教師的教后記寥寥幾句，不能記錄教學當中的成功之處和不足，沒有真正起到反思教學的作用。
通過本項活動，看出學校在課堂教學改革中的步伐在前進，從備課做起，從反思自己的課堂做起，扎扎實實，嚴格要求，搞好學校的教育教學工作。
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數(shù)學課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時，我們教師如何把數(shù)學新理念真正落實到每節(jié)課的課堂教學上，是我們教師必須重點考慮的問題。備好課上好課的前提，小學數(shù)學備課應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，現(xiàn)淺談我個人的幾點認識：
一、備課要必須明確教學的三維目標。
教學目標對教師的教和學生的學起著定向作用，使教學中的師生活動具有明確的共同指向。數(shù)學課程標準指出：“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值”四個方面的數(shù)學課程目標，是通過知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀三維度整合來實現(xiàn)新的課程總目標。因此，教師備課時要明確三維目標，通過各個教學環(huán)節(jié)，不失時機點點滴滴地滲透到學生心里。
例如二年級數(shù)學下冊第31頁例4教學備課時，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生到兒童商店購物的情境，使學生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學生的興趣，并通過主題圖讓學生自主探索，小組合作，提出數(shù)學信息，讓學生針對有關(guān)數(shù)學信息探討解決這類問題的方法。教師從學生中挖掘素材，了解學生在解決這一問題時的真實想法。充分尊重學生的看法基礎(chǔ)上提供相關(guān)的信息：12÷3=4（元），就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，就用4×5=20（元）。這樣使學生主體做出積極的反應(yīng)，使學生體會到乘除兩步計算在生活中的應(yīng)用價值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實課程標準，實現(xiàn)教學目標的重要手段，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù)。因此，教師在備課時要認真挖掘教材資源，力圖顯現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，從而激發(fā)他們的學習興趣。教師在備課時可采取如下幾點：
1、將教材內(nèi)容情境。我們教師在備課時要善于溝通知識與生活實際的聯(lián)系，找準每節(jié)教學內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”，創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性。例如一年級數(shù)學下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時找準蜻蜓是小學生生活常見的小動物，教師創(chuàng)設(shè)了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學生的好奇欲學心理對感知所學圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣。
2、將教材知識動態(tài)化。我們可以創(chuàng)造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動的素材進行課堂活動。例如二年級數(shù)學下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現(xiàn)在有一個兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學扮演小剛，王庭蕊同學扮演小玲，來到兒童商店購物，同學們喜歡嗎？這樣處理讓學生身臨其境，激起學生學習的熱情，真正體會到生活處處有數(shù)學。
3、將教材內(nèi)容生活化。備課時要引入一些學生熟悉的生活內(nèi)容，使之與知識有機結(jié)合，讓學生在自己熟悉的情境中參與學習，激發(fā)學生的學習積極性。如二年級教學統(tǒng)計時，教師設(shè)計統(tǒng)計本班同學喜歡吃哪種水果人數(shù)，進行制作條形統(tǒng)計圖。這樣使學生領(lǐng)悟數(shù)學來源于生活，用于生活的道理。
三、備課要找準真實的教學起點。
數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。一堂完整的數(shù)學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點，到教學目標之間的認識發(fā)展過程。教師如何選取教學起點，對學生的認知發(fā)展過程有著直接的影響。因此教師在備課時必須注意到如下五點：
①學生已經(jīng)知道了什么？
②學生自己已經(jīng)解決了什么？學生還想知道什么？
③想知道的這些問題學生能否通過自主探索，動手實踐，小組合作來解決？
④哪些問題需要教師的點撥和知道？
⑤哪些問題還需要拓展和延伸？
把這幾個問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學的真正起點。如《用乘法除法兩步運算解決實際問題》這節(jié)課的教學起點是學生已經(jīng)學會了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，并學習了例3用除法解決簡單的實際問題之后進入例4教學，用乘法除法兩步運算解決實際問題。教師讓學生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法。在探討解決問題的方法之后，還要讓學生從課堂走入生活，設(shè)計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法，實現(xiàn)學以致用。
四、備完每節(jié)課后要留有空間寫教學反思。
新課改有許多地方需要進行反思，所以教完本節(jié)課后要寫教學反思總結(jié)經(jīng)驗。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢?，備課上課之后進行教學反思對教師的成長是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。
總之，教師備課是為了學生真正做課堂主體的地位，使自己的數(shù)學教學適應(yīng)課改形勢，讓課堂教學充滿新理念活力。
