二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-12-02 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

寫教學(xué)反思是我們結(jié)束教學(xué)工作后的首要任務(wù),定期進(jìn)行教學(xué)反思的寫作,很多人都可以打造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,范文社小編今天就為您帶來了二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思7篇

二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思篇1

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。作為乘法口訣的起始課,本節(jié)課的重要性就可想而知了。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過程,理解乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu),并能初步應(yīng)用乘法口訣去計(jì)算乘法。

教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察情境圖,說清楚圖意,然后根據(jù)幾個(gè)幾相加的含義列出乘法算式,最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。在編制完口訣后,我都會(huì)讓學(xué)生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù),明確各數(shù)含義,同時(shí)也有利于學(xué)生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。因?yàn)檎f實(shí)話,在本節(jié)課之前學(xué)生很多是已經(jīng)能夠背出口訣的',但是對于口訣的理解孩子的認(rèn)識是并不深刻的,于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點(diǎn)。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)到了學(xué)生在口訣中可能存在的一些問題,我也在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識。

預(yù)設(shè)解決的問題1:口訣的書寫:,之前會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生用數(shù)字寫口訣,于是在課堂教學(xué)中,我是在書本上要求學(xué)生自己嘗試編制“四四()”時(shí),學(xué)生匯報(bào)時(shí),我故意這樣寫“四四(16)”,這時(shí)課堂上學(xué)生炸開了鍋,于是等待教室安靜下來,我請不同意的學(xué)生發(fā)表意見,沒想到學(xué)生們說得有理有據(jù),乘法口訣是中國人發(fā)明的,應(yīng)該用中國漢字。瞧,說得多好呀!

預(yù)設(shè)解決的問題2:口訣中“得”字使用,:積大于等于10的時(shí)候就不要“得”,在教學(xué)中我重點(diǎn)拿出錯(cuò)例進(jìn)行辨析,以一句:“為了夠整齊,只好犧牲“得””的打油詩的形式給孩子加深認(rèn)識。

通過作業(yè)和練習(xí),學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題。

1、譬如:4×3=12,使用的乘法口訣是(),部分學(xué)生總會(huì)寫成“四三十二”。在乘法口訣中有這樣一個(gè)編制要求:乘數(shù)小的在前面,大的在后面。如何才能讓學(xué)生明白呢?課后思量為何不用對比的方法?即出示3×4=12,明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”。接著就出示 4×3=12,讓孩子嘗試去編織口訣,學(xué)生肯定會(huì)編制口訣四三十二,于是這是教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩句口訣,明確這兩句口訣乘數(shù)一樣,積一樣,說清數(shù)學(xué)上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二,,讓學(xué)生知道口訣中小的乘數(shù)在前。由于沒有實(shí)踐,也不知這個(gè)方法學(xué)生能不能接受。

2、在計(jì)算時(shí)部分學(xué)生對于乘法口訣的應(yīng)用靈活度較為差,需在今后的練習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生記憶口訣和應(yīng)用口訣的訓(xùn)練,以使他們能熟能生巧。

本節(jié)課我在教學(xué)上的疏漏點(diǎn):沒有給出孩子一個(gè)明確的課堂總結(jié):乘法口訣有什么用?概括性的總結(jié)也將有利于學(xué)生對知識的認(rèn)識提升。明確:乘法口訣可以計(jì)算乘法算式,我們根據(jù)乘法算式可以編制乘法口訣。

另外,由于學(xué)生們大部分已經(jīng)會(huì)背誦乘法口訣表,所以編制口訣時(shí)對孩子來說其實(shí)是沒有難度的。于是本節(jié)課上,我有意識的把重點(diǎn)放在了那些平時(shí)上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們在本節(jié)課上認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn),通過多表揚(yáng),激發(fā)他們參與課堂的積極性。

二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思篇2

乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到,因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過小組合作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

第三,快樂練習(xí),深化鞏固。通過老師的引導(dǎo),學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,達(dá)到合作交流的目的,又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“小小慶祝會(huì)”的故事情境中,體驗(yàn)“北京申奧成功”的喜悅,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。

第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會(huì)徽”,由學(xué)生自主提出問題,并主動(dòng)地尋求有效的解決問題的策略。在實(shí)施解決問題策略中,體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。

第三,注重情感的交流和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生,借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),學(xué)生在課堂上活起來了,動(dòng)起來了,自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,在有效的研究中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中,我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流,力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力,以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。

第四,注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí);生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思篇3

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),我找到了很多生活中的例子,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

1、主動(dòng)探究,編制口??

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如:同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂,并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。

課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足,我認(rèn)為這節(jié)課孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少,如果讓孩子親自動(dòng)手?jǐn)[一擺更容易對知識的理解,今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語言的運(yùn)用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思篇4

7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1~6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的,已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

我通過情境提出具體的問題,“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊,擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢?利用加法解決并把得數(shù)填在表格里,為編制乘法口訣作鋪墊;接著,把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題,分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的和,也是1×7、2×7……7×7;根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,理解口訣的意義;會(huì)背口訣,提高口算能力;按理說學(xué)生有了1~6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問題,有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì),而有個(gè)別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程,而是急于表現(xiàn)自己;而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣,一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因?yàn)?~9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比,句數(shù)多,數(shù)字大,容易混淆。尤其從四七二十八,五七三十五,六七四十二,這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記,背一背。不過,在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候,都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息,設(shè)計(jì)了闖關(guān)題,使氣氛活躍起來了。

通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識與能力,過程與方法,等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思篇5

1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個(gè)除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來,才能上樹,讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家,因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

存在的不足:

在課堂的具體實(shí)施過程中,沒有很好的對待學(xué)生的生成問題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí),一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí),我總愛催學(xué)生快做。這些問題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。

總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思篇6

學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣,掌握了初步的編制口訣的方法,可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng),但這必須有一個(gè)先決條件,即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。

這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾:學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差,對教師的要求聽不明白,讓其回答問題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失,正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時(shí)占用時(shí)間較多,所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了,只有忍痛割愛 ,沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了,象我意料的一樣,學(xué)生對這樣的知識很感興趣。

另外,在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致,如果有時(shí)間,聰明的學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律,其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用,而是通過教師的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)了解,將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強(qiáng)些,回答問題在順利些,或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩,但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,所以,只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問題,把教學(xué)效果爭取做到最好,這也是我的教學(xué)中一直追求的目的,一直想達(dá)到的最佳境界,我會(huì)一直努力下去!

二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣教學(xué)反思篇7

本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。

成功之處:

1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題

就教材而言,顯得很枯燥,以前我會(huì)簡單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面,從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣,初識6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時(shí)候,采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作,編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來,每個(gè)人都很投入,爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí),又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來,再請同學(xué)說說哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。

不足之處:

1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系,本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣,在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來,這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來,下次教學(xué)要深入考慮。

2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想,自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。