寫(xiě)教學(xué)反思要有自己獨(dú)特的思維方式,如果沒(méi)有教學(xué)反思的加持,我們是無(wú)法在教學(xué)中更好地展示個(gè)人能力的,下面是范文社小編為您分享的《山中》教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
《山中》教學(xué)反思篇1
?山中雜記》一課,是一篇內(nèi)涵豐富,情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí),恨不得把所有自己感悟到的,一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始,我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落,總要“指點(diǎn)幾句”,就連應(yīng)該引讀而過(guò)的第一至第四段自然,我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果,我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子,“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段,剛品讀完重點(diǎn)段,一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章,但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細(xì)碎,減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí),只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ),幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可,我卻“詞詞死摳”,在品讀重點(diǎn)段時(shí),先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處,使文章的品讀十分瑣碎,一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細(xì)”,使教學(xué)“慢騰騰的”,反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè)”很不突出,更減慢了教學(xué)速度,重點(diǎn)不突出,沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴,
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力抓好重點(diǎn)段教學(xué),在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段,要精講;哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過(guò)去。品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),抓實(shí)、抓牢,“以一點(diǎn)帶一段”,使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
《山中》教學(xué)反思篇2
作為一名教師,每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師,面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。
面對(duì)剛剛講完的《山中訪(fǎng)友》一課,我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次,我們從教的時(shí)間是何其有限,成功的體驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴。我是個(gè)很幸運(yùn)的語(yǔ)文教師,在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下,在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的10次教學(xué)評(píng)估中,無(wú)一例外的獲得的一類(lèi)課,而且近三年來(lái)穩(wěn)居語(yǔ)文組的第一名。這個(gè)成功,有幸運(yùn),但決不是偶然。下面就以《山中訪(fǎng)友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
?山中訪(fǎng)友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:
一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體,讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受;同時(shí),課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過(guò)美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線(xiàn),各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),激情高漲了起來(lái),我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。我想,只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,你的課也可以“亮”起來(lái)。
《山中》教學(xué)反思篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
2、了解作者,掌握生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、簡(jiǎn)介作者:冰心
二、出示目標(biāo)
三、新授:
1、默讀課文,考慮問(wèn)題:課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?“我”感受到了哪些樂(lè)趣?
馬溫馴
狗馴良尊重動(dòng)物
貓活潑關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo)快樂(lè)欣賞動(dòng)物
蟲(chóng)可愛(ài)
2、考慮:依照怎樣的順序介紹的?
(由大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序介紹的)
3、重點(diǎn)朗讀(7-11)自然段,考慮:介紹了鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容?
(同學(xué)同桌討論后回答)
4、熟讀課文,體會(huì)作者的博愛(ài)精神。
四、作業(yè):練習(xí)自身喜歡的段落。
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2、體悟語(yǔ)言,積累好的詞句。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查背誦情況。
二、出示目標(biāo)
三、學(xué)習(xí)新知:
1、結(jié)合(7-11)段,考慮:課文中怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景?為什么重點(diǎn)描寫(xiě)它們?
(從對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)中,最能體會(huì)出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛(ài))
2、體會(huì)作者是如何布置內(nèi)容詳略的?
(馬、狗、貓、蟲(chóng))——略寫(xiě)
鳥(niǎo)——————詳寫(xiě)
3、朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物給作者帶來(lái)的樂(lè)趣??紤]:作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂(lè)趣?
