如果不能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的寫(xiě)作,那個(gè)人的教學(xué)能力是很難有所突破的,眾多教師寫(xiě)好教學(xué)反思之后,都可以提高自己的教學(xué)水平,下面是范文社小編為您分享的山中雜記教學(xué)教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇1
最早讀冰心的文章是在小學(xué)時(shí)學(xué)的《寄小讀者》,她非常愛(ài)小孩,把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌,她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”。
?山中雜記》這組散文是1923年,冰心在美留學(xué)期間所作,課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫(xiě)了許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景,表現(xiàn)出了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度,這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛(ài)精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。先讓學(xué)生通讀全文,找出作者描寫(xiě)了哪些小動(dòng)物?學(xué)生總結(jié)出:馬、小狗、小貓、小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)等動(dòng)物。再讓學(xué)生依據(jù)作者所描寫(xiě)的內(nèi)容,給文章劃分段落,并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生劃分完后,一目了然的認(rèn)識(shí)到描寫(xiě)小鳥(niǎo)的部分用的段落最多,其它的均為略寫(xiě)。讓學(xué)生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動(dòng)物,看看作者在這些小動(dòng)物身上找到了那些樂(lè)趣,從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學(xué)生自學(xué)討論完后,繼續(xù)采用小組比拼的形式,談自己的體會(huì)感悟。
其實(shí)文章看似內(nèi)容比較散亂,但圍繞表達(dá)的主題是一致的。因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),思路相對(duì)也就比較清晰,教學(xué)中也沒(méi)有遇到較難處理的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生體會(huì)到了“為了使動(dòng)物愛(ài)你,你就要先愛(ài)它”。在隨后的口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的小動(dòng)物”,學(xué)生的情感得到了很好的升華。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇2
?山中雜記》一課,是一篇內(nèi)涵豐富,情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí),恨不得把所有自己感悟到的,一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始,我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落,總要“指點(diǎn)幾句”,就連應(yīng)該引讀而過(guò)的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果,我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子,“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段,剛品讀完重點(diǎn)段,課也近結(jié)束,教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章,但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細(xì)碎,減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段鳥(niǎo)時(shí),只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ),幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可,我卻“詞詞死摳”,在品讀重點(diǎn)段時(shí),先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處,使文章的品讀十分瑣碎,一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細(xì)”,使教學(xué)“慢騰騰的”,反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè)”很不突出,更減慢了教學(xué)速度,重點(diǎn)不突出,沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴,在以后的教學(xué)中,努力抓好重點(diǎn)段教學(xué),在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段,要精講;哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過(guò)去。品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),抓實(shí)、抓牢,“以一點(diǎn)帶一段”,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
今天我上了《山中雜記》這篇課文。
?山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富,語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章,只憑單純的理解和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教學(xué)中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,讓學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出作者的樂(lè)與趣,體會(huì)作者的博愛(ài)思想,感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。整堂課極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情,使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文,但本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)過(guò)多,一個(gè)詞一個(gè)詞地細(xì)抓,會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度,重點(diǎn)不突出,不能引起學(xué)生的共鳴。因此我在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段時(shí),只選一兩個(gè)重點(diǎn)詞,抓實(shí)抓牢,以一點(diǎn)帶一段,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇3
關(guān)于《山中雜記》教學(xué)反思
?山中雜記》一課,是一篇內(nèi)涵豐富,情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí),恨不得把所有自己感悟到的,一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始,我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落,總要“指點(diǎn)幾句”,就連應(yīng)該引讀而過(guò)的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的`教學(xué)時(shí)間。結(jié)果,我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子,“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段,剛品讀完重點(diǎn)段,一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。 ?我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章,但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細(xì)碎,減慢了教學(xué)節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí),只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ),幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可,我卻“詞詞死摳”,在品讀重點(diǎn)段時(shí),先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處,使文章的品讀十分瑣碎,一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細(xì)”,使教學(xué)“慢騰騰的”,反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè)”很不突出,更減慢了教學(xué)速度,重點(diǎn)不突出,沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴, ?在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力抓好重點(diǎn)段教學(xué),在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段,要精講;哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過(guò)去。
品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),抓實(shí)、抓牢,“以一點(diǎn)帶一段”,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇4
?山中雜記》這篇課文是我國(guó)著名作家冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。這篇散文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景,寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞。在教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):
1、注重朗讀感悟。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文,要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章,只憑老師的講解并不能取得好的效果。因此,教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,使學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出作者的樂(lè)趣,體會(huì)作者博愛(ài)的思想,感受作者寫(xiě)作的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)教學(xué)。這篇課文思路清晰,描寫(xiě)對(duì)象具體,先寫(xiě)馬,再寫(xiě)小狗,然后寫(xiě)小貓,最后重點(diǎn)寫(xiě)了小鳥(niǎo)。在這些動(dòng)物中,作者詳細(xì)介紹了小鳥(niǎo),尤其對(duì)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)情景的描寫(xiě)生動(dòng)感人。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀體會(huì),理解冰心愛(ài)家人,也愛(ài)動(dòng)物,能將心比心,通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知作者博愛(ài)的思想。
3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)觀察小動(dòng)物,養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而體會(huì)作者博愛(ài)的思想。
這節(jié)課中也存在一些不足,如:在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際時(shí),沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表意見(jiàn),讓更多的學(xué)生談自己的感受。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我明白,只有多站在孩子的角度,多讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn),這樣,孩子的靈性才能得以迸發(fā),個(gè)性才能得到發(fā)展。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
2、了解作者,掌握生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、簡(jiǎn)介作者:冰心
二、出示目標(biāo)
三、新授:
1、默讀課文,考慮問(wèn)題:課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?“我”感受到了哪些樂(lè)趣?
馬溫馴
狗馴良尊重動(dòng)物
貓活潑關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo)快樂(lè)欣賞動(dòng)物
蟲(chóng)可愛(ài)
2、考慮:依照怎樣的順序介紹的?
(由大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序介紹的)
3、重點(diǎn)朗讀(7-11)自然段,考慮:介紹了鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容?
(同學(xué)同桌討論后回答)
4、熟讀課文,體會(huì)作者的博愛(ài)精神。
四、作業(yè):練習(xí)自身喜歡的段落。
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、體悟語(yǔ)言,積累好的詞句。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查背誦情況。
二、出示目標(biāo)
三、學(xué)習(xí)新知:
1、結(jié)合(7-11)段,考慮:課文中怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景?為什么重點(diǎn)描寫(xiě)它們?
(從對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)中,最能體會(huì)出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛(ài))
2、體會(huì)作者是如何布置內(nèi)容詳略的?
(馬、狗、貓、蟲(chóng))——略寫(xiě)
鳥(niǎo)——————詳寫(xiě)
3、朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。考慮:作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂(lè)趣?
(尊重、關(guān)心、欣賞動(dòng)物,以平等的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物)
4、體會(huì)好的句子,積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結(jié):內(nèi)容和方法。
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。