優(yōu)秀的教學(xué)反思可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)反思可以提升我們的自我指導(dǎo)能力,范文社小編今天就為您帶來了6的口訣教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
6的口訣教學(xué)反思篇1
7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律,利用規(guī)律記憶口訣。
低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟,很難長(zhǎng)時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào),學(xué)生的感受肯定難言快樂和幸福,但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程,感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂,因此,怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式,注重教師和學(xué)生的信息傳遞,學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等,在學(xué)習(xí)過程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,有同桌、小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí),營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
本節(jié)課也有很多不足,如沒有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?沒能更好的解決記憶口訣的目的,很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過程中也有充分考慮,作了精心的預(yù)設(shè),但是在最后具體的課堂教學(xué)中,由于時(shí)間關(guān)系沒有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。
6的口訣教學(xué)反思篇2
這節(jié)課我通過列表格的形式,讓學(xué)生探索總結(jié)7的乘法口訣。因?yàn)檎n前的學(xué)情摸底我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們對(duì)7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進(jìn)生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天,這兩句朗朗上口的話讓學(xué)生對(duì)78的口訣更熟悉。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系,能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們?cè)谡n上也表現(xiàn)的很積極興奮。我想課前的學(xué)情摸底還是很重要的。如果不摸底,我可能會(huì)把大部分時(shí)間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學(xué)生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。通過課前的學(xué)情摸底,能夠讓一節(jié)課的效率更高。
這節(jié)課不足的地方也有很多。如孩子們?cè)谧跃?的乘法口訣的時(shí)候,應(yīng)該讓他們合作交流,同桌互說。這樣的話,他們交流之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫下來。畢竟這對(duì)后進(jìn)生來說還是有點(diǎn)困難的。孩子們?cè)谔剿魃舷戮淇谠E之間的聯(lián)系時(shí),也應(yīng)該讓他們互相討論一下。由于我是直接點(diǎn)名說一說的。這減少了大部分孩子們思考探索的機(jī)會(huì)。這點(diǎn)我覺得自己備課時(shí)想的比較淺。
整節(jié)課總的來說,學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯(cuò)的。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分的口訣記憶有點(diǎn)困難。我想如果在課上能給予他們多一點(diǎn)的合作交流的機(jī)會(huì),他們對(duì)口訣的記憶更深刻,掌握的也會(huì)更好。
★ 7的乘法口訣教學(xué)反思
★ 7的乘法口訣教學(xué)反思
★ 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思
★ 5的乘法口訣教學(xué)反思
★ 《5的乘法口訣》教學(xué)反思
★ 《7的乘法口訣及求商二》的教案設(shè)計(jì)
★ 小學(xué)乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思
★ 二年級(jí)數(shù)學(xué)9的乘法口訣教學(xué)反思
★ 二年級(jí)《6乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)
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6的口訣教學(xué)反思篇3
?用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來說有一定的'難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個(gè)小故事:大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過動(dòng)手操作,思考,在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,得出為什么用乘法口訣求商的原因,探索出“求商方法”。
3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰答對(duì)了就把禮物送給誰”,“找朋友”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。
通過這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。
不足之處:
1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí),不細(xì)致,應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié),3除以3和1除以1是一對(duì)朋友。
6的口訣教學(xué)反思篇4
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
1、主動(dòng)探究,自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖,再寫算式,最后自編口訣。通過向全班展示,達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),如:師生、生生對(duì)口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上,我充分的`讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
6的口訣教學(xué)反思篇5
“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
新課引入部分先出示蘋果圖,讓學(xué)生觀察后回答問題:老師是怎么分蘋果的?引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問:你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子,是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋果,每人分3個(gè),可以分給幾人?”的問題,為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次:首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法,再通過小組交流,得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后,進(jìn)行算法優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語言表達(dá)能力。
第(1)個(gè)問題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì),促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),通過了解、嘗試各種不同的算法,體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。
第(2)個(gè)分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。那么,兩組題目訓(xùn)練下來,大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
6的口訣教學(xué)反思篇6
本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,因此在課始我就開門見山,單刀直入課的中心,這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),大大提高了課堂的教學(xué)效率。
課的一開始,我呈現(xiàn)了一個(gè)10×9的方格圖,每行的10格中都有9顆☆,由此提出問題:1行有9顆☆,2行有幾顆?3行、4行……9行呢?要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算,并把計(jì)算結(jié)果填在表中。然后,讓學(xué)生直接利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),填出9的乘法口訣。
接著,我安排了“試一試”作為練習(xí)題,要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因?yàn)榻滩臎]有通過例題來教學(xué)這類算式的計(jì)算,而是讓學(xué)生利用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成,這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)橛辛酥暗淖鲱}經(jīng)驗(yàn),這一題學(xué)生做起來沒有困難。
由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用,即:是幾個(gè)9的和就應(yīng)比幾個(gè)10少幾,所以在“想想做做”的第1題中,教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題,通過題組的形式,讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù),進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法。第3題,通過每組兩道算式的對(duì)比練習(xí),使學(xué)生加深體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系,鞏固對(duì)一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題,是用豎式計(jì)算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。
但是本節(jié)課最大的遺憾,就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律,花了過多的時(shí)間,讓學(xué)生充分的表達(dá),而浪費(fèi)過多的時(shí)間,導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí),沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾,但是兩者都需要時(shí)間,該如何合理整合呢?我有些困惑。
6的口訣教學(xué)反思篇7
今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》,在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積,并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣,讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用,為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識(shí)的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息,提出問題,然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單:
1、觀察:一共有幾朵花?
