編寫教學(xué)反思能夠增強(qiáng)老師的教學(xué)質(zhì)量,只有認(rèn)真將教學(xué)反思寫好,才可以讓自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到記錄,下面是范文社小編為您分享的電教學(xué)反思推薦7篇,感謝您的參閱。
電教學(xué)反思篇1
幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。《大皮球》是小班歌唱活動(dòng)。歌詞和旋律都比較簡(jiǎn)單,比較適合小班幼兒的教學(xué)。而且在平時(shí)的活動(dòng)中,幼兒對(duì)玩皮球很感興趣。在歌曲的學(xué)唱過(guò)程中,選擇與孩子們生活中喜愛(ài)的事物—大皮球”相結(jié)合,整個(gè)活動(dòng)在老師游戲口吻帶動(dòng)下,可以讓孩子們的整個(gè)學(xué)唱過(guò)程顯得更為生活化、更為游戲化。
本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是:1.結(jié)合經(jīng)驗(yàn),在做做、玩玩中理解熟悉歌詞,初步演唱歌曲。2.感受拍球的輕重,嘗試用較輕和較響的聲音演唱。
在活動(dòng)的開(kāi)始,我先讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)熟悉理解歌詞:教師出示大皮球,組織幼兒學(xué)習(xí)歌詞“看小貓和小狗給我們帶來(lái)了什么呀?大皮球長(zhǎng)得什么樣呀?你玩過(guò)皮球嗎?皮球可以怎么玩呢?拍的時(shí)候會(huì)怎么樣的?”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō),拍皮球的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密呀?教師可以邊拍邊問(wèn):為什么這個(gè)皮球一會(huì)跳的低一會(huì)跳的高呢?幼兒發(fā)現(xiàn)拍的輕球跳的低拍的重球跳的高。引導(dǎo)幼兒用做動(dòng)作邊用較輕和較響的聲音念這幾句歌詞。幼兒園的歌唱活動(dòng)應(yīng)該是生活化、游戲化的歌唱活動(dòng),是集多種領(lǐng)域相互滲透式的歌唱活動(dòng)。在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使幼兒邊玩邊唱,輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲,使歌唱活動(dòng)顯得如此自然和順理成章。
在在戶外拍球活動(dòng)時(shí),我常常帶孩子們一邊唱大皮球一邊玩球,孩子們情緒高漲,興致盎然。我認(rèn)為盡可能地提供給幼兒合適的合理的操作機(jī)會(huì),有了一定操作經(jīng)驗(yàn)的孩子們,更能真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。
電教學(xué)反思篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
3.懂得與人交往時(shí),既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文。
2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書(shū)寫。
3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小動(dòng)物頭飾。
課前準(zhǔn)備:小牛貼圖課件歌曲“找朋友”
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們都有朋友嗎?你們覺(jué)得和朋友在一起感覺(jué)怎樣呢?有一頭小牛,它也很想找個(gè)朋友,于是,它就寫了一份《征友啟事》。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手,和老師一起板書(shū)課題,10、征友啟示。齊讀課題。
2.上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞,瞧,小牛要來(lái)考考你們呢?
3.瞧,小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè),再讀一讀課文,想想課文講了一件什么事。
(二)整體感知課文。
1.課文中小牛幾次貼出征友啟事?(兩次)
2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。
(三)細(xì)讀理解感悟,指導(dǎo)朗讀。
(1—3自然段)
1.請(qǐng)學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段,能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。
2.指名讀。(投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽(yáng),一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到,歡迎聯(lián)系……”)
3.同學(xué)們一起來(lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
師相機(jī)指導(dǎo):小牛找朋友的條件是什么?它為什么會(huì)提出這些條件呢?
4.教師小結(jié):是的,小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事,所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。
學(xué)習(xí)第3自然段。
1.師:那么這張征友啟事剛一貼出,小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢?看課件說(shuō)話。
2、如果你是其中的一只小動(dòng)物,你會(huì)邊跑來(lái)邊想些什么呢?看來(lái)你的心情很-----興奮!
5.師:誰(shuí)能帶著興奮的心情來(lái)讀讀這句話?自己試試吧!指名讀,齊讀。
師:可是,看完了,小動(dòng)物們是什么樣的了呢?看小動(dòng)物失望離開(kāi)的課件,說(shuō)話。帶著你的感受讀一讀,能帶著動(dòng)作來(lái)讀讀嗎?
同學(xué)們,假如你就是這些小動(dòng)物中的一員,此時(shí),a、(戴上頭飾)請(qǐng)問(wèn),你是小山羊嗎?你為什么走開(kāi)了呢?為什么還要搖頭呢?b、你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么呢?你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎?
