教師在上課之前都需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,范文社小編今天就為您帶來了觀察物體三的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
觀察物體三的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)---40頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
教學(xué)流程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入 激發(fā)情趣
1、師:同學(xué)們,你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎?讓我們共同來朗誦這首詩(shī)。(課件出示詩(shī)句和廬山不同景色)
師:一座廬山,為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?
2、其實(shí),在我們的日常生活中也需要這樣,從不同的位置觀察一個(gè)物體,這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書:觀察物體)
二、觀察物體 探究新知
(一)觀察長(zhǎng)方體
1、整體觀察(出示長(zhǎng)方體小藥箱)
(1)師:同學(xué)們,我們先來觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱,誰(shuí)來說說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面?都是哪幾個(gè)面?每個(gè)面的形狀是什么樣的?
(2) 生回答,師強(qiáng)調(diào)看到的面,是相對(duì)觀察者說的。
(3) 師:請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)(課件出示觀察要求)
(4) 學(xué)生觀察。
a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱,說一說自己看到了哪幾個(gè)面。
b 坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個(gè)面,每個(gè)面是什么形狀。
(5) 學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察,有的同學(xué)看到一個(gè)面,有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎?最多能看到藥箱的幾個(gè)面?請(qǐng)大家站起來走一走,看一看。
(6)學(xué)生自由走動(dòng),觀察。
(7)學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言精彩極了,我們不論站在哪個(gè)位置,都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面,最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。
2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察
(1)教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀?
(2)分別出示藥箱的三個(gè)面,讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。
(3)做40頁(yè)第1題,在書上完成。(課件演示進(jìn)行訂正)
(二)、分別觀察正方體 圓柱體 球體
1、師:剛才老師和你們共同觀察了長(zhǎng)方體,現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體 圓柱體 球體學(xué)具,完成表格。(表格中要求同學(xué)們從上面,正面,左面觀察物體,并將看到的形狀畫下來)
學(xué)生觀察,完成表格并匯報(bào)。
(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的)
2、 趣味游戲,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
(用課件出示一個(gè)正方形)師:這是我看到的物體的一個(gè)面,誰(shuí)來猜一猜,它可能是什么?(可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱)
師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個(gè)好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個(gè)面的形狀)
(課件呈現(xiàn)不同的物體)
教師小結(jié):同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。因此, 不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。
(三)觀察組合圖形
1.觀察交流 加深認(rèn)識(shí)
過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個(gè)物體,那么,我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體,會(huì)看到什么形狀呢?
(1)師:拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具,擺成和桌子上一樣的位置,從各個(gè)不同的方向觀察它們,觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。(教師巡視指導(dǎo))
師:誰(shuí)能說一說自己觀察的結(jié)果。
(2)學(xué)生匯報(bào)
教師小結(jié):同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形(例2圖),你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎?
1、學(xué)生判斷。
2、做40頁(yè)第3題。
三、逆向練習(xí) 訓(xùn)練思維
師:剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形,并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。如果反過來,給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀,你能不能猜測(cè)出它們什么呢?(師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形)
1、學(xué)生猜測(cè) ,并暢所欲言。
(師講解,圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí),從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形)
2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確:
(1)從同一方向觀察,不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
(2)不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
師:同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真,仔細(xì),希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察,思考,希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。
觀察物體三的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀;
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體,并且學(xué)會(huì)分類討論的方法;
4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。(此目標(biāo)由“在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。)
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀;
教學(xué)難點(diǎn):能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說出結(jié)論;
教學(xué)過程:
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師:他們說的都不對(duì),這個(gè)典故比喻看問題以偏概全。
3、師:盲人因雙目失明,摸到什么就說象什么,而我們比盲人幸運(yùn)多了,都有一雙明亮的眼睛,但在任一位置觀察物體是否能看全呢?今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)
師:你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)?還想知道什么?
二、新課(習(xí)得階段)
(一)看
1、例子1——看模型-----比較大的長(zhǎng)方體模型
(1)小組活動(dòng)
師:口述要求------在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面?(老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生:從下面看是什么形狀?從側(cè)面和上面看呢?)
可以活動(dòng):你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎?(最少看到一個(gè)面,最多能看到三個(gè)面)最多能看到幾個(gè)面?
(2)啟示::
師:不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來,能品出什么呢?“最多只能看三個(gè)面”想到什么?
2、看一個(gè)立體圖形(準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形:正方體、圓柱體、球體,課前發(fā)給小組)
從不同角度觀察三個(gè)立體圖形,看看觀察到的是什么形狀?
3、看兩個(gè)立體圖形(例2)讓學(xué)生看書回答(先試后導(dǎo))
4、練習(xí)八3題
5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找,從不同角度去觀察,并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流(找一個(gè)或兩體物體都行)
(二)想
猜一猜游戲:老師出示實(shí)物一部分,讓學(xué)生猜可能是什么物體?(為例2下面做一做打基礎(chǔ),例2下面的做一做比例2難?!案鶕?jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體”)要比“給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師:這個(gè)游戲讓我們知道:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能下結(jié)論。剛才我們說:不僅是學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c(diǎn)什么呢?看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論,要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象,往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論,便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象,唯一的辦法是多觀察,多了解,不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說不是好學(xué)生?還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平(做人做事)
(三)找
1、例2下面做一做(小組合作方式:先自己想;和同伴說;用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論;記錄共有幾種;想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品??砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生,借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。)
2、總結(jié):用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖(讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找),想可能是哪兩個(gè)物體?
