在制定教學設(shè)計之前，我們首先要確定好同學們的學習目標，教學設(shè)計寫好了，在接下來的教學中起到良好的效果，以下是范文社小編精心為您推薦的混合堿的教學設(shè)計6篇，供大家參考。
混合堿的教學設(shè)計篇1
教學目標：
1、通過學習，掌握分數(shù)四則混合計算的運算順序，會正確進行計算、
2、培養(yǎng)學生知識的遷移類推及計算能力、
3、通過數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及運用數(shù)學知識的能力、
教具準備：多媒體課件一套、
教學過程：
一、設(shè)疑導入
出示一組算式、（課件出示、）
觀察以上6個算式，討論、
1、這些算式有什么共同之處？（都是四則混合運算式題、）
2、根據(jù)算式的特點，可以分為哪幾類？
二、新課（小組合作，研討新課、）
第2個問題可以先讓學生小組討論，然后派代表匯報、
學生的分類大致有以下幾種：
1、依據(jù)計算步驟分為：
兩步計算的有：
三步計算的有：
2、按算式中數(shù)的特征可以分為：
屬整數(shù)四則混合運算的有：
屬分數(shù)四則混合運算的有：
……
3、教師重點依據(jù)學生的第2種分類，先讓學生說說分數(shù)四則混合運算的順序、再具體說出下面各題應(yīng)先算什么，再算什么、
教師根據(jù)學生的回答，在算式的下方標上運算步驟、（可用課件演示、）
4、出示下面一組算式、
（1）讓學生仿照整數(shù)四則混合運算的順序，分小組試著說出上面4道分數(shù)四則混合運算的順序，分組進行匯報、
（2）學生匯報運算順序時，仿照上面題的方法用紅線標出運算步驟、
（3）讓學生分小組試做，每人試做兩題（一題有括號，一題無括號的）、可協(xié)助完成、
（4）請其中一個小組派一名代表匯報每題的運算過程及結(jié)果，其他組進行核對、
5、讓學生把整數(shù)四則混合運算式題與分數(shù)四則混合運算式題進行對比，找出它們的共同點，進而總結(jié)出分數(shù)四則混合運算的運算順序、
三、反饋練習
1、先說出下面各題的運算順序，再計算。
2、請你用1等數(shù)編幾道分數(shù)四則混合運算式題。
（1）小組協(xié)助完成。
（2）每個小組成員選2題，先說運算順序，再計算。
（3）各小組匯報編題及計算情況，對編得合理，計算準確的小組給予獎勵。
四、鞏固練習
1、完成練習十五第4題。
先獨立做，再集體訂正。
2、課堂作業(yè)：練習十五第5題。
板書設(shè)計
例1：＋÷ 20－×
＝＋＝20－
＝1＝20－
＝19
先算二級運算，再算一級運算
例2：÷[（＋）×][4－（－）]×
＝÷[（＋×]＝[4－（－）]×
＝÷[]＝[4－]×
＝ ＝3×
＝3＝
＝
有括號的，先算小括號里面的，再算中括號里面的。
教學設(shè)計說明
分數(shù)四則混合運算是在整數(shù)四則混合運算之后教學的、依據(jù)兩者之間的聯(lián)系，利用知識的遷移類推，讓學生自主探索掌握新知識、
本課的教學分三個層次：第一層是通過給一組算式進行分類，設(shè)置疑問，導入新課、第二層，重點依據(jù)學生的第二種分類方法，即把算式依據(jù)數(shù)的特征分為整數(shù)四則混合運算和分數(shù)四則混合運算、在教師的引導下，利用新舊知識之間的聯(lián)系及知識的遷移類推的方法得出分數(shù)四則混合運算的運算順序、即一個算式中有兩級運算，先算二級運算，再算一級運算、如果算式中有括號的，應(yīng)先算小括號里面的，再算中括號里面的、第三層在學生掌握了分數(shù)四則混合運算之后，讓學生根據(jù)教師給出的分數(shù)任意編出二、三步的分數(shù)四則混合運算式題、這樣，通過數(shù)學實踐活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們主動參與到學習過程中、通過小組協(xié)作，共同學習新知識、第四步：讓學生通過進一步練習，鞏固所學的知識。
此教學以學生發(fā)展為本，以引導學生通過分類發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決分數(shù)四則混合運算的運算方法、從而深刻地理解舊知與新知之間的聯(lián)系。
混合堿的教學設(shè)計篇2
教學內(nèi)容：
蘇教版四年級（下冊）第35—36頁例題、“試一試”，“想想做做”第1--6題。
教學目標：
1、讓學生聯(lián)系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。
2、讓學生在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：掌握三步計算的運算順序
教學難點：運用三步計算解決實際問題
設(shè)計理念：運用知識的遷移，自主探索規(guī)律
教學準備：課件
教學過程：
一、復習鋪墊
說出先算什么，再計算。
560+4×220-15÷3
學生在紙上直接進行計算，指名板演，集體訂正。由學生小結(jié)兩步混合運算的運算順序。（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）
二、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課
1、談話：很多同學都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動，老師準備購買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時遇到了什么數(shù)學問題：出示主題圖。這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價）
2、學生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學信息？
（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；
（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。
3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？
（1）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計算。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢。）
（2）由組長匯報，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù)。（學生可能會得到以下算式）
12×3＝36（元）15×4＝60（元）36+60＝96（元）12×3＋15×415×4＋12×3
（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數(shù)量關(guān)系上來列式，12×3是求象棋總價，15×4是求圍棋總價，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價加圍棋總價或圍棋總價加象棋總價）
