教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素,因勢利導(dǎo),這樣才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)反思,在對課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析后,你打算怎么寫教學(xué)反思呢,以下是范文社小編精心為您推薦的螞蟻的教學(xué)反思5篇,供大家參考。
螞蟻的教學(xué)反思篇1
?上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時,先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠?,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯的問題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進(jìn)行動情投入的角色朗讀,還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過朗讀、表演、人物對比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅持,不達(dá)目的不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣,做事總是無法堅持,于是我抓住這點(diǎn),及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶,孩子們今后做事時,會更有耐心。
螞蟻的教學(xué)反思篇2
這堂課的設(shè)計,我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問,我們?yōu)槭裁床煌O履_步來為他們解決疑惑呢?當(dāng)然,解決的途徑是通過:“發(fā)現(xiàn)問題——交流討論——解決問題——提升認(rèn)識”這樣一個程序來進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,深入到人物的內(nèi)心,去體驗、感悟,從而更加體會到了文章所要表達(dá)的思想感情。
作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。也是檢查教師教學(xué)效果,反饋教學(xué)情況的一個重要載體。它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),有助于所學(xué)知識的鞏固、深化,有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)寫話,是根據(jù)現(xiàn)場的生成臨時布置的。雖然孩子們的筆觸還有些幼稚,甚至有些不通順,可他們的感受是真實的,他們的想象是豐富的,他們的體會是深刻的。這一作業(yè)的設(shè)置,使課內(nèi)課外,個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí),知識與表達(dá)聯(lián)系起來,把封閉的課堂變成了開放的課堂。這樣有利于培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文,用語文的精神。誰不為他們這種開放的、自主的、個性的作業(yè)而喝彩呢?
螞蟻的教學(xué)反思篇3
以“我要爭奪聰明花”這一激勵手段為切入點(diǎn)而設(shè)計的這節(jié)識字課,充分體現(xiàn)。
⑴“教師,放心地放手吧!”在新的課改形勢下,教師必須是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中甘于寂寞,學(xué)會等待,懂得賞識。把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給自己,把質(zhì)疑、理解、感悟、探究還給孩子們。
⑵“孩子們,看你的!”陶行知先生說過:“只要把兒童解放出來,小孩能辦大事?!闭n堂是孩子們的。他們不再是被接受知識的容器,而是主動探索知識的主人。只要有機(jī)會讓他們自主選擇、自讀自悟,他們就能自主地獲取知識,創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題,體悟情感。
⑶“課堂,越發(fā)開放了!”課堂的開放除了在師生觀念上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的設(shè)計,也體現(xiàn)在課內(nèi)向課外的開放。社會是大課堂。在識字這一小課堂上,憑借一雙“慧眼”。把識字與生活之間 “契合點(diǎn)”挖掘出來,將識字與“鏈連”起來,使孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更加開闊的天地。如:當(dāng)生字寶寶學(xué)會了,讓孩子們到課外書中,到社會中去尋尋他們的蹤影,跟他們聚聚舊情。孩子們在“尋”的過程中獲得比教材更多的知識,獲得更大的滿足感和成就感。
⑷“激勵,你真神!”“水不激不活,人不激不奮?!薄俺晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量?!币浴盃帄Z聰明花”為線索貫穿整堂識字課,充分利用低年級孩子爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),營造了鮮活的課堂氛圍。讓每個孩子主動積極參與到識字活動中去,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,培養(yǎng)競爭意識,感受成功的快樂。再加上教師恰到好處地運(yùn)用優(yōu)美自然的體態(tài)語,來一個滿意的微笑,贊美的眼神,默許的點(diǎn)頭,溫柔的撫摸,使孩子們感到器重、關(guān)切、愛護(hù)、體驗到成功的喜悅,在這充滿賞識,充滿愛的識字課堂里,孩子們的識字熱情怎能不高漲呢?