(尊重、關(guān)心、欣賞動(dòng)物,以平等的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物)
4、體會(huì)好的句子,積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結(jié):內(nèi)容和方法。
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
《山中》教學(xué)反思篇4
?山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友,但讀至第三自然段,我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林,探訪(fǎng)“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此,我在開(kāi)篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)。“朗讀課文,想像課文中的情境,好好想想作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺(jué)得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會(huì)到了?”。以這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生感受文中語(yǔ)言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報(bào)交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí),一并讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。在第一課時(shí)里,我就讓這兩個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)。
在第二課時(shí)中,重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達(dá)情感的,以及體會(huì)句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了
“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”
對(duì)作者的知心話(huà)后,我本來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生:“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫,作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹(shù),作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著我?!弊髡邽槭裁匆@樣說(shuō)?──這是關(guān)鍵的一問(wèn),可惜,我做得不足。如果當(dāng)時(shí)我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻??上М?dāng)時(shí)上課時(shí),我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了,而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì)到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對(duì)表達(dá)方法的深刻理解,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維展不開(kāi)。
如果再上這一課,我會(huì)以“情”這條主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中感受情感,在感受句子情感的同時(shí)體會(huì)表達(dá)方法,然后再學(xué)以致用,在體會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。
《山中》教學(xué)反思篇5
秉承著這一目的`與宗旨,我進(jìn)行了《山中訪(fǎng)友》的授課。重點(diǎn)是通過(guò)課文隨堂講解,教授孩子比喻、擬人、排比等修辭手法,并運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中,這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。以下是我對(duì)本節(jié)課的反思:
一、教師評(píng)價(jià)、激勵(lì)語(yǔ)言到位,學(xué)生參與程度高。
在觀(guān)看研修視頻中,我充分體會(huì)到了教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性,因此,此次授課我特別關(guān)注到了這一點(diǎn)。我抓住每一個(gè)可以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng):寫(xiě)字姿勢(shì)、課文朗讀、回答問(wèn)題的積極性以及準(zhǔn)確性方面。我真的發(fā)現(xiàn),與以往的課堂不一樣了,孩子們都愛(ài)舉手發(fā)言,積極性特別高。
二、課堂環(huán)環(huán)相扣,自然順暢。
一節(jié)優(yōu)秀的課堂背后必定是教師精心的設(shè)計(jì),作為一節(jié)樹(shù)標(biāo)課,我想盡我最大的努力做好。因此,不僅僅是教師要備教材,同時(shí)教師還要備學(xué)生。于是,我盡可能地設(shè)想到每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的特殊情況,針對(duì)不同情況采取不同的措施。因此,吃透課本,吃透學(xué)生,才能將課堂了如指掌,進(jìn)行得自然順暢。
三、以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂的主體,我們要以學(xué)生為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中,我以第一個(gè)比喻句、第一個(gè)擬人句為例,進(jìn)行教學(xué),之后讓學(xué)生模仿著來(lái)分析句子中的修辭手法。起初可能很難,但是慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的模仿能力、發(fā)現(xiàn)能力都很厲害,課堂一下子就活了。
四、教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合
語(yǔ)文學(xué)科的工具性是我們應(yīng)該重視的。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)課充分考慮到了這一點(diǎn),在教授孩子比喻、擬人修辭手法的同時(shí)運(yùn)用小練筆、課后作業(yè)讓孩子復(fù)習(xí)修辭手法的使用,對(duì)今后寫(xiě)作有一定的指導(dǎo)作用。
有優(yōu)點(diǎn),同樣也有不足之處:
一、教學(xué)形式單一,缺少合作、交流學(xué)習(xí)
由于課程設(shè)計(jì)的原因,在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,缺乏小組、同桌之間的交流、討論,大部分時(shí)間是老師與學(xué)生個(gè)人的對(duì)話(huà)。這樣給孩子交流的時(shí)間少,思想的碰撞少,得出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)就比較單一。所以在今后的課堂上,我會(huì)注意將更多的時(shí)間交給孩子,讓他們學(xué)會(huì)自主、交流、合作,進(jìn)行探究式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、教師語(yǔ)言感染性不夠強(qiáng)烈,學(xué)生體會(huì)自然美有待提升。
?山中訪(fǎng)友》這篇文章比喻、擬人的修辭運(yùn)用得相當(dāng)準(zhǔn)確、恰當(dāng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有強(qiáng)烈的感情色彩。但是,在授課過(guò)程中,我雖然注意到了這一點(diǎn),呼喚山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等,但是,在語(yǔ)調(diào)上還有待改進(jìn)、提高。
我一直堅(jiān)信,優(yōu)秀的老師帶給學(xué)生的課堂必定是美的享受,因此,我會(huì)更加努力的!