比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復習題有什么不同？
學生回答：復習題是兩步計算的混合運算，這兩題是三步計算的混合運算。
小結(jié)：像這樣含有三步運算的混合運算怎樣計算呢？這就是我們今天要一起來研究的內(nèi)容。（板書課題）不含括號的四則混合運算
三、探索算法
1、根據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3
思考討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？
嘗試：學生獨立試做，再指名由學生板演。
（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學生明確：要用象棋的`單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢，通過讓學生有意識的與分步計算反復對比，明白這也是這道算式的計算順序。）
方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4
=36+15×4=36+60
=36+60=96（元）
=96（元）
（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。
（3）比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計算15×4＋12×3。
通過反復對比，引導學生自主探究，鼓勵學生大膽推導出不含括號的三步混合運算順序。
匯報小結(jié)：（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報的同時引導學生了解：第一步脫式兩個乘積可以同時計算出來。）
獨立計算，完成課本例題填空。
2、出示“試一試”：150＋120÷6×5
小組合作，討論：算式中有哪些運算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么，再算什么？
思考并交流，說運算順序，并標上運算順序，獨立計算，集體訂正。
3、小結(jié)：今天學的含有加、減、乘、除的三步混合運算的式子應(yīng)該按什么順序計算？
指導學生閱讀書上的結(jié)語：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
四、鞏固應(yīng)用
1、說說每組運算順序有什么異同。
①40×2-15×540÷2+15÷5
②50÷5+8×550+5×8+5
2.下面各題最后一步求的是什么？
（1）28×2-45÷5①求積②求差③求商
（2）84×3-98+2①求和②求差③求積
（3）90+56÷2×3①求積②求和③求商
混合堿的教學設(shè)計篇3
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷含有小括號的混合運算的運算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的”的道理。
2、理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
3、在解決問題的過程中，讓學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。
4、培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。
目標解析：
在算式的比較中喚起學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，并在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。
教學重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。
教學難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。
教學準備：課件等。
教學過程：
一 、復習舊知，導入新課
（一）計算（課件出示出示下面各題）
75－36＋24 25－20÷5 6×8－5
1、指生說說每題先算什么，再算什么。
2、學生獨立計算，并指生板演，然后全班交流，明確每題的運算順序。
（二）說出各題的運算順序并計算（課件出示下面各題）
（1）10－5＋3＝ （2）7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝
1、學生獨立計算，把先算的一步畫上橫線。
2、比較算式，全班交流。
（1）每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？
（2）為什么數(shù)字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢？
3、引導學生歸納，初步明白運算順序：一個算式里有括號的，要先算括號里面的。
（三）導入新課，并板書課題
?設(shè)計意圖：“溫故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學生已有的知識經(jīng)驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊?！?/p>
二、自主探究，學習新知
（一）嘗試練習，引出規(guī)定
1、脫式計算。（課件出示例3）
7×（7－5） （77－42）÷7
2、學生獨立完成，同時指生板演，教師巡視進行個別指導。
3、這兩道題有什么相同之處？（都含有小括號）
4、引導學生歸納：算式里有括號的，要先算括號里面的。
（二）變式練習，形成對比
1、脫式計算。（課件出示下面題目）
7×7－5 77－42÷7
2、指生說說各題的運算順序，然后獨立完成，同時指生板演，教師巡視進行個別指導。
3、比較算式。
7×（7－5） （77－42）÷7
7×7－5 77－42÷7
（1）上、下兩個算式有什么不同？
（2）在進行脫式計算時要注意什么？
（3）小括號在這里起到什么作用？（改變運算順序）
?設(shè)計意圖：在喚起已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生遷移類推，自主學習，親身體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，提高學生的思維能力和計算能力?！?/p>
三、鞏固深化，綜合應(yīng)用
（一）計算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）
76－（12＋25） （12－5）×3 48÷（8－2）
34－（28－13） 6×（7＋2） （88－56）÷8
1、這6道題有什么相同點?
