加減混合的教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-19 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

想要今后的教學(xué)成果有顯著地提高,我們就要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣,通過教學(xué)反思的書寫,很多教師都可以快速發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,范文社小編今天就為您帶來了加減混合的教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

加減混合的教學(xué)反思6篇

加減混合的教學(xué)反思篇1

今天,帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》,因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算,很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容,做了大膽的取舍,并沒有按部就班的講教材,而是選擇讓學(xué)生自己解決,因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上,體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的信息后,我利用提問,明晰了這道題的來龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),最后觀察三個(gè)算式后,得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò),問題出示以后,我沒有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

反思本節(jié)課的教學(xué)過程,我意識(shí)到,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成,如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,那么,我以后會(huì)繼續(xù)放手,讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

加減混合的教學(xué)反思篇2

課開始,給學(xué)生呈現(xiàn)情境:紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園,其中月季花的面積占1/4,杜娟花的面積占1/3,其余的是草坪。求草坪的面積占幾分之幾。然后幫助學(xué)生分析題意,理解題中分?jǐn)?shù)所表示的意思。明確將整個(gè)花園面積看作單位“1”。

蘇霍姆林斯基說:“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候,他才能掌握教材。請(qǐng)你們考慮一下,怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西,變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對(duì)象吧?!睂W(xué)生小組討論后列出數(shù)量關(guān)系式,列出綜合算式。

延伸式題解決方法

教師教學(xué)用書指出:“通常情況下,學(xué)生可能按整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序逐步通分,逐步計(jì)算。如果有學(xué)生能夠很快找出三個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母,也可以采用一次通分的方法進(jìn)行計(jì)算,但一般不作具體的解釋?!币?yàn)樾戮幗滩臎]有求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)教學(xué)要求,在這里有這樣的建議也就在所難免了。問題是在實(shí)際計(jì)算過程中學(xué)生如能運(yùn)用一次通分的方法進(jìn)行計(jì)算,除了減少不必要的過程,對(duì)提高正確率相對(duì)也有保證。基于這一點(diǎn),我在一次通分的方法上作了延伸,教給了學(xué)生一般的解決方法。如練一練計(jì)算5/9+2/35,先要求學(xué)生觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母,發(fā)現(xiàn)9是3的倍數(shù),那么這三個(gè)分母的公分母就是9和5的最小公倍數(shù);再如練習(xí)十五第1題的計(jì)算均可讓學(xué)生采用一次通分的方法,3/48+5/6的公公母是8和6的最小公倍數(shù)、4/5-(1/6+3/10)的公分母就是10和6的最小公倍數(shù)等。這樣的安排既不違背教學(xué)要求,也讓學(xué)生在計(jì)算方法的選擇上留下一定的思考余地,也有利于學(xué)生去創(chuàng)造、去發(fā)展,有利于提高學(xué)生的計(jì)算品質(zhì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性,獲得成功的體驗(yàn),享受成功的樂趣。

加減混合的教學(xué)反思篇3

今天,我講了小數(shù)加減法混合運(yùn)算這節(jié)課,因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)該很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。

因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。內(nèi)容相對(duì)較為簡單,好理解,易接受。于是我整合了教材內(nèi)容,做了大膽的取舍,并沒有按部就班的講教材,而是選擇讓學(xué)生自己解決,因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上,體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的信息后,我利用提問,明晰了這道題的來龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),最后觀察三個(gè)算式后,得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò),問題出示以后,我沒有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

整個(gè)教學(xué)過程完成后,學(xué)生對(duì)我說,好簡單。從學(xué)生的反饋中,我清楚的知道,學(xué)生是徹底的明白學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的技巧,并為后面的簡便運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。

反思本節(jié)課的教學(xué)過程,我意識(shí)到,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成,如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,那么,我以后會(huì)繼續(xù)放手,讓學(xué)生自學(xué)的,這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣的課,看似老師說的少,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)。

加減混合的教學(xué)反思篇4

這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的知識(shí),是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個(gè)豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí),又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。

在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生每人出一道題,內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算,教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全,有的題最后的結(jié)果可能超出了100,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

加減混合的教學(xué)反思篇5

?乘車》是北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減中的一課時(shí),本節(jié)課在教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”,“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義,掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,使用多種算法解決問題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭?dòng)畫,使學(xué)生很自然地理解連加、連減、加減混合,并能獨(dú)立計(jì)算。