《山中》教學(xué)反思篇6
人類(lèi)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的,學(xué)生的潛能更猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦,尤其是學(xué)生的想象能力。據(jù)調(diào)查,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及年級(jí)的升高,學(xué)生的想象能力逐漸下降,初中階段尤為重要,學(xué)生升入中學(xué),怎樣培養(yǎng)他,他就會(huì)成為怎樣的人。所以,在課改形勢(shì)下,我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。文章《彎彎的月亮》中老師的彎彎的月亮只能像小船,學(xué)生星子成為老師后,讓學(xué)生充分想象:像豆角、像眼眉、像鐮刀星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā),我真怕自己會(huì)成為扼殺學(xué)生想象力的殺手,所以我在課堂上也有如下嘗試。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外,如《山中訪(fǎng)友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí),初看這篇課文,我也被它深深吸引,所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題,讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了,有的認(rèn)為去訪(fǎng)一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪(fǎng)問(wèn)看林人、熊,從而教師加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象
學(xué)生的想象能力真的不可估量,甚至比教師自身都豐富,在具體課堂中,我真的體會(huì)到了,若真的不設(shè)置這樣的情境,學(xué)生的想象力、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生選出喜歡的語(yǔ)段,有感情的朗讀,學(xué)生很容易進(jìn)入情境。學(xué)生有的模仿《山中訪(fǎng)友》中的寫(xiě)法,有的從另一個(gè)角度去想象,人類(lèi)制造出廢舊污染空氣,讓你呼吸,人類(lèi)還砍伐你,你為他們付出了那么多,結(jié)果遭此厄運(yùn),你不難過(guò)嗎?學(xué)生說(shuō)出了很多保護(hù)環(huán)境的好辦法,而且認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。聽(tīng)著學(xué)生的表述,我感到欣慰,同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感。是的,學(xué)生的想象力大無(wú)邊,我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境,讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大。
三、評(píng)價(jià)上鼓勵(lì)標(biāo)新立異
學(xué)生也需要成就感,成功是成功之母,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)跟上,對(duì)學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià),學(xué)生會(huì)更加積極地想象。學(xué)生評(píng)價(jià)打分后,說(shuō)出評(píng)價(jià)的理由,有了這種鼓勵(lì)措施,想象的同學(xué)、評(píng)價(jià)的學(xué)生都會(huì)把想象力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人一條標(biāo)準(zhǔn),也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù)、名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富、更樂(lè)于想象、勤于想象、善于想象。通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生的觀(guān)察能力也有的增強(qiáng),作文能力明顯提高。
在新課改教學(xué)中,雖然只是初步嘗試,但我會(huì)堅(jiān)持,也會(huì)繼續(xù)探討其他方法,以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《山中》教學(xué)反思篇7
手捧散發(fā)著油墨清香的課本,我和孩子們進(jìn)入了小學(xué)階段最后學(xué)年段的學(xué)習(xí)。
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)本,第一單元的《山中訪(fǎng)友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖?!恫菹x(chóng)的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的草蟲(chóng)世界。離開(kāi)想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。大自然中的一切都是那么美妙,它等待著我們用心靈去傾聽(tīng),去感受。于是我和孩子們迫不及待地隨著作者李漢榮到山中去拜訪(fǎng)了他的朋友們。
一、設(shè)疑入境
初讀課題《山中訪(fǎng)友》我馬上想到了:“松下問(wèn)童子,言師采藥去,只在此山中,云深不知處?!薄斑h(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家?!币虼耍n文教學(xué)法的導(dǎo)入并以《尋隱者不遇》的經(jīng)典詩(shī)篇誦讀中進(jìn)入了對(duì)課文學(xué)習(xí)的思考,詩(shī)人對(duì)隱者的尋求不遇,那么他會(huì)遇到什么呢?這種張冠李戴的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