2、有括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？
3、學生獨立完成，指生板演，教師巡視指導，最后全班交流。
（二）說出各題的運算順序并計算（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）
4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2
（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）
1、每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？
2、學生獨立完成，體會“小括號”在混合運算中的作用。
（三）先填空，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）
1、學生獨立完成，指生板書綜合算式，教師巡視指導。
2、全班交流：什么時候需要加“小括號”？
（四）看圖列式計算（課件出示教材第52頁第13題）
小明有35元錢，買一個魔方用了3元，剩下多少錢？如果用剩下的錢買8元一個的筆袋，可以買幾個？
1、學生讀題，理解題意。
2、學生獨立完成，指生板演，教師巡視指導。
3、全班交流，重點說明：要求可以買幾個筆袋，必須要求出剩下的錢。
4、拓展提高：有能力的學生也可引導他們直接求第二問。
【設(shè)計意圖：在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎(chǔ)上，設(shè)計有層次性的練習，在練習中不僅凸顯“小括號”的作用，而且訓練學生列綜合算式的能力。這樣即鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>
四、課堂小結(jié)，梳理知識
今天這節(jié)課我們學習了什么知識？與前面學習的混合運算有什么不同？計算時要注意什么？
混合堿的教學設(shè)計篇4
教學目標：
1、知識與技能：掌握同級運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2、過程與方法：通過情境理解同級的運算順序，學會用脫式解答同級混合運算。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的意識。
教學重點：
掌握同級的計算方法，并能用脫式正確計算。
教學難點：
知道混合運算的運算順序。
教學過程
一、復習導入
口算練習。
16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17
學生完成后，教師訂正
教學意圖：通過復習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。
二、自主學習，合作交流
（一）仔細觀察，收集信息，解決問題
問題：
1、同學們在做些什么？
2、從圖中你獲得哪些信息？
3、怎樣列式計算？
自己想一想，同桌交流一下自己的想法
（二）反饋交流，總結(jié)運算順序
分步計算：53—24=29，29+38=67
綜合算式：53—24+38=67
總結(jié)：只有加減運算時，從左往右順序計算
（三）學習脫式計算格式
53—24+38
=29+38
=77
總結(jié)：等號對齊
（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算順序
48—8+17，15÷3×5
總結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
（一）計算
23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3
（二）改錯
①15—6+4
=15—10
=5
②2×6÷3
=2×2
=4
教師引導學生分析，第①小題是錯的，應(yīng)先算15—6。
第②小題是錯的，應(yīng)先算2×6
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？
六、作業(yè)布置
練習十一1、2題
混合堿的教學設(shè)計篇5
一、復習導入：
1、你能計算并說一說出這些算式的運算順序嗎？
12+5-7= 25-4+9=
18-8+3= 45+5-10=
教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學生：因為這組算式?jīng)]有括號，而且只有加減法。）
2、揭示課題：
教師：在一個混合運算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。
3、釋題：
教師：讀了課題你有什么問題要問的嗎？（學生：什么是同級運算？教師：在數(shù)學上規(guī)定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）
二、探究新知：
1、學習只有加減法運算的運算順序。
同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉(zhuǎn)化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。
