觀察物體(二)教案8篇

時(shí)間:2022-10-16 作者:Mute 備課教案

為了讓自己的教學(xué)工作得到更多認(rèn)可,首先要做到的就是寫好相關(guān)的教案,教案在起草的時(shí)候,你們務(wù)必要注意聯(lián)系實(shí)際,下面是范文社小編為您分享的觀察物體(二)教案8篇,感謝您的參閱。

觀察物體(二)教案8篇

觀察物體(二)教案篇1

1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:觀察物體

2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

1、個(gè)性差別大:二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定:二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng):從二年級(jí)開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

?觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容?!队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

6.教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

7.教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣

1、猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)

學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面

從背面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了。

2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?

3、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。

板書課題:觀察物體

二、實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗

1、確定方位:

(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?

(2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板。請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊?

(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊?是幾號(hào)位置?

根據(jù)學(xué)生回答板書:前面后面左面右面

2、本位觀察。

(1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么?小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎?

學(xué)生活動(dòng)。

(2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面?能描述一下你看到的形狀嗎?

3、換位觀察,觀察小狗的前、后、左、右(側(cè))四個(gè)面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢?我們來?yè)Q個(gè)位置觀察。

(1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換?,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

(2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。

學(xué)生連線并反饋。

4、小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的。)

8.課堂練習(xí)

只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。

1、試一試:觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的?

說一說:這幅圖是誰(shuí)看到的?(依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答。)這兩幅圖又是從什么方位看到的?(出示水壺底面、上面圖)

誰(shuí)愿意上來演示一下?(學(xué)生演示)

3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎?

提供拍攝地點(diǎn):操場(chǎng)、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

9.作業(yè)安排

觀察物體(二)教案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形,所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體,結(jié)果只有一種。

2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

3、通過拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形,辨認(rèn)物體的形狀。

2、能通過從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

一、談話導(dǎo)入

(課件出示積木圖片)同學(xué)們,大家喜歡搭積木嗎?你們看,只要我們發(fā)揮自己的想象力,就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。(板書:觀察物體三)

二、新課教學(xué)

1、出示例1:按要求擺一擺。

解決問題(1):用4個(gè)同樣的小正方體,擺出從正面看到的是的圖形。

學(xué)生動(dòng)手拼擺,并與同伴交流擺法。

指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法:

解決問題(2)如果再增加1個(gè)同樣的小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?

(1)學(xué)生動(dòng)手拼擺,在小組中交流擺法。

(2)指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法,只要合理,教師都給予肯定。

提問:通過拼擺,你有什么發(fā)現(xiàn)?

通過交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:雖然擺法各不相同,但只能添加到前面或后面,不能添加到上、下、左、右面。

2、教學(xué)例2。

出示例2:你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎?

(1)動(dòng)手操作,讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形,與同桌交流擺法。

教師巡視,指名匯報(bào)并演示,學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。

提問:通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么?

通過交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形,這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了,也就是說本題只有一種擺法。

3、即時(shí)練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。

學(xué)生根據(jù)題意自行操作,教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題,并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1-2題。

第1題:先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷,再組織交流。

第2題:先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,再組織交流擺法。通過交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第(1)題中有多種不同的擺法,第(2)題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。

四、課堂小結(jié):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

五、作業(yè)

練習(xí)一1、2題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

2、通過練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形,辨認(rèn)物體的形狀。

2、能通過從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

一、復(fù)習(xí)鋪墊:

1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí),你學(xué)會(huì)了什么?還有哪些不懂的地方?

2.在從一個(gè)和多個(gè)方向觀察物體時(shí)要注意什么?

二、新課教學(xué)

一、基礎(chǔ)練習(xí):

1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí),再交流。

對(duì)于第4題第(2)小題,學(xué)生完成練習(xí)后,教師請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法,通過交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無法確定物體的形狀的。

2、第5題:可以讓學(xué)生直接作出判斷,再組織交流。

3、第6題:讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷所觀察的物體是什么立體圖形,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看,最少需要3個(gè)正方體,還可能是4個(gè)、5個(gè)……

教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出,從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動(dòng),由一名學(xué)生增加所給的條件,使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

4、第7題:讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再根據(jù)題意擺一擺來驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教師組織全班討論。

三、提高練習(xí):

1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢?從不同方向看呢?