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備課是引領(lǐng)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一，與中小學教師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學、游戲，還包括幼兒的一日生活活動，可以說“事無巨細”是幼兒教師備課的一大特征。近幾年，隨著幼教改革的不斷深入，新綱要的頒布實施，許多新的課程應(yīng)運而生。我區(qū)現(xiàn)在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導，她主要采用主題形式，對教育內(nèi)容，教育形式，進行了有機的整合。這同之前我們一直采用的分科教學有明顯的不同也必然會對教師的備課帶來一些新的思考和挑戰(zhàn)。
本次對郭溪中心幼兒園的教師備課檢查，采用先由調(diào)研組成員對每位教師進行一對一的備課檢查，并要求寫出檢查情況，再由周慧靜老師將檢查情況匯總，結(jié)合教師座談會上對備課情況的了解寫出書面檢查報告，現(xiàn)將檢查結(jié)果匯報如下：
一、基本情況
（一）絕大多數(shù)教師能在上課之前認真?zhèn)浜谜n
郭溪幼兒園從今年開始實行電腦備課，本次一共檢查了12位教師的備課，有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分教師備課態(tài)度認真，本面整潔、清楚、美觀，備課內(nèi)容直觀形象，一目了然。除了教學設(shè)計外還有一日生活活動的目標及內(nèi)容。例如：晨間活動，午餐、餐后活動，午睡等等。充分體現(xiàn)了幼兒園保教結(jié)合的特征。
部分教師能認真比較、篩選，并結(jié)合幼兒的實際努力嘗試確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個活動都備詳案，將老師的每一句指導語都寫進教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課后反思，這種備課的工作量是很大的，但她們都能認真對待，仔細備好每一節(jié)課。這種精神難的可貴，體現(xiàn)了對備課工作的重視。
（二）備課的完整性日趨成熟，能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。
備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的認真負責態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數(shù)老師能從目標確立，到教學的重、難點，活動的導入，過程的安排都能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。整個過程安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問題的設(shè)計，教學過程幾個環(huán)節(jié)的處理扣得較好。
問題設(shè)計合理，可操作性強。很多教師能結(jié)合學生的實際，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，精心設(shè)計問題，善于用幼兒的喜聞樂見的游戲形式化難為易，使活動更能體現(xiàn)以幼兒為主體，老師為引導者、合作者的身份出現(xiàn)，在這一方面通過檢查大部分教師還是動了腦筋。
二、還有待改進之處
在備課檢查的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了有待改進的地方。
1、部分教師的活動設(shè)計按照書本或參考內(nèi)容按部就班，完全按照書中的順序和書中的格式，教師沒有自己的思路，沒有自己的思考，不會根據(jù)本班幼兒的實際情況，隨時進行調(diào)整。某些教學內(nèi)容如何落實、實施，還過于簡單。
2、部分課的教學目標的確立缺少與幼兒實際的結(jié)合，針對性不強，導致教與學脫節(jié)。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破，沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時，沒有考慮哪些是重點部分以及應(yīng)該花的功夫等等。
3、游戲活動是幼兒園一日活動中不可缺的一個環(huán)節(jié)，游戲中常常隱含重要的教育價值和幼兒感興趣的事物，但是遺憾的是在檢查中發(fā)現(xiàn)部分教師沒有備游戲活動。
4、集體備課沒有固定的時間，沒有落實不同的主備人。沒能起到在同伴相互交流中達到信息溝通，資源共享，在交流中達到相互提高，相互促進的作用。
三、幾點設(shè)想
1、幼兒園現(xiàn)在還沒有為教師配備電腦，所以現(xiàn)在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，教師的備課只能在家里進行，在幼兒園不能很好的與同伴相互交流、溝通，上課前也沒有文本參照，課后反思不能及時記錄下來。為此檢查組建議現(xiàn)階段先采用文本備課，待條件成熟之后，再實行電腦備課。
2、幼兒園每學期都對教師的備課進行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細，有點流于形式，建議增加檢查的次數(shù)，并進行及時的反饋，提出改進的措施，使每位教師的備課質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高。
3、幼兒園非常重視課后反思，要求每一節(jié)課后都要有課后反思，有些老師確實寫出了教學體驗和感悟，質(zhì)量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應(yīng)付檢查，并沒有從提高自身教學水平的角度出發(fā)，寫一些有價值，有效果的反思。根據(jù)教師座談會上的信息反饋，一些老師認為這部分的工作量偏大，對此檢查組建議，每周寫2――5篇課后反思，減少了反思的數(shù)量，是為了增加反思的質(zhì)量，可以讓老師選擇有感觸的活動來寫，使之“心有所觸，筆有所動，思有所悟”。
4、針對不同層次的老師提出不同的要求，比如對新教師我們可以要求每節(jié)備詳案，對有經(jīng)驗的骨干教師我們要求備一些有所創(chuàng)新的課，在發(fā)揮自己的風格特長同時也能起到示范引領(lǐng)的作用。
5、每位教師每學期可以自薦最優(yōu)秀的教案1――2份，幼兒園在教師自薦的基礎(chǔ)上，評選出本學期的優(yōu)秀教案，打印成冊，逐年積累，作為幼兒園教學工作的重要資料。
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備課，是教師工作程序中關(guān)鍵的一環(huán)。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒備好課，課必定上不好。它是設(shè)計藍圖，是作戰(zhàn)計劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。