（1）出示例1①（這是我們以前學過的一道題）
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
（2）指名讀題。
說一說你獲得了哪些數(shù)學信息？問題是什么、
（3）列式、總結(jié)計算方法
教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式里，我們按什么順序進行計算呢？（學生：要從左往右按順序計算。）
同桌交流計算方法：
從剛才這個實際問題和以往我們的計算經(jīng)驗，和你的同桌交流一下：在沒有括號的算式里只有加、減法我們要怎樣計算呢？
學生匯報：在沒有括號的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什么要強調(diào)沒有括號呢？（因為有括號就會改變運算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的`算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？
學生齊讀總結(jié)出的規(guī)律。
因為加法和減法是同級運算，所以這個規(guī)律還可以說成是 ：在沒有括號的算式里，只有同級運算，要從左往右按順序計算。
（4）學習脫式的寫法
為了便于看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結(jié)果。在這個綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號，在等號的后面寫出53減24的結(jié)果29。在29的后面把沒有參加運算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結(jié)果67。像這樣的寫出每次運算結(jié)果的計算方法叫脫式計算。（注意等號的寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）
2、學習只有乘除法運算的運算順序。
同學們，剛才我們總結(jié)出了在沒有括號的算式里，同級運算的計算規(guī)律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據(jù)我們總結(jié)的規(guī)律，類推一下，如果在沒有括號的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？
（1）出示例1②
同桌交流：（老師：和你的同桌說一說。）
（2）學生匯報（多指幾名同學說）
（3）計算例1②
掌握了運算規(guī)律，你們能試著算一算嗎？
（5）展評
（6）讀計算法則。同學們，這節(jié)課我們總結(jié)出了只有同級運算的混合運算的規(guī)律，讓我們一起把總結(jié)的規(guī)律讀一讀吧！
三、鞏固練習
1、哪些算式按從左往右的順序進行計算的?在( )里畫“√”。
32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )
45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )
2、小法官，判一判。
3、用脫式算一算。
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
4、計算
32+14-8 25-12+45 35-6-12
3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9
四、全課小結(jié):
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
（比較脫式與直等式的優(yōu)缺點。）
混合堿的教學設(shè)計篇6
教學目標
(一)使學生學會較難的三步混合運算式題，并在一道式題中有兩步的二級運算。
(二)明確在式題計算中，兩個小括號要同時進行脫式計算，從而提高學生的計算能力。
(三)培養(yǎng)學生良好的學習習慣與認真的學習態(tài)度。
教學重點和難點
重點：掌握混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。
難點：掌握有小括號的混合運算順序，脫式過程中不出現(xiàn)遺漏和不等式。
教學過程設(shè)計
(一)復習準備
口算：(卡片)
8＋2×7 9×3＋2×3 18÷3－4
81÷9×2 16＋3×4 56÷8－2
7×6－10 38－5×5 3×9÷3
24÷4×3 100÷4－20 20－20÷5
最后一道口算題“100÷5×3”請說明運算順序。(先算100÷5等于20，再乘以3)
(二)學習新課
出示例1：計算74＋100÷5×3
出示例1：計算74＋100÷5×3審題，根據(jù)下面問題進行思考：(投影)
(1)這道題包括幾級運算？
(2)應(yīng)該按怎樣的運算順序進行計算？
(3)先算什么？再算什么？最后算什么？
在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，同桌同學討論一下，然后在自己作業(yè)本上試做。(個別同學寫在玻璃片上)