2、小華從什么方向看到的

3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形,使得從左面看和從上面看如下圖,至少需要幾個(gè)小正方體,最多需要幾個(gè)小正方體。

四、課堂小結(jié)

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

1.指名回答,一起交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下的重點(diǎn):

通過三個(gè)面觀察到的形狀擺小正方體,只有一種可能。

2.當(dāng)想象不出來的時(shí)候,用小正方體擺就變得簡(jiǎn)單了。

五、作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)

教后反思:

觀察物體(二)教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在三年級(jí)(上冊(cè))教科書中,初步學(xué)會(huì)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體,用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)從這些位置觀察由4個(gè)相同的正方體擺成的物體。用4個(gè)正方體能夠擺出許多形狀不同的物體,賦予本單元豐富的教學(xué)內(nèi)容,既能從不同位置觀察這些物體,又能比較各個(gè)物體的視圖,還能依據(jù)的某個(gè)位置的視圖,對(duì)物體的形狀展開豐富的想象。這些活動(dòng)都能發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1.?dāng)[和看是例題的基本教學(xué)活動(dòng),比較視圖使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。

例題十分清楚地要求:先擺一擺,再?gòu)恼?、?cè)面、上面看一看,安排先擺有兩個(gè)目的,一是使學(xué)生有可觀察的物體,防止以看實(shí)物圖代替看物體的現(xiàn)象發(fā)生,把觀察物體落到實(shí)處。二是通過擺,直觀感受物體的形狀,尤其是擺出的三個(gè)物體的形狀結(jié)構(gòu)的不同。從正、側(cè)、上面觀察要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有這方面的能力。要一邊觀察,一邊描述看到的形狀。如從正面看左邊的物體,形狀是三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形;從上面看這個(gè)物體,三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形的左前方還有一個(gè)正方形;從側(cè)面看這個(gè)物體,形狀是兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。這種描述可以用語(yǔ)言的形式,也可以畫出草圖說明。后一種描述可能更適宜大多數(shù)學(xué)生。分別比較三個(gè)物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖,使觀察物體的活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的熱情。通過比較,發(fā)現(xiàn)從正面看三個(gè)物體的形狀相同,從側(cè)面看形狀也相同,從上面看形狀不同,從而體會(huì)視圖能反映物體的形狀特點(diǎn)。

“想想做做”第1、2、4題都是擺物體、看形狀、比視圖,通過變換問題維持學(xué)生的積極性。如第1題要求指出從哪面看,三個(gè)物體的形狀相同?從哪面看,形狀不同?和例題相比,給學(xué)生扶得少了,放得多了,包容了例題的內(nèi)容,又高于例題的要求。又如第4題找出具有指定視圖的物體,促使學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)地觀察,并且邊看邊對(duì)照視圖作出正確的選擇。

2.按照視圖的要求擺出相應(yīng)的物體,發(fā)展想象力。

“想想做做”第3題用4個(gè)同樣大小的正方體,按指定的視圖擺物體。依據(jù)平面圖形想象和創(chuàng)造立體,是培養(yǎng)空間觀念的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)[出物體,經(jīng)歷“研究視圖-構(gòu)思擺法-擺出物體-觀察驗(yàn)證”的過程。在這個(gè)過程中,可以對(duì)研究視圖和觀察驗(yàn)證這兩個(gè)環(huán)節(jié)給予調(diào)控?!把芯恳晥D”是分析視圖的形狀與結(jié)構(gòu),弄清楚它是從哪面看到的形狀,從而構(gòu)思擺法?!坝^察驗(yàn)證”是從指定的哪個(gè)面去觀察擺成的物體,它是否具有規(guī)定的視圖,通過觀察確認(rèn)或修改擺出的物體。這道題里有三個(gè)小題,第(1)小題的物體只有一種擺法,第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法。后兩小題對(duì)發(fā)展思維的靈活性、開放性以及豐富的空間想象是十分有利的。讓學(xué)生體會(huì)擺法多樣有兩種方式,一種是每人擺出一個(gè)物體,在交流中出現(xiàn)不同的擺法,通過相互觀察驗(yàn)證,獲得擺法多樣的體驗(yàn)。另一種方式是鼓勵(lì)學(xué)生擺出一個(gè)物體以后再嘗試其它擺法,觀察擺成的各個(gè)物體,體驗(yàn)它的某個(gè)視圖都相同。選擇哪種方式教學(xué),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果把兩種方式結(jié)合起來使用,效果會(huì)更好一些。