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象(準(zhǔn)備兩個(gè)圖)
3、看書回顧講的內(nèi)容,不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。
四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思
反思訓(xùn)練單:
1、我知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的了嗎?
2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎?
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎?我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎?
4、我學(xué)得快樂嗎?我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎?
觀察物體三的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
〖教材分析〗
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過“位置與順序”,已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面;在第二冊(cè)的“觀察物體”中,對(duì)“從不同的方向觀察物體,所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上,本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中,體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面,發(fā)展空間觀念,同時(shí),會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面、側(cè)面和上面,為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
〖課堂實(shí)錄〗
片段??
師:今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
(有的學(xué)生說電視機(jī),有的學(xué)生說房子,還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌,老師上課離不開講臺(tái)。今天老師就請(qǐng)大家觀察這張講臺(tái),從不同的角度觀察它,能看到什么?
片段二
師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來觀察這張講臺(tái)。
(學(xué)生安靜下來)你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)
第三小組上來觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?
(孩子們的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左側(cè),一位同學(xué)插嘴說:這是旁邊。另一位學(xué)生又說:這是側(cè)面。)
師:你們認(rèn)為哪種說法好?
生1:我認(rèn)為左側(cè)面好,因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè),我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面,桌子的上面有粉筆盒。
師:喔,看到了兩個(gè)面。
生2:我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面,也看到了講桌的兩個(gè)面:上面和前面。
生3:站在講臺(tái)桌的一角觀察,可以看到三個(gè)面:上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。
師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?
生4:我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的,不過,我站在這邊,
(指了指講臺(tái)的右側(cè),又想了想。)就是右側(cè)面。
師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
生2:我們組有的同學(xué)是蹲著看的,蹲在前面就看到前面一個(gè)面,蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。
生3:我們組的同學(xué)還趴在桌上,只看到上面一個(gè)面。我們覺得最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。
觀察物體三的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做,練習(xí)十六第1、第2、第3題。(教材第68、第70頁(yè))
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程,體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備:寫上不同文明用語(yǔ)的大正方體,實(shí)物數(shù)個(gè)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語(yǔ)的正方體。
談話:同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞,請(qǐng)你坐在你的位置上,頭不搖動(dòng),告訴老師,你看到了什么?
指名不同方向的學(xué)生說。(學(xué)生有的說“您好”,有的說“謝謝”,有的說“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑:為什么他們向我們介紹得不一樣呢?誰(shuí)說的正確的?你能說說他們分別是從那一面觀察嗎?(板書:前面 后面 側(cè)面)
教師指出:側(cè)面有兩個(gè)不同的方向,左面看到我們稱為左側(cè)面,右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題:雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同,看到的每個(gè)面的文明詞也就不同,今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書課題。)
?設(shè)計(jì)意圖】談話引人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
(1)本位觀察:
談話:(出示玩具熊貓)這是什么?
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只熊貓的哪一面,是什么樣子?(出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。)
提問:你看到了什么?和黑板上的哪張照片是一樣的?
生1:我從正面看,和第一幅圖是一樣的。
生2:我從右側(cè)面看,和第三幅圖是一樣的。
生3:我看到它的圓圓的尾巴,和第四幅圖是一樣的
生4:我從左側(cè)面看,和第二幅圖是一樣的。
談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察:
要求:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面?
生1:我現(xiàn)在看到的是側(cè)面,剛才看到是前面。
生2:我現(xiàn)在看到的是背面,剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié):對(duì)!原來我們換了座位,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)情感交流:
教師:看過之后,你都想對(duì)熊貓說些什么?
?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”,再交換位置,進(jìn)行觀察,這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連(完成教材第68頁(yè)“做一做”)。
三、鞏固新知。
1、說一說。(完成教材“練習(xí)十六”的第1題)
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照,(出示動(dòng)物拍照?qǐng)D)這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢?(指名學(xué)生說一說。)
2、連一連。(完成教材“練習(xí)十六”的第3題)
3、猜一猜。(完成教材“練習(xí)十六”的第2題)
學(xué)生填寫,教師巡視指導(dǎo)。
?設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí),展學(xué)生的思維,還給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié):
說一說,今天這節(jié)課有什么收獲?
學(xué)生積極發(fā)言。
小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
板書設(shè)計(jì)
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察物體三的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
設(shè)計(jì)提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng),為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)p41,觀察物體(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,層層推進(jìn)
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個(gè)正方體
師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
3、觀察二個(gè)正方體
師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個(gè)正方體
師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋€(gè)正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋碛^察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書: 從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評(píng)析:從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體,你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢?
師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書: 從上面看
[評(píng)析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師:“不是”?那誰(shuí)來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來擺一擺嗎?
板書: 從左面看
師:(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
通過觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
師:請(qǐng)大家翻開課本p41頁(yè),把例題3補(bǔ)充完整。
[評(píng)析:由于舊知識(shí)的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(攝像機(jī)),適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]
三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁(yè)做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:
師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。
提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評(píng)析:利用了教材上的“做一做”來作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對(duì)這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動(dòng)手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開始!
師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請(qǐng)問老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來,每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請(qǐng)大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)傧胂?老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師:看來,這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。
師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢?
[評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程,切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]
五、全課總結(jié)
1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長(zhǎng)大以后造福我們的世界!
[評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活!]
板書設(shè)計(jì):
觀察物體(二)
在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
一、注重知識(shí)的形成過程
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題!