2、如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán),可以扎幾個(gè)花環(huán)?你能列式解答嗎?
3、如果扎成4個(gè)花環(huán),平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花?你能列出怎樣的算式呢?
4、在小組里說說你是怎樣想的?先讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過提出的問題,小組成員共同討論、交流,從實(shí)際操作中尋找解決問題的方法,在交流中獲得啟發(fā),找到題中的數(shù)量關(guān)系,從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
?補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題,把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué),每人分到多少個(gè)?由于題中隱含了一個(gè)條件,一共有幾人?學(xué)生讀題不仔細(xì),沒有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué),就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息,絕大部分的學(xué)生都列出了:42÷6=7(個(gè))。講評(píng)時(shí),通過要求學(xué)生仔細(xì)讀題,說說把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人?這7個(gè)人是怎么算出來的?通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意,多讀幾遍,審清題意,才能下手解決問題。
6的口訣教學(xué)反思篇8
在一個(gè)多星期的日子里,孩子們接觸學(xué)習(xí)了《2~6的乘法口訣》這一內(nèi)容。從孩子們的反應(yīng)來看,學(xué)習(xí)的興趣是很濃厚的。在經(jīng)歷了乘法初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),在不斷的動(dòng)手操作與練習(xí)中,乘法的意義這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)隨著孩子們對(duì)乘法的逐漸熟悉而突破了。在近幾天學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中,我也在不斷的鞏固孩子對(duì)乘法意義的理解。
在教學(xué)的過程中,我對(duì)孩子進(jìn)行了一些了解。發(fā)現(xiàn)乘法口訣很多孩子都有一些了解,還有一些孩子已經(jīng)能熟練背誦乘法口訣表。因此,在教學(xué)時(shí),對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些改動(dòng)。 教材在編排這部分內(nèi)容時(shí),比如5的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共5句。在教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的情況,在教學(xué)每一部分內(nèi)容的時(shí)候,都教學(xué)了九句。比如5的口訣就從一五得五一直到五九四十五。但作業(yè)的內(nèi)容還是基本只圍繞著前5句口訣的內(nèi)容進(jìn)行。主要想讓孩子能對(duì)口訣提前熟悉、記憶的時(shí)間更長(zhǎng)一些。
在每一節(jié)口訣課的教學(xué)之后都會(huì)讓孩子們制作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成,前兩個(gè)數(shù)字是乘法算式的因數(shù),習(xí)慣上把較小的因數(shù)寫在前面,較大的因數(shù)寫在后面??谠E的后半部分是積的部分?;诖?,孩子們制作的口訣卡分為兩種顏色,一種顏色用于制作口訣的因數(shù)部分,另一種顏色用于制作口訣的積的部分。便于孩子區(qū)別和使用??谠E卡的作用主要可以從兩方面來運(yùn)用。
1、使用口訣的因數(shù)部分:孩子們?cè)谟洃浛谠E時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很熟練、完全沒問題,但如果從中任意的抽出其中的一句讓孩子說得數(shù),孩子往往要想好一會(huì)兒。為了幫助孩子更好的記憶口訣。就可使用口訣卡來幫忙。孩子把口訣卡的因數(shù)部分面朝下,隨意的拿起一張,如果能很快說出積,說明這句口訣記憶得很熟,就放在一邊;如果拿起的口訣卡,要想好一會(huì)兒才能說出積,則把它放在另一邊。一直到把學(xué)過的口訣卡都說完,并按熟練程度分成兩堆。這時(shí)已經(jīng)很熟練的部分就不用再練習(xí),著重練習(xí)還不熟悉的那部分。一直堅(jiān)持這樣的練習(xí)方法??梢杂嗅槍?duì)性的解決口訣記憶不熟的問題。
2、使用口訣的積的部分:方法同因數(shù)的使用基本相同。從結(jié)果來看因數(shù)的積的部分的使用不僅可以增進(jìn)孩子對(duì)乘法口訣的記憶,而且可以對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)用乘法口訣求商進(jìn)行淺意識(shí)的滲透。
為了幫助孩子更好的理解乘法的意義,在生活中要培養(yǎng)、或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。比如:我們每天擺的筷子,都是幾個(gè)2。平時(shí)就可以讓孩子邊擺邊說,今天有幾個(gè)人吃飯,筷子的數(shù)量是幾個(gè)2。還有每幢樓房有6層,有這樣的幾幢,就是幾個(gè)6;每個(gè)單元可以住幾家人,幾個(gè)單元住的戶數(shù)就是幾個(gè)幾;還比如說,一只小貓有4條腿,3只小貓的腿的只數(shù)就是3個(gè)4等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù),引導(dǎo)孩子觀察這些現(xiàn)象,不但有助于孩子對(duì)乘法意義的理解,還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關(guān)的問題的能力。對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有一定積極的意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看,長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境,對(duì)提高孩子的綜合素質(zhì)相信會(huì)有很大的作用。