可是細(xì)讀課文才知道作者筆下的“友”那是大自然的精靈:古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……古橋如一位德高望重的老人,走進(jìn)樹(shù)林鳥(niǎo)兒呼喚我的名字、露珠與我互換眼神、自己也成了一棵樹(shù),山泉捧出明鏡讓我梳妝......這一切唯有童心才能進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。好吧,讓我也像作者一樣“帶著滿(mǎn)懷的好心情”領(lǐng)著孩子們?cè)谕氖澜缋镲w吧!教學(xué)中通過(guò)快速讀課文,找出直接描寫(xiě)作者心情的句子,并通過(guò)課文首尾兩個(gè)句子的寫(xiě)法和句子中的詞語(yǔ)揣摩作者的心情,從而找到了整篇文章的教學(xué)情感基調(diào)。在這種基調(diào)的熏陶下尋找作者到底訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友,用筆在書(shū)上圈劃出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生逐一和他們親切地打招呼:老橋老朋友、樹(shù)知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?、云雀弟?.......一種親切、和諧的課堂氛圍悄然形成。
二、讀“友”“感”情
本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,從文字背后透射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。因此,教學(xué)過(guò)程中我大膽地放手讓孩子們?cè)谡b讀中,領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的意境、表達(dá)的感情。學(xué)生初讀課文,了解到作者拜訪(fǎng)了哪些朋友;再讀課文,對(duì)最有趣的朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣,便拿起筆在文中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),留下了自己的閱讀感悟:
1.讀出對(duì)“橋”的尊敬;
2.讀出與“樹(shù)”的知己;
3.讀出對(duì)“泉、溪、瀑、崖、云、雀”之熱切;
4.讀出對(duì)“落花、落葉、石頭”之敬畏;
5.讀出對(duì)“天地”之感恩
配樂(lè)朗讀,學(xué)生們興趣盎然地翩翩起舞,“小鳥(niǎo)向我飛來(lái)了!”聽(tīng)著悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的音樂(lè),孩子們似乎自己真的生了一對(duì)翅膀,拍打著飛向那蔥郁的樹(shù)梢,藍(lán)絲絨一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄動(dòng),或濃或淡,或聚或散,還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài),在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾。合上書(shū)本,腦海里浮現(xiàn)出童話(huà)般的世界老橋老朋友、樹(shù)知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔敗⒃迫傅艿?.......這么多的“人”聚集在一起,真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里這就是我們賴(lài)以生存的地球村,人與自然合一,人與自然共生。
帶著滿(mǎn)懷好心情隨著作者在優(yōu)美的字里行間里飛,真浪漫!
三、仿段練筆促表達(dá)。
本課的教學(xué)要在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)(第二人稱(chēng)寫(xiě)法,面對(duì)面的描寫(xiě)與抒情和物我交融的獨(dú)特感受)及多種修辭方法的綜合運(yùn)用。在教學(xué)“我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”一段時(shí),作者連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼,引導(dǎo)學(xué)生再想一想:這山中還可能有哪些朋友,你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(你好, 的 !你 )
《山中》教學(xué)反思篇8
這節(jié)課我把許多問(wèn)題交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論,讓他們自己通過(guò)合作、探討,找出答案。學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的天地,有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),熱情高漲,引發(fā)了多姿多彩的閱讀體驗(yàn)。
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿(mǎn)童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體,讀者讀時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,不熱愛(ài)生活呢?那“童話(huà)般的世界”是老少皆宜的。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話(huà)般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于平凡人生中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良;用愛(ài)心待人;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。