備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關(guān)的所有方面，包含章、篇的學段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關(guān)注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、布局，備要明確。至于章、篇等上課的具體內(nèi)容，備更是要到位。就備的周期而言，跨入教室上課前的所有時間，都應(yīng)是備課的有效時間。把備課看成只是寫教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。
本人從事語言教堂27年來，在備課方面養(yǎng)成了一些習慣，這些習慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這里，不怕露丑，說出來供各位評頭論足，只要不至于成為笑料，也就心滿意足了。
我的備課習慣，有下列三類型11種，分述如下：
第一類，延伸的習慣。
1、古人有云：縱一第之所如，臨萬頃之茫然，立足于局部，還要放眼于整體，才能觸類旁通，收到意想不到的效果。因此，我習慣于了解初中學段語文教學的總體目標和任務(wù)，進一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級下學期，其語文教學的階段目標說明文的閱讀與寫作能力，是整個初中學段語文教學三大目標記敘文的閱讀和寫作。議論文的閱讀和寫作以及說明文的閱讀和寫作中不可分割的一部分。
2、我習慣于弄清編者對各類體裁的布局、安排，各類體裁在每冊教材中的體現(xiàn)，進而明確各冊教學中在文章體裁上的重點。九年義務(wù)教育語言現(xiàn)行教材，將初中語文的學習過程分為三階段，初一年級為第一階段，目標為培養(yǎng)一般的語文能力。初二至初三上學期為第二階段，三個學期分別著重培養(yǎng)記敘、說明和議論能力，初三下學期為第三階段，培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。由此可知，我目前所任初二語文教學重點在說明文。
3、我習慣于在每學期開學前首先閱讀全書，了解編者的編寫體例、布局和結(jié)構(gòu)，并進一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的`變化，并揣摩教改的新動向。
4、我習慣于開學前根據(jù)校歷，對全學期教學工作作總體安排，包括全學期總課時，其中期末復習考試，課文閱讀知識講授，寫作訓練。單元檢測，甚至晚輔導和周六補課，形成極有規(guī)律的教學流程，做到統(tǒng)籌全局。
第二類，鉆研的習慣。
1、對于教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習慣于設(shè)身處地的從學生的認識規(guī)律出發(fā)，先讀教材，從課文到練習，從提示到注釋，力求自己讀懂。從中體驗學習的步驟和要領(lǐng)，形成屬于自己的對教材的獨特認識。
2、古人說：行成于思而毀于隨，因此，我習慣于在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一發(fā)而動合身的教學因素，尋找教學的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結(jié)構(gòu)由這段落展開，因此，我在該文的教學中，引導學生理解這一段與其余段落的聯(lián)系，很順利地完成了該文的教學任務(wù)。又如《氣候的威力》一文中，有不少于10個起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，于是我將重點放在這些句子上，在引導學生找出這些句子后，進一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進一步引導學生分折這些句子的關(guān)系，看哪些存在包容和被包容關(guān)系，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學得心應(yīng)手，學生經(jīng)松自如，收到了良好的效果。
3、我追求操千曲而曉聲，觀千劍而后識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習慣于盡量多地占有資料，習慣于抱懷疑態(tài)度的審視資料，以我為主地比較鑒別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實自己對教材的認識。常常發(fā)現(xiàn)資料中的水分和誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)資料中的閃光點和精辟處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精辟部分與認識融為一體，形成屬于獨特的東西，確定教學設(shè)想和教法。
第三，寫教案的習慣。
1、常習慣于在討論中寫教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫教案，或交流對教材的見解，或征詢對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收獲。
2、習慣于在寫教案的過程中，考慮學生的需求，從學法的指導出發(fā)，盡量采用學生易于接受，喜聞樂見的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標志，看關(guān)系幾種方法，將單復句的編成瑯瑯上口的口訣：人事物，之其代，之作助動是額外；以于介詞是常見，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納為初讀，審題，細讀，表達四步法；將話題作文話題處理概括為變通，增補的方法。實踐證明，這種方法既受學生歡迎，又產(chǎn)生良好的效果。
3、在寫教案中，除按常規(guī)包括教學目標、重難點、分課時，有步驟、環(huán)節(jié)外，習慣于在教案中用紅筆標示課時、重點，將板書總體設(shè)計分解，分別用紅筆標示于各環(huán)節(jié)中，極大地方便了自己。
4、習慣于寫新教案、評教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應(yīng)？超前備課備多了，簡案怎能具體反映備課寫教案時的構(gòu)想？
最后還有一個不是習慣的習慣，那就是上每節(jié)課前必先溫習教案，整理本節(jié)課的內(nèi)容、步驟、環(huán)節(jié)、方法等，力求跨進教室前成竹在胸。
上述習慣，或許可以看作是一個過來人的陳舊陋習，但是，如果借此而掙來沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹。
