作為教師及時(shí)寫好教學(xué)反思可以提升我們的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思老師一定都能吸取不少的教學(xué)能力,從而得到進(jìn)步,范文社小編今天就為您帶來(lái)了混合加減教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
混合加減教學(xué)反思篇1
本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為:“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí),能正確合理地進(jìn)計(jì)算;2、注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、整類、歸納,逐步理解簡(jiǎn)單的策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料,合作交流等形式,充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、注意學(xué)生差異,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高?!币还?jié)課下來(lái)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想。現(xiàn)小結(jié)如下。
1、引入很有特色。上課伊始,師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話后問(wèn)學(xué)生:“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾,又像小數(shù)中的幾?你最喜歡哪個(gè)整數(shù),哪個(gè)小數(shù)?為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來(lái)編一道題.”來(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能更好地掌握它,不覺(jué)得累,也不覺(jué)得煩。良好的開(kāi)端是成功的一半,如何在上課一開(kāi)始,就能很好地吸引學(xué)生,是值得我們思考的問(wèn)題。
2、知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,然后再往后遷移到兩步混合,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得,是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算,通過(guò)小組討論,集體交流等形式來(lái)觀察、比較、整析、歸納得到的,而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。
混合加減教學(xué)反思篇2
一.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力
?課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出:過(guò)去教育界說(shuō)得比較多的是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,今年來(lái)增加了提出問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問(wèn)題、別人提出的問(wèn)題固然重要,但是能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提出新的問(wèn)題更加重要。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問(wèn)題。
1、 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息
生1:這是在觀看環(huán)城自行車賽
生2:比賽總共進(jìn)行了5天,26日第1賽段,行程39.5千米,
生3:總里程是483.4千米
生4:已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽
2、 引導(dǎo)學(xué)生從信息中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題
生1:第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米?
生2:第二賽段比第一賽段多行多少千米?
(以上兩個(gè)問(wèn)題都是淺層的一步小數(shù)加減問(wèn)題)
生3:今天第2賽段結(jié)束,完成比賽,自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米?
(課本中呈現(xiàn)的問(wèn)題,兩步小數(shù)加減問(wèn)題)
生4:第3賽段結(jié)束,完成比賽,自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米?
(在課本提問(wèn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式提問(wèn))
方法一:165+80.7+99.4 (直接求出余下3天未完成的路程)
方法二:483.4 -(39.5+98.8)
方法三:483.4 -39.5-98.8
(第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想,采取間接求:用總路程減去前兩天行的路程,這種思想方法的培養(yǎng),對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助)
二、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,提前滲透減法的性質(zhì)
方法二:483.4 -(39.5+98.8)
方法三:483.4 -39.5-98.8
483.4 -(39.5+98.8)=483.4 -39.5-98.8 模型:a-(b+c)=a-b-c
對(duì)比方法二和方法三,可以看出這符合減法的性質(zhì),適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。
三.存在的`問(wèn)題
過(guò)于關(guān)注解決問(wèn)題的多樣性,導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
混合加減教學(xué)反思篇3
有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節(jié)課,我的認(rèn)識(shí)有以下幾個(gè)方面:首先,根據(jù)學(xué)情和教材,編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體,尤其是四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置將自學(xué)活動(dòng)引向深入,課堂自學(xué)效果較好。其次,對(duì)混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析,這一點(diǎn)教師分析偏多,應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路,只有分析好了,才能做對(duì)題。再次,課堂檢測(cè)過(guò)程中,學(xué)生板演出錯(cuò)后,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)的原因,多數(shù)明白,還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正,自己指出出錯(cuò)點(diǎn),這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟,這樣“兵教兵”,效果就更好了。最后,由于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位,應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié),對(duì)照教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生自己心里有底兒,反思自己這節(jié)課都有什么收獲,以及哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到,以便課下有針對(duì)性地練習(xí)。
再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生,要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因,共同去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單,學(xué)生為什么不會(huì),不理解,殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情,需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心,在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。
混合加減教學(xué)反思篇4
?小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義,小數(shù)進(jìn)(退)位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問(wèn)題,體驗(yàn)算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了,現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí),我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活的特性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓自己試著算一算,然后選擇不同算法的算式,讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理,讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗成功后的滿足和喜悅,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵,就是要弄清運(yùn)算順序,再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算,在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡(jiǎn)單,所以教學(xué)時(shí)沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,主要是組織學(xué)生自主探索和比較,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,課堂上注重了對(duì)學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。