一二組讀興奮的句子,三四組讀失望的句子,讀出對(duì)比來(lái)。
師:瞧,第一份征友啟示的結(jié)果就是:小動(dòng)物們興奮而來(lái),失望而去,而小牛,也一個(gè)朋友也沒(méi)有找到。它只好去找老牛訴苦,他的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為這句話加上小牛的心情描寫:小?!ㄊ?、苦惱、奇怪)極了,跑到……
(生加上補(bǔ)充心情的詞語(yǔ)讀第四自然段“訴苦“部分)
師評(píng)價(jià):我聽(tīng)出了你的失望;沒(méi)有找到朋友的小牛多么傷心??!……
師:讓我們帶著自己理解的心情,來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段。
10.是啊小牛為什么一個(gè)朋友也找不到?如果你在小牛旁邊,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?
11.教師小結(jié)。
學(xué)習(xí)5、6自然段。
師:聽(tīng)了小牛的怨言后,老牛教了他一個(gè)辦法。讓他出了第二份征友啟示。(課件出示)
1、誰(shuí)來(lái)讀讀?
①.那這兩張征友啟事有什么不同呢?學(xué)生對(duì)比著讀一讀。(課件出示:兩張征友啟事的內(nèi)容)。
②學(xué)生找不同。
③師:學(xué)生邊說(shuō),老師邊點(diǎn)出不同的地方。多了這些詞,意思有什么不同?教師小結(jié):是的,第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽(yáng)、耕田這么多方面,可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn),就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事??!
⑤男生讀第一則征友啟事,女生讀第二則征友啟事,讀出兩則征友啟事的不同來(lái)。
5.對(duì)比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場(chǎng)面。
①師:第二張征友啟事剛剛貼出,小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第8自然段?
②師:是啊,多熱鬧哇!怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢?學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作。
③老師來(lái)當(dāng)小牛,請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)當(dāng)小動(dòng)物,表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)位同學(xué)讀一讀他們的話。
②在這四句話里,分別都有一個(gè)字,它們的意思很相似,你能找到是哪個(gè)字嗎?(同、跟、陪、和)
請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字分別說(shuō)一句話。
④教師小結(jié):我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá),真有趣!我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,會(huì)讓我們的文章更精彩。
來(lái),我們分組來(lái)讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。
⑤學(xué)生齊讀。你們聽(tīng),小牛找到了許多朋友,它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒,我們也一起唱唱吧!(放兒歌:找朋友)
(四)拓展想象。
師:小牛這時(shí)候可高興了,他唱完歌,又興高采烈地又跑去見(jiàn)老牛,猜猜看小牛會(huì)對(duì)老牛說(shuō)什么。(禮貌;名理)
教師總結(jié):我們交朋友的時(shí)候,既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況,這樣我們才會(huì)交到更多的好朋友。
想不想寫個(gè)征友啟示,那你會(huì)怎么寫?
下課!
板書(shū)設(shè)計(jì):
征友啟事
第一次無(wú)
考慮自己,想到別人
第二次許多
《征友啟事》課后反思
這次的備課短暫而顯得有些匆忙,在選課的時(shí)候,突然覺(jué)得,凡是能編入教材中的課文,每一篇不都是經(jīng)過(guò)各位語(yǔ)文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來(lái)的么?我們自己只管沿著新課改的路子,按照自己的理解,將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生,使得教學(xué)相長(zhǎng)也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的,好了,就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧!