訂正時，請講出計算過程。
74＋100÷5×3
＝74＋20×3
＝74＋60
＝134
在學生回答的基礎(chǔ)上，老師給予具體指導。
這是一道沒有括號的四則混合運算式題，要先算乘、除法，后算加、減法。在乘除法連繼計算時中，要按從左往右的順序依次計算。在脫式過程中要按運算順序劃出運算順序線，還要做到“三核對”，一要核對從書上把題抄到作業(yè)本上數(shù)字、符號是否抄對。二要核對從橫式抄到草稿豎式的數(shù)字、符號是否抄對。三要核對把草稿豎式上的得數(shù)，抄到橫式上是否抄對，有無遺漏。
口算：500－400÷4
(500－400)÷4
比較這兩題有什么不同？(運算順序不同)為什么？(第2題加了小括號，改變了運算順序)
出示例2：
計算(440－280)×(300－260)
師：這道題有兩個小括號我們應(yīng)該怎樣計算呢？(有人寫在玻璃片上)
讓學生自己嘗試，可能會出現(xiàn)下面兩種情況。
(1)(440－280)×(300－260) (2)(440－280)×(300－260)
=160×(300－260) =160×40
=160×40 =6400
=6400
訂正時，引導學生討論。
師：同學們在脫式計算時，有以上兩種脫式計算形式。
(1)題是一步一步脫式計算。
(2)題是兩個小括號里面的減法同時脫式計算。兩種形式脫式都是正確的，可以比較一下，哪一種脫式計算的方法簡便？為什么？
通過討論師生共同總結(jié)得出“兩個小括號同時進行計算比較簡便”的結(jié)論。
老師在黑板上板書：
(440－280)×(300－260)
=160×40
=6400
做一做：
(1)65－6×4÷2
(2)38＋56÷7×3
(3)(59＋21)×(96÷8)
(4)(220－100)÷(15×2)
訂正時，請說一說每題的運算順序。
(三)鞏固反饋
1、說出下面各題的運算順序。(投影)
(1)700－8×5×4
(2)840÷6÷7＋630
(3)(15×40－360)÷6
(4)(26＋19)×(49÷7)
2、判斷。(準備“√”“×”反饋牌)(投影)
(1)45＋55÷5－20 (2)130＋60－90×2
=100÷5－20 =190－90×2
=20－20 =100×2
=0 =200
( ) ( )
(3)48＋20÷4×5 (4)320－15×4＋40
=48＋20÷20 =320－60＋40
=48＋1 =200－100
=49 ??=200
( ) ( )
3、在□內(nèi)填上得數(shù)，然后列出綜合算式。(投影)
4、根據(jù)下面兩組題目列出綜合算式。(投影)
(1)96÷8=12 (2)12＋24=36
12＋18=30 36÷9=4
84－30=54 4×5=20
列式：________ 列式：________
5、在下面的算式中，適當?shù)丶由侠ㄌ?，使等式成立?/p>
(1)12×6＋8÷4=20
(2)12×6＋8÷4=42
(3)12×6＋8÷4=96
師生共同總結(jié)
今天學習的混合運算，是三步，而且在三步混合運算中出現(xiàn)了兩個小括號。所以，在計算混合運算式題時也和解應(yīng)用題一樣，要先審題，看看題目中含有哪些運算，有沒有括號，決定要先算什么，再算什么。然后再進行計算。計算之后，要進行檢查。
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小資料〔四則運算順序〕
在四則運算中，加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。含有兩種或兩種以上的.運算的算式，通常稱為混合運算。加、減、乘、除的混合運算也叫做四則混合運算。在四則混合運算中，規(guī)定的計算先后次序，稱為運算順序。數(shù)學上規(guī)定的四則運算順序如下：
(1)在一個算式中，如果只含有同級運算，應(yīng)按照從左到右的次序進行運算。這就是說，只含有加減法，或者只含有乘除法的混合運算，它們的運算順序是從左到右依次計算。
(2)在一個算式中，如果既含有第一級運算又含有第二級運算，那么，應(yīng)先算第二級運算，后算第一級運算。即“先算乘法和除法，后算加法和減法”，簡稱“先乘除，后加減”。
(3)如果要改變上面所說的運算順序，就要用到括號。常用到的括號有三種：小括號，記作( )；中括號，記作[]；大括號，記作｛ ｝。使用括號的時候，要先用小括號，再用中括號，最后用大括號。
在一個算式中，如果含有幾種括號，應(yīng)該先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算大括號里面的。在計算時，應(yīng)該先把括號里面的式子按照前面所說的'順序進行計算，再把所得的結(jié)果和括號外面的數(shù)按照同樣的順序進行計算。
課堂教學設(shè)計說明
本節(jié)課教學內(nèi)容是在學生學過乘加(減)乘，除加(減)除混合運算及帶小括號的兩步式題的基礎(chǔ)上教學的。由于學生已經(jīng)掌握了兩步混合運算的法則，在運算順序上不會出現(xiàn)學習障礙。
本節(jié)課根據(jù)具體內(nèi)容，重點放在精心設(shè)計形式多樣的練習，以便幫助學生更好地理解和掌握運算順序，并注意培養(yǎng)學生認真審題，計算之后檢查的良好習慣。
板書設(shè)計
略。