本節(jié)課也有不足的地方:

1、教學(xué)過程中引導(dǎo)語不足。教師的引導(dǎo)語言是一節(jié)課的主線,如果引導(dǎo)語不明確便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí),而不是牽著學(xué)生按自己想法走,這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,使用多種算法解決問題。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么,但在情境教學(xué)中,學(xué)生一步回答出答案時(shí),沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的?”“你怎樣算出的?”只是生硬地叫學(xué)生列式,錯(cuò)過教學(xué)資源,以后我會(huì)謹(jǐn)慎地注意利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

2、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí),應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的?” “你為什么這樣算?”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解;由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí);在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考;在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)中鼓勵(lì)語言偏少,課堂氣氛不夠活躍,我準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品來活躍課堂,但卻因?yàn)樽约旱木o張忘記了,以后我會(huì)多加注意,不讓這樣情況再出現(xiàn)。

4、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過程中只重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維,而忽略了讓學(xué)生開口算,開口讀,鞏固算法,一年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)到知識(shí)還不能一學(xué)就全部明白,必須通過多讀才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

加減混合的教學(xué)反思篇6

?有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算》這節(jié)課主要講授了有理數(shù)的加減乘除的混合運(yùn)算及向?qū)W生介紹了計(jì)算器的使用。運(yùn)算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目中所包含的運(yùn)算及用計(jì)算器對(duì)比較復(fù)雜的式子進(jìn)行運(yùn)算是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生只有把握住了重難點(diǎn),才能在運(yùn)算順序的“指揮”下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課一開始我通過對(duì)加、減、乘、除法的法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),克服學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則掌握不熟的困難,并利用課本例題,引導(dǎo)學(xué)生鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則,并介紹計(jì)算器的使用方法,讓學(xué)生用計(jì)算器對(duì)例題進(jìn)行驗(yàn)算,感受科技給生活帶來的實(shí)惠和便捷。一節(jié)課下來,感觸頗多,主要有以下幾方面:

一、教學(xué)中做得比較成功的地方:

1、在導(dǎo)入時(shí),先對(duì)加減乘除的各運(yùn)算法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),結(jié)合了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí),為新課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)保證。

2、在講解例題時(shí),讓學(xué)生先動(dòng)手試做,關(guān)注到了學(xué)困生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、將筆算與計(jì)算器計(jì)算有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)動(dòng)手的同時(shí)也體會(huì)到了計(jì)算器對(duì)于復(fù)雜式子運(yùn)算帶來的便捷,感受了科技給生活帶來的實(shí)惠,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、學(xué)生分組學(xué)習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

二、本節(jié)課仍存在著許多不足:

1、分組學(xué)習(xí)中,各組的討論積極性不高,特別是第四組和第六組的同學(xué),各做各的,基本沒有充分的討論。對(duì)各組里的學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位是討論不積極的關(guān)鍵。

2、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不足,比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時(shí)直接寫出了結(jié)果,未能給予學(xué)生更好的鼓勵(lì),而是直接指出其不足,打擊了學(xué)生的積極性。

3、在教學(xué)之初復(fù)習(xí)運(yùn)算法則時(shí),沒能列舉出典型例題,以幫助學(xué)生更好掌握,使得學(xué)生對(duì)法則的掌握還是不到位,導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時(shí)出錯(cuò)。

4、講解計(jì)算器的按鍵時(shí),缺少舉例,一筆帶過,使得部分學(xué)生還不會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算,特別是計(jì)算中按鍵的順序。

5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排未能更好地結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,使得教學(xué)內(nèi)容未能得以全面完成。也使得教學(xué)時(shí)間過緊,對(duì)于部分學(xué)生做的題中的問題講解不全面,比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時(shí),將乘法分配律中的“+”寫成“times;”,未能及時(shí)給予糾正。

6、學(xué)生分組出題、做題時(shí),對(duì)于做得又快又準(zhǔn)的小組激勵(lì)不足。

三、今后的教學(xué)方向:

針對(duì)本節(jié)課中的成功和失敗,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),并不斷應(yīng)用于本班教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)小組教學(xué)的要求,逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法,做到教學(xué)以學(xué)生為主,關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展,在備課時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇適量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué);在教學(xué)中,盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的鼓勵(lì),維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情,需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心,在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),寫好教學(xué)反思,將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要中去,逐步完善自己的課堂,使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。