3.對(duì)“想想做做”第5、6兩題的說明。

這兩道題是體會(huì)實(shí)物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個(gè)正方體在后面,被擋著不容易看到;右圖有一個(gè)正方體在后面的下方,不能直接看到。第6題的圖中也有類似的情況。體會(huì)這些正方體的客觀存在,有利于空間想象。兩道題的教學(xué)活動(dòng)是有差別的。第5題是先看圖照樣子擺,在擺的時(shí)候體會(huì)那一個(gè)正方體的存在。第6題是先數(shù),在數(shù)的時(shí)候感受那一個(gè)正方體的位置。

觀察物體(二)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

2、發(fā)展空間觀念和觀察能力,初步學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

2、能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

若干個(gè)小正方體狀的積木塊。

教學(xué)過程:

一、情境體驗(yàn):

“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?/p>

師:這兩句詩(shī)說的是什么意思,大家知道嗎?

學(xué)生自主發(fā)言。

一座山從各個(gè)不同的角度來看會(huì)給人不同的感受,令人心曠神怡。同樣的,從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。

二、思維探索(建立知識(shí)模型)

師:構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù),大家會(huì)怎樣數(shù)呢?

生:可以從前往后數(shù),也可以從上往下數(shù)。

師:嗯,大家的方法都很好,我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu),那我們可以分層來數(shù)。

生:第一個(gè)圖形上層有1個(gè),下層有4個(gè),所以總共有1+4=5個(gè)。

師:第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢?

生:上層有3個(gè),下層有5個(gè),總共有3+5=8個(gè)。

生:哦,我知道了,第三個(gè)圖形上層有1個(gè),下層有5個(gè),總共有1+5=6個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。

師:首先,我們從正面看,你看到的圖形是怎樣的?

生:我看到了上面有一個(gè)正方形,下面有三個(gè)正方形。

師:能把你看到的圖形畫出來嗎?

學(xué)生自主畫圖,老師指導(dǎo)。

師:現(xiàn)在,我們換個(gè)方位,從左面看,你看到的圖形是怎樣的?

生:我看到左邊有一個(gè)正方形,右邊有兩個(gè)正方形。

師:請(qǐng)大家把你看到的圖形畫出來。

師:從上面看,會(huì)看到怎樣的圖形呢?

生:第一行有三個(gè)正方形,第二行有一個(gè)正方形。

師:同學(xué)們可以動(dòng)手畫出你看到的圖形。

例3:從不同的角度觀察并畫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。

教學(xué)安排:分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形,然后分別畫出所看到的圖形,最后組與組之間交換評(píng)判。

教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,動(dòng)手?jǐn)[積木塊,然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。

師:從正面看到的圖形,我們可以猜測(cè)上層至少有1個(gè),下層至少有4個(gè)。

生:從上面看到的圖形,我們可以知道后排至少有1個(gè),前排有4個(gè)。

師:從側(cè)面看到的圖形,我們可以確定后排有2層,也就是2個(gè)小正方體,前排只有一層。

生:綜合以上分析,我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。

教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,動(dòng)手?jǐn)[積木塊,然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。

師:先跟大家介紹下,主視圖就是從正面看到的圖形,左視圖是從左面看到的圖形,俯視圖是從上面看到的圖形。

師:從主視圖中,我們可以知道這個(gè)幾何體有三層,左邊至少有3個(gè),右邊至少有1個(gè)。

生:從左視圖中,可以知道這個(gè)幾何體分兩排,后排至少有3個(gè),前排至少有1個(gè)。

師:在俯視圖中,我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè),后排有4個(gè)。

生:綜合以上分析,我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。

三、課堂總結(jié)從正面看→主視圖;