通過(guò)練習(xí)的情況來(lái)看,本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握,但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真,沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。
混合加減教學(xué)反思篇5
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運(yùn)算,是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究課。加減混合和連加連減一樣,是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過(guò)觀察,讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,進(jìn)一步理解加減混合的含義和計(jì)算順序外,還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽(tīng)、說(shuō)、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。.課后,每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn),讓我受到了很大的啟發(fā)。下面,我談?wù)勛约旱恼n后反思:
一、做得好的方面。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我們知道, 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境,先讓學(xué)生看一看,說(shuō)一說(shuō),接著讓學(xué)生擺一擺小棒,再讓學(xué)生把上車、下車的人數(shù)變化過(guò)程演一演,從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng),再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過(guò)程,在活動(dòng)的過(guò)程中,提出問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過(guò)程,又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段兒,如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢??jī)和脛傩摹⒆宰鹦膹?qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時(shí),進(jìn)行“比一比,看誰(shuí)觀察得最仔細(xì);把你們看到的在小組里說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得好。”在練習(xí)的聽(tīng)算和看算題中說(shuō):“比一比,看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真、看得最仔細(xì)、算得最準(zhǔn)確。”在抄寫題和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了:“比一比,看誰(shuí)寫得最端正,看誰(shuí)算得有對(duì)又快 。” 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓我驚喜地發(fā)現(xiàn),平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)。這樣不但能增長(zhǎng)孩子的信心,提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,從而也培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)、說(shuō)、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、存在問(wèn)題與努力方向
1、其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式,為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).,讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 例如在新授知識(shí)的引入中,我采用的是聽(tīng)兒歌引入,在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動(dòng)形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與,而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性,在教學(xué)中我始終沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序,而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn),我雖然提到,但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對(duì)性與有效性,由于一味地利用情境來(lái)教學(xué),出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意,要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、思考, 必須緊緊圍繞教學(xué)目的,多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。
2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心,在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程,也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元,更為具體,如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo),我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn),需要進(jìn)一步的努力,比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,往往被目標(biāo)所困,放不開(kāi)手腳,當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí),卻被自己輕易的扔掉了,如在擺小棒的過(guò)程中,我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過(guò)程用小棒擺一擺,邊擺邊說(shuō)”,有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況,可我害怕時(shí)間不夠,并沒(méi)有多花時(shí)間及時(shí)糾正,沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多擺或少擺,是數(shù)的方法上的問(wèn)題,還是由于算錯(cuò)的原因 ,我只是簡(jiǎn)單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動(dòng)態(tài)的,隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況,我得隨時(shí)作出決策,使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
通過(guò)這堂課,讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。
混合加減教學(xué)反思篇6
今天,帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》,因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算,很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容,做了大膽的取舍,并沒(méi)有按部就班的講教材,而是選擇讓學(xué)生自己解決,因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程上,體驗(yàn)算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的信息后,我利用提問(wèn),明晰了這道題的來(lái)龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),最后觀察三個(gè)算式后,得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò),問(wèn)題出示以后,我沒(méi)有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我意識(shí)到,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開(kāi)始形成,如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,那么,我以后會(huì)繼續(xù)放手,讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
混合加減教學(xué)反思篇7
?加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)聲請(qǐng)并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激,為學(xué)生自覺(jué)探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝,飛來(lái)3只,又飛走2只這樣的場(chǎng)面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺(jué)敘述、理解圖意,然后自己讀題、自己試算、同桌交流,體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí),重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括,把加減混合與連加、減聯(lián)系起來(lái),從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng),讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。盡量做到了上課開(kāi)始注意力集中,下課之時(shí)仍興趣怏然。