數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-04 作者:Youaremine 教學(xué)計劃

為了讓老師在教學(xué)上,采取的教學(xué)策略做出判斷,可以通過寫教學(xué)反思來表達(dá),想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,我們就要認(rèn)真寫教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思8篇

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇1

?觀察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容,這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課,課前我做了很充分的準(zhǔn)備,比如拍了學(xué)校的一些照片,學(xué)生的照片,準(zhǔn)備了動物玩具等實物,縱觀本節(jié)課,有以下幾個特點:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半,這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰的活動巧妙引入,新穎有趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,達(dá)到課已始,趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰的對呢?這個問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考,在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

2.主體參與,探索新知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展人的主體性?;诖?,新課以觀察恐龍活動為主線展開教學(xué),分3個層次觀察恐龍,依據(jù)課本又拓展了課本,創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與,深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識,從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學(xué)方式。

3.聯(lián)系生活,實踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實的,豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車,欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等,貼近了學(xué)生,延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實就在我的身邊!

總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,創(chuàng)造性的使用教材,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟。

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇2

在教學(xué)《觀察物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象”一節(jié)課時,有一個教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的,讓學(xué)生剪出對稱圖形,我先拿出一個我課前剪好的對稱圖形讓學(xué)生觀察,想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙,很快就說出要先對折,再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓,最后沿輪廓線剪下,就剪出了對稱圖形。于是我讓大家開始動手剪,學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形,有的在認(rèn)真地畫,有的在小心翼翼地剪,大家教很用心,5分鐘后,有的學(xué)生已經(jīng)完成,并高高舉起了自己的杰作,我就讓他們到黑板前,把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富,剪出的圖形五顏六色,各式各樣。有剛展開的兩片綠綠的幼芽,有鮮紅的愛心,有金色的太陽,挺拔的塔松……但也有幾外孩子,拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的,雖然剪得很用心,但左右兩邊還不太一樣,我就輕聲告訴他(她):“你剪的圖形兩邊不對稱,因為你沒有先把紙對折,下去再按要求剪一個好嗎?”這節(jié)課在我的精心設(shè)計和周密安排下順利地結(jié)束啦。

到了第二節(jié)課,教學(xué)到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了和一班上課時一樣的情況,我想:這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀察力,也好了解一下學(xué)生對對稱圖形認(rèn)識的情況。于是,我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上,來個魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對稱的圖形,并能幫該同學(xué)找出不對稱的原因和改進(jìn)方法??磥砦业膿?dān)心和顧慮是多余的。如果說第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對稱圖形的話,那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過辨別、對比對稱圖形和不對稱圖形,更加深了學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識,教學(xué)效果更好。

通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié),使我深有感觸,要相信孩子的能力,放放手,把更多的機(jī)會和空間留給學(xué)生,相信他們會做得更好。

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇3

?觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入,并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的,讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的,通過實驗驗證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),從不同的角度觀察物體,得出的結(jié)果不同,并且讓學(xué)生通過觀察一個物體,最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實地觀察,通過直觀、形象、實地的演示,學(xué)生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快,效果較好。認(rèn)識到以后在日常生活中,觀察事物不能只看片面,要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學(xué),我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué),優(yōu)點是:讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的接受者,更是知識的創(chuàng)造者,這樣讓學(xué)生親身體驗,要比教師直接傳受,記憶更加深刻,掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽,說,動手操作的能力,學(xué)生樂學(xué),愿學(xué),讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,我想這也正是高效課堂的閃光點。

課后領(lǐng)導(dǎo)的點評,我發(fā)現(xiàn)本堂課的確是存在很多不足,一是“盲人摸象”引入課題,和這堂課的觀察物體由立體到平面,沒有多大的關(guān)聯(lián),課前我也想過這個問題,由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房,畫出它的平面圖,引入課題,我個人認(rèn)為太難了,如果能結(jié)合多媒體,要好弄一些;二是教學(xué)過程中,我提了一個問題,當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時,從側(cè)面看到什么平面圖形?這句話不嚴(yán)密,等于的時候還看的到內(nèi)切圓,大于到底大多少,兩個不同的物體大小能在一起比較嗎?這些都是值得思考的問題;三是評價學(xué)生方面要注意改進(jìn),不要專門用時間對學(xué)生進(jìn)行評價,給人的感覺像是貼標(biāo)簽,甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊,學(xué)生會認(rèn)為我這么辛苦的努力,結(jié)果教師否定了我的成績,應(yīng)該在課堂中隨時出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎勵,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些,我認(rèn)為專家們提得真是非常到位,課堂的確是這樣,每節(jié)課上課前,一定要精心準(zhǔn)備,多問自己幾個問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時,應(yīng)該合理分配課堂時間,什么時間學(xué)生自己學(xué),什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點精講細(xì)講。把課堂上會出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去,否則是一堂很失敗的課。

從這些來看,我這堂課很失敗,專家們的點評使我獲得了很多,更加堅定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念,沒有做不好的事情,在今后我會一直嘗試下去,不管成功與否,我想還是有收獲的,我會記下我的點點滴滴。

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇4

?觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過,可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢?這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點:

一、借助直接經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生的空間觀念

為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗,我在上課伊始,就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,調(diào)動了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動,來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,抬起前腳,站到凳子上,爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成,無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。

二、在重視發(fā)展空間觀念的同時,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗

要觀察物體,就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗。如分別在a點和b點觀察到的房子和樹木有何不同,有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個遠(yuǎn)近不同的地點來觀察黑板的情境,讓學(xué)生通過實際觀察和體驗,發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,看到的范圍較大,從近處看,看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗,然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣,在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時,豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起,給予學(xué)生自主探索的機(jī)會,讓學(xué)生親身參與實際活動,學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成,相得益彰。

