對于教學(xué)來說,只有認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到更大提升,作為教師為了自己可以取得更大的進(jìn)步,可以經(jīng)常寫寫教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的7的口訣教學(xué)反思6篇,供大家參考。
7的口訣教學(xué)反思篇1
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會,讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處:
1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言,顯得很枯燥,以前我會簡單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面,從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣,初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候,采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作,編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來,每個人都很投入,爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時,又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來,再請同學(xué)說說哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處:
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系,本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣,在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來,這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來,下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想,自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
7的口訣教學(xué)反思篇2
一、在討論、練習(xí)中突破難點。
本節(jié)課的教學(xué)難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題,7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記,容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如:在記四七二十八時通過啟發(fā)思考,學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如:練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩,通過算字?jǐn)?shù),通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中,開始我設(shè)計了通過認(rèn)識孫悟空抓住學(xué)生的心,使學(xué)生迅速回歸課堂,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究,學(xué)生在動手操作中思考,體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律,既愉悅了身心,又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報,其他組補(bǔ)充完善對7的乘法口訣的認(rèn)識。孩子參與熱情高漲,讓他們“做”了才有切身感受,讓他們“做”了才有知識的真情流露,讓他們親自實踐了,才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說,教學(xué)是教者以心呼喚心,以自己的火去點燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福,體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿,從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”,到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生,使學(xué)生沉醉在成功中,陶醉在學(xué)海里?!百p”得自然,“賞”得貼切,賞”得學(xué)生昂起了頭,“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
7的口訣教學(xué)反思篇3
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識以后進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學(xué)會用乘法口訣計算。
在“5的乘法口訣”新授課中,教學(xué)質(zhì)量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點:
1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學(xué)生,使學(xué)生積極地去接受知識,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)事半功倍。
2.在教學(xué)設(shè)計方面,我更注重學(xué)生的說,學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時更是在說數(shù)學(xué),而且我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,讓學(xué)生動手操作一下,可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.在設(shè)計練習(xí)上,我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的,有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,對口令是一個節(jié)奏明快的練習(xí),學(xué)生把對口令當(dāng)游戲,學(xué)生可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。
作為一個新老師的我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,主要有以下幾點:
1.導(dǎo)入部分:在這方面上,我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時間太多了,而且有點偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點浪費了課堂上的寶貴時間。
2.教學(xué)過程方面:在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會出現(xiàn)這個問題的主要原因是:在做這四步的時候時間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉,學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。
3.練習(xí)方面:在練習(xí)上面,我應(yīng)該多出點難度不一樣的題目。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣,書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生,然而,成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度,找不到學(xué)習(xí)的樂趣,所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。
7的口訣教學(xué)反思篇4
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題;練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗,預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思,有以下方面:
1、注重激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強(qiáng),易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),結(jié)果還是比較令人滿意的。同時,口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑,這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來,簡單又實用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時,通過讓學(xué)生去觀察、獨立分析,找出情境中的隱含條件,從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境,讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺;有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上,甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài),我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān),也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。總之,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會是一個很困難,很漫長的過程。此外,本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處,比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整,教材不夠熟練,講課也不夠精煉,甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn),可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起,需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多,我總在不停的反思自己,希望自己會很快的進(jìn)步,也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言,猶如一縷明光,使我的眼前豁然開朗;也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展,為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向;我想在他們的幫助下,在自己堅持不懈的努力下,我會走的更遠(yuǎn)!
7的口訣教學(xué)反思篇5
本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣,顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。
因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實際問題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過擺小雨傘,讓學(xué)生理解1個5、2個5??,從而理解乘法的的含義。考慮到學(xué)生膽小,發(fā)言少,我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說出乘法算式,來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒,通過搭火箭模型,讓學(xué)生理解1個5、2個5??,
從而理解乘法的的含義。首先,第一個層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
7的口訣教學(xué)反思篇6
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時,引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,如“一只手有5個手指”,1個5是5,得出一五得五;“一個人有2只手,2只手一上共有10個手指”2個5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點,我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因為我知道口訣對于學(xué)生來說并非難事,所以我先讓學(xué)生說說意圖,然后讓學(xué)生編口訣,再理解口訣的意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點,通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生,給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機(jī)會,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時候,對口訣的理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時候,學(xué)生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。
最后對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,理解口訣的意義,掌握學(xué)習(xí)口訣的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。