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù),每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方:
一、抓住主線,貫穿課堂
全文有13個(gè)自然段,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),的確是很長(zhǎng)的一篇課文,而這樣的`故事性課文,最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,于是,我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,而且在對(duì)比中名理。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練,隨手拈來(lái)
語(yǔ)文課堂,講究人文,講求拓展,但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候,我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,有什么地方不同?學(xué)生得出:多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問(wèn):“多了幾個(gè)詞語(yǔ),意思上有什么改變?”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ),卻少了很多對(duì)朋友的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?!痹谶@里,“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功,如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ),“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了。可是,如何讓學(xué)生輕松地來(lái)理解詞語(yǔ)呢?我拋出問(wèn)題:“孩子們,牛欄前熱鬧起來(lái),你還見(jiàn)過(guò)哪里有熱鬧的情景?”學(xué)生紛紛舉手:“快過(guò)節(jié)了,超市里人真多,好熱鬧??!”“大雁塔廣場(chǎng)上很熱鬧。”“天安門廣場(chǎng)的升旗儀式就要開(kāi)始了,真熱鬧?!睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中,早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來(lái)做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作,在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松而快樂(lè)。
此外,在備課中,我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地運(yùn)用了它們,避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練,在多個(gè)句子的感悟中,學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的,體會(huì)到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語(yǔ)文
我是一個(gè)追求詩(shī)意課堂的人,語(yǔ)文教學(xué)變來(lái)變?nèi)ザ疾浑x其中的就是:為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我,更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言?!罢饔褑⑹聞傄毁N出,小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢?”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言,于是,我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前,又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上,“請(qǐng)問(wèn),你就是那匹健康的小馬駒嗎?你為什么走開(kāi)了呢?”“請(qǐng)問(wèn),你是可愛(ài)的小花貓嗎?你會(huì)邊走邊想些什么呢?”沒(méi)有任何的雕飾的,孩子會(huì)很自然地微笑著回答:“是的?!薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€(gè)朋友了,快去看看有沒(méi)有收獲吧!”那時(shí)候,我想,我和孩子,我們都是微笑的,因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個(gè)性閱讀,不拘一格
小牛沒(méi)有找到朋友,心情會(huì)怎樣呢?文中寫到小牛去找老牛訴苦,“訴苦“!兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō),實(shí)在有些難以理解,怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢?我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來(lái)讀讀這句話,學(xué)生加上了“小牛難過(guò)地說(shuō)”“傷心地說(shuō)”“垂頭喪氣地說(shuō)”……等描寫心情的詞語(yǔ),然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧!學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
在教學(xué)“可是,看完了,小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。”這句話時(shí),我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀,體會(huì)小動(dòng)物們的心情?!罢?qǐng)問(wèn),你為什么要離開(kāi)呢?你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么?”在學(xué)生反饋以后,再帶著那樣的心情去讀,使學(xué)生讀出了自己的理解,讀出了自己的個(gè)性。
另外,承擔(dān)“課中文化”課題以來(lái),在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開(kāi)始,以“朋友”結(jié)束,于是,在小牛找到好朋友的時(shí)刻,我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶?!?,唱起了“找朋友”的歌曲,使學(xué)生得以放松。
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù),又都是一門不完美的藝術(shù)。
在這節(jié)課中,老師有點(diǎn)著急,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí),可以更加自然一些。另外,要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”,緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,那會(huì)效果更好。
學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,不過(guò),只要不斷摸索,自己就會(huì)有所得。
電教學(xué)反思篇3
50米快速跑是小學(xué)體育教材中的主要內(nèi)容之一,也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的主要技能。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí),充分考慮學(xué)生已掌握的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì),以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。積極探索有效、合理的教學(xué)方法,既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)中采取教師示范講解,學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,收到了良好的效果。在快速跑練習(xí)中,學(xué)生的興趣很高,能夠按照前后擺臂的動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)完成練習(xí),特別是讓距離跑,每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都充滿了信心,哪怕讓你再多我也能夠跑過(guò)你。學(xué)生不甘示弱練習(xí)得比較投入。在游戲中,有2個(gè)小組的學(xué)生第一次由于沒(méi)有領(lǐng)會(huì)游戲的方法而導(dǎo)致游戲失敗,于是我馬上集中再次強(qiáng)調(diào)游戲方法及要求,提示他們:
我們進(jìn)行的就是集體活動(dòng),要靠組里每一位同學(xué)的努力,不能拋棄小組中的任何一人,我們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
第二次游戲開(kāi)始,學(xué)生的表現(xiàn)就不一樣了。在今后的教學(xué)中將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新,努力使自己的教育教學(xué)水平有一個(gè)新的提高。我采用了靈活多樣的教法吸引學(xué)生,以新課程要求來(lái)對(duì)待學(xué)生,善待調(diào)皮學(xué)生,充分認(rèn)識(shí)體罰和變相體罰的錯(cuò)誤和危害,使學(xué)生積極的投入到課堂中。
電教學(xué)反思篇4
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來(lái)難度不大。所以,在教學(xué)過(guò)程中我完全放手讓學(xué)生嘗試探究。課始,利用復(fù)習(xí)引入,來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。在探究新知的過(guò)程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了3個(gè)基本環(huán)節(jié),即:
①利用已有知識(shí),嘗試探索;
②交流方法;
③練習(xí)活動(dòng)。
在每個(gè)環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考,并通過(guò)合作交流尋找方法,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。這3個(gè)基本環(huán)節(jié)的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,通過(guò)與伙伴的交流討論,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快。在探索新知識(shí)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生充滿了自信,而一次次探索成功,給學(xué)生帶來(lái)了積極向上的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)令人遺憾的是,在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后,沒(méi)有將它與改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行對(duì)比,溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),對(duì)方法混淆不清,不能正確地進(jìn)行改寫。
在學(xué)習(xí)完改寫成用“億”作單位的數(shù)后,題目要求改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)時(shí),少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運(yùn)用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法,而單位寫的卻是“萬(wàn)”,在練習(xí)課時(shí),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。
電教學(xué)反思篇5
6月3日,我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小,聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾,老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤.我說(shuō)兩處:
錯(cuò)一題目:一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果,4個(gè)蘋果為1000克,1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時(shí),卻出錯(cuò)了。
錯(cuò)二題目:6根胡蘿卜換2根大蘿卜,9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜,6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。
評(píng)完課出來(lái)后,我的心情久久不能平靜。教師閱讀年,我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書(shū),作為村完小教師,應(yīng)讀什么書(shū),才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧:
一是要合理安排時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙,常常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書(shū)的好機(jī)會(huì),要合理分配好,充分利用好。
二要切合工作實(shí)際,先讀懂教科書(shū)。教育書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口,什么書(shū)都要讀,只會(huì)什么書(shū)也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)(此文來(lái)自)及研究活動(dòng)的需要,先讀懂教科書(shū);在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”,缺啥補(bǔ)啥,“對(duì)癥下藥”,無(wú)論對(duì)工作還是自身都是很有裨益的。
三要結(jié)合自身,讀些提高自身素養(yǎng)的書(shū)。每個(gè)人的生性差異,決定著不同讀書(shū)興趣的形成;個(gè)人讀書(shū)興趣與所學(xué)專業(yè)有別,又導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀,在力求專業(yè)深度和新度的同時(shí),適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書(shū)籍,不但能完善和拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng),而且能使自己的工作左右逢源,得心應(yīng)手。也許我的觀點(diǎn)不會(huì)得到別人的認(rèn)可,至少不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,但我還是認(rèn)為,如果一名教師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂,你叫他讀圣賢書(shū)、寫讀書(shū)心得,又有什么用。
但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。
電教學(xué)反思篇6
我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》這節(jié)課時(shí),對(duì)學(xué)生 的特征進(jìn)行了詳細(xì)的分析:1、學(xué)生為初中 三年級(jí)學(xué)生,已具備較強(qiáng)的欣賞能力和認(rèn)知能力。2、由于流行音樂(lè)的沖擊,學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)較為排斥,認(rèn)為聽(tīng)不動(dòng)。3、學(xué)生大都接觸過(guò)《梁?!返囊魳?lè),而且對(duì)其中《化蝶》一段較為熟悉。因此能做到有的放矢,對(duì)整節(jié)課有一個(gè)較為完整的設(shè)計(jì)。
除了對(duì)學(xué)生分析外,我重要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析,通過(guò)知識(shí)與技能的分析,教學(xué)過(guò)程與方法的分析,情感態(tài)度價(jià)值觀的分析,把重點(diǎn)放在欣賞過(guò)程中,其中音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合,理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合,運(yùn)用分段欣賞與講解相結(jié)合,了解引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂(lè)表現(xiàn)力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂(lè)器的特有音色所代表的不同人物,對(duì)各種樂(lè)器有所認(rèn)知,并能使學(xué)生從音樂(lè)中獲得音樂(lè)情感的體驗(yàn)。能與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸,用動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。
通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)使學(xué)生了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
由于,欣賞內(nèi)容較多,學(xué)生活動(dòng)較少,大部分時(shí)間都為旋律欣賞和教師 講解。應(yīng)多注意與學(xué)生之間的交流。黃果樹(shù)聽(tīng)瀑教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思
電教學(xué)反思篇7
滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺,唯一的遺憾是實(shí)驗(yàn)材料不夠沒(méi)能做多組滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
如果放棄了多組滑輪組的實(shí)驗(yàn)操作,那勢(shì)必有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一組滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)的材料要裝一個(gè)滑輪組是能完成,但是跟書(shū)本上的裝置略有一點(diǎn)不一樣,為了看看檢測(cè)學(xué)生的能力,我讓學(xué)生自己看著書(shū)本上的裝置,然后從實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來(lái)進(jìn)行操作,通過(guò)課堂實(shí)踐有一半的學(xué)生能完成這個(gè)裝置,這一過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間稍長(zhǎng)一些,近7分鐘,但我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力還是有所提高的。
在課堂的最后我分析了上學(xué)期學(xué)生人人都玩過(guò)的科技實(shí)驗(yàn)演示工具——“拔河比賽”(向杭州市科技館借用了8套大型的科技演示器)。它實(shí)際是利用動(dòng)滑輪的原理來(lái)制造的。我讓學(xué)生畫出拔河的兩根繩分別是動(dòng)滑輪的哪些部分,這就難倒了學(xué)生了,只有幾個(gè)學(xué)生能畫出這個(gè)裝置,最后把這幅圖分析給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生聽(tīng)了之后“哦……”了一聲,豁然就明白了其中的原理(這個(gè)效果是很好的)。