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇5

1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2、觀察體驗,讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動為主,讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗,讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此,教學(xué)時,我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗,我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞儲蓄罐一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子,并提出數(shù)學(xué)問題:最多能看到幾個面?怎么看?有幾種看法?最少能看到幾個面?怎么看?有幾種看法?怎么看到兩個面?這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征,但這些知識都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗中感知,為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。

3、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面往上看,想象一下,會是什么樣子?然后拿起儲蓄罐實際觀察一下,驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動,不但獲得了積極的情感體驗,而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇6

我執(zhí)教的《觀察物體》一課,在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動周”中獲得一等獎。研究此課的過程,也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過程。反思此課成功的原因,我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

我所教學(xué)的《觀察物體》是北師大版實驗教材在四年級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題,這是對學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實的三維世界,且照片(畫面)的取材對我們學(xué)生來說都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,展開空間想象,進(jìn)行合情推理;難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是:用一些物品,設(shè)置虛擬的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗。但模型與現(xiàn)實物體之間是存在一定差異的,所以必定會引起觀察的誤差。加上我們實行的大班教學(xué)制,實際也無法滿足每個人的體驗需要。

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合,進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣。

“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩,描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”,讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實感受到,因為我們觀察位置不同所以看到了如此不同的美景,這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺,方便快捷的將教師需要的信息、情境,直觀、形象的呈現(xiàn)出來,而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動參與,所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點,有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點時所采用的策略存在著耗時多,誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗。在教學(xué)第1個例題“生日禮物”時,教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實小狗的演示錄像,引導(dǎo)學(xué)生邊觀看,邊思考“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的?”因為有了動態(tài)的錄像,學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀察位置與觀察對象的關(guān)系,進(jìn)而展開空間想象,很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個主題“天安門廣場”時,教師用真實的校園照片取代原教材中的天安門廣場照片,這樣更好調(diào)動起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)驗,進(jìn)行空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)驗的學(xué)生,每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式,記錄下不同位置的拍照過程,可以讓學(xué)生真實體驗到位置變化帶來的建筑物形狀變化,這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀經(jīng)驗,豐富了表象,促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展,為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題,教師特別利用我們柳州市的本地資源,增加了一組看柳江河游覽錄像,判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學(xué)生,也能在有限時間里真實感受到游覽中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用,將觀察情境大量、真實地呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前,使觀察材料更具有活動性,可視性和空間立體感,有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力,突出了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點。

路 三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計,支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求。

心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個體差異的,怎樣使不同層次的學(xué)生,在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識內(nèi)容時,都能得到有效發(fā)展呢?這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),讓我們欣喜地看到,計算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力,快速實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上,不就能很好解決個別化學(xué)習(xí)的難題了嗎?在《觀察物體》這一課教學(xué)中,我就把整個教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上,學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能,可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現(xiàn)的討論部分,我利用網(wǎng)上留言的形式,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,對觀察規(guī)律進(jìn)行交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分,充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題,結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目,讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中,教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫,及時了解學(xué)生答題情況,對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用,充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求,使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

四、應(yīng)用信息技術(shù),有效節(jié)省了教學(xué)時間。

按計劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個課時。而信息技術(shù)的運(yùn)用,省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié),將大量的觀察情境,觀察信息用計算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時間集中到空間想象,推理判斷中。在問題反饋時,教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出推理判斷依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化,學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生在1個課時里就達(dá)到了原來3個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之,信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用,使學(xué)生能在一個寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實際,讓學(xué)生主動參與,積極探索,真正地落實了新課改的精神,取得了良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇7

從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點,觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會形成這個物體的完整表象?;谝陨险J(rèn)識,本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗,在體驗中適時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時,學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片,提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中,學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,而且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉,用時少,效果好,導(dǎo)向明確。

二、觀察體驗,讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同

觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動為主,讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗,讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此,教學(xué)時,我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗,我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞茶壺一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學(xué)問題:能看到什么?怎么看?有幾種看法?這些問題實際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗中感知,為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察茶壺之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面往上看,想象一下,會是什么樣子?把你的想象畫出來看一看,然后拿起茶壺實際觀察一下,驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后,我出示一個實物的組合圖形,讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗,聯(lián)想它是什么物體,溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

不過,本節(jié)課也有一些值得思考的地方:

1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時,有的孩子竟然說自己能看見四個面,甚至更多。細(xì)思原因,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、教學(xué)評價不及時。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為,我沒有及時給予充分的肯定,無疑是我這堂課的遺憾。如果能及時抓住了這一契機(jī),對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣,可惜我錯過,由此使我深深的感受到,教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇8

五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個內(nèi)容時我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程,體驗到從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。在實踐與反思后,我覺得本節(jié)課有如下特點與不足:

一、在情境中激趣,使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。

本課教學(xué),我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)生的興趣出發(fā),在充分理解教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材,用情境貫穿整個學(xué)習(xí)過程,使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。課的開始,讓學(xué)生閉上眼睛猜,不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心,而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體,得到的結(jié)果是不同的,使學(xué)生對全面正確地觀察一個物體的方法有了初步的認(rèn)識。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個一個的情境,才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,自主地思考探究,有序地合作交流。教師適時地設(shè)疑和點撥,真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中,充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法,在互動交流的過程中,進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”,體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,學(xué)習(xí)的快樂。

二、在多層次的操作活動中,使學(xué)生逐步建立起空間觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程,在這個過程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中,從個體體驗到小組活動,留給學(xué)生充分的時間與空間,讓學(xué)生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動,在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊,體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。

同時,在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方:

一是本節(jié)課我的設(shè)計主要是“由物識圖”,如果再多增設(shè)一些“由圖識物”的內(nèi)容,是否更有利于學(xué)生對觀察物體的認(rèn)識,更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學(xué)中,如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索。