螞蟻的教學(xué)反思篇4
課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”更是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課,細(xì)細(xì)品讀課文,螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的.對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之中,兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,配上直觀的圖片更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。這些是編者的意圖,初讀文章,我就很明白的把握了這點(diǎn)。
基于以上對文本的解讀,在教學(xué)設(shè)計時,我注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練,注重學(xué)生語言的積累,通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評價人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗,調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望,悟讀、演讀文本。教學(xué)中,努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
一、為說話訓(xùn)練搭建平臺
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,首先請學(xué)生自讀課文,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,想象小螞蟻們還會怎樣搬糧食?推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說了出來,我順勢出示“有的……有的……個個……”的句式,讓學(xué)生練說。在說話練習(xí)之后,讓孩子們親自表演出來,這樣學(xué)生通過自己的主體體驗,感受到在炎熱的夏天,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,加深了對作品語言的理解,深受作品的感染,對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。
在后面理解蟈蟈們在炎熱的夏天休息時也是一樣。在說話訓(xùn)練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。
接著,我還結(jié)合孩子日常的活動,讓他們練習(xí)“下課了,同學(xué)們有的……有的……個個……”和“大掃除時,同學(xué)們有的……有的……個個……”的說話。就這樣,在觀察、練說、表演、朗讀中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的說話、寫話能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、為語言積累創(chuàng)造環(huán)境
在本單元的讀讀背背中,讓孩子積累的是“有備無患防范未然”、“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”,這恰好是對本課中螞蟻勤勞身影的真實寫照。在學(xué)生的讀、思、議、說之后,我適時地出示以上及“未雨綢繆得過且過”等詞語,讓孩子在語言環(huán)境中積累、豐富語言,這樣的積累,他們很容易在具體生活中調(diào)動積累。其實,不止這一課,在《三個小伙伴》中積累“人心齊、泰山移”、“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”等諺語。
三、為想象力插上翅膀
為了讓孩子們的思維得到訓(xùn)練,我抓住課文最后一處:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里,而蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。補(bǔ)充文本:時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間到了第二年夏天,蟈蟈又見到螞蟻在搬糧食……在孩子們的想象中,有不思悔改,終于沒能熬過第二年冬天的蟈蟈;有知錯就改,也開始儲存糧食的蟈蟈;還有沒有儲存糧食,但和螞蟻成了好朋友,與朋友一起溫暖過冬的蟈蟈……
我很欣賞:語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺。我一直在努力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,搭建學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到訓(xùn)練和提高。
螞蟻的教學(xué)反思篇5
?上天的螞蟻》是北師大版教材二年級上冊十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神,說明了“只要意志堅,雞毛能上天”的道理。本文共有13個自然段,第1個自然段寫樹很高,第2—7自然段寫白胡子老爺爺與巨人的對話。既寫出了大樹之高,也就是螞蟻需要克服的困難很大,也寫出了巨人的懦弱,怕苦怕累,不肯努力,為下文反襯螞蟻的堅強(qiáng)毅力作鋪墊。8—13自然段寫白胡子老爺爺與螞蟻的對話,表現(xiàn)了螞蟻決心爬到天上去的堅定意志和不懈努力的精神,課本的基本內(nèi)容是通過任務(wù)對話——白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對話傳達(dá)出來的。學(xué)生在反復(fù)誦讀對話的多數(shù)中,體會本文所講述的道理。
朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行生情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律。在本課的課堂教學(xué)中,我注意了傾聽孩子們的讀書聲,傾聽他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點(diǎn),是否能讀出人物在不同情景下所具有的品質(zhì)。當(dāng)其朗讀不足時,及時加以指導(dǎo)、練習(xí);當(dāng)其最后配樂朗讀重點(diǎn)句子時,適當(dāng)積極引導(dǎo)調(diào)動他們的情感。孩子們朗讀能力的提高使他們有效地體會到了故事所帶給的精神。
第一,多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高,……”一句中,采用男女生賽讀的方式;在理解“抬頭仰望”一詞時,請生做動作體會,體會看的辛苦并讀好本句;在讀“我能行!”這句時,采取師生對話的形式,體會自信;文末的中心句,采取老師層層深入的引導(dǎo)。在體會螞蟻有堅持不懈時,我請孩子們思考:“面對這么高的樹,小小的螞蟻爬樹上天會非常的不容易。你覺得它會遇到怎樣的困難,怎樣去面對呢?”并適時創(chuàng)設(shè)情境“如果遇到刮風(fēng)下雨,如果烈日當(dāng)空,螞蟻怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
第二,注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高,……”一句中,開始出現(xiàn)的樹很矮,就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了,我把樹升高一截,但馬上有學(xué)生指出“這棵樹是插入云霄”,看著學(xué)生一步步深入文本,我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,也取得了很好的效果。還有請學(xué)生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很???學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本,訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。我還注意從孩子們的“說”上來傾聽。在本次課堂教學(xué)中,孩子們說的機(jī)會多,內(nèi)容多,形式也多。豐富的口頭活動使孩子們的思維、情感、認(rèn)知等不斷處于此起彼伏的狀態(tài)。當(dāng)講到巨人的樣子時,我出示了巨人的圖片,讓孩子們觀察,說說看到了什么(強(qiáng)壯,高大,有力氣),從而理解這就是“身材魁偉”的意思。在講到巨人膽小退縮時,請孩子們講巨人還會怎么說,來理解巨人的害怕懦弱才會“連連告退”。比較,當(dāng)課中為了讓孩子們更加了解巨人和螞蟻身材的差距,我立刻用圖作比較,引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)兩者的不同,前者高大,后者弱小。在學(xué)習(xí)過程中,又不斷的了解巨人的膽小螞蟻的勇敢堅持,也為體會故事的情感和主題奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然,還有很多值得改進(jìn)的地方。新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,但最后讓學(xué)生談體會,大家仿佛一直認(rèn)同,如“堅持就是勝利、努力就能成功”等觀點(diǎn),沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況,多做一些指導(dǎo),等等,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景,才會有繽紛的答案,充分凸顯兒童豐富的想象力。