從左面看→左視圖;

從上面看→俯視圖。

觀察物體(二)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。

3、借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備:自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、從實(shí)際切入。

激趣:小朋友們,你們照過相嗎?哪位同學(xué)給別人照過相?老師今天帶來了一臺(tái)照相機(jī),誰(shuí)想給大家拍照呢?(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。)

談話:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣!(教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)

提問:大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對(duì)應(yīng)的照片放大。)

生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。

生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。

2、導(dǎo)入新課。

講述:同學(xué)們說的真不錯(cuò),要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)

[設(shè)計(jì)說明:良好的開端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動(dòng)、探究新知

1、構(gòu)建新知。

(1)本位觀察:

談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?

生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。

生2:眼睛是翹起來的,樣子很兇猛。

要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)

提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?

生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來??吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),你們看到的是哪一面?

(2)換位觀察:

要求:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面?

生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。

生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。

質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)

生1:我們繞了一圈。

生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié):對(duì)!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

(3)全面觀察:

談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。)

提問:你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

說明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧?。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。)

(4)課間小歇:

教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么?。ㄕn件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。)

(5)情感交流:

教師:看過之后,你都想對(duì)恐龍說些什么?

生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個(gè)。

生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。

談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?

2、鞏固新知。

(1)做一做

談話:(課件同步)這時(shí),開來了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個(gè)究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)

(2)擺一擺

教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,理成一摞??匆豢?,數(shù)學(xué)書都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個(gè)面。

生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。

(3)找一找

實(shí)例:大家知道嗎,開學(xué)以來,只要我們班級(jí)的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢?(課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢?(課件演示正面。)

小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。

[設(shè)計(jì)說明:我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材,通過3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,形象直觀。遵循了兒童由淺入深,逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段,創(chuàng)造性的使用了教材,把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源,進(jìn)行了思想教育,也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]

三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

1、實(shí)地觀察。

教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎?你仔細(xì)觀察過嗎?今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧?。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。)

2、操作實(shí)踐。

教師:咦,還有幾張照片,老師想起來了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來嗎?就讓我們來一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W(xué)生兩人一起拼圖。)

提問:這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?

生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門口拍的。

生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。

3、活動(dòng)小結(jié)。

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

觀察物體(二)教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體,所看到的形狀是不同的。

2、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn):

初步感知從不同的角度觀察同一物體,結(jié)果是不同的。

三、教學(xué)難點(diǎn):

能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

四、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

五、學(xué)具準(zhǔn)備:

學(xué)生每人一個(gè)玩具

六、教學(xué)過程:

創(chuàng)設(shè)情景:

1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形,讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形,問學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其他幾個(gè)面的顏色,怎么辦?

2、講述“盲人摸象”的故事。

師:“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢?”

學(xué)生講一講自己的想法。

師:那么為什么會(huì)不一樣呢?你同意誰(shuí)的結(jié)論?

生:他們四人都不對(duì),因?yàn)橹幻搅艘徊糠?,不全面?/p>

師:對(duì)呀!這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀?

生:他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的?

師:要全面的了解一個(gè)物體的特征,必須要全面的去觀察這個(gè)物體,要學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察,綜合無分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)觀察物體的方法—從不同的角度。

探索新知:

1、觀察物體

(1)出示鬧鐘,(放在學(xué)生中間)分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。

(2)學(xué)生活動(dòng),觀察物體

師:“你看到了什么?”

學(xué)生交流看到的物體形狀。(用自己的語(yǔ)言來描述)

師:為什么會(huì)這樣呢?

生1:因?yàn)槲以隰[鐘的前面。

生2:因?yàn)槲以隰[鐘的后面。

生3:因?yàn)槲以隰[鐘的左邊。

生4:因?yàn)槲以隰[鐘的右邊。

師:我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果,你相信別人的結(jié)果嗎?真是這樣嗎?

學(xué)生交換位置觀察,再交流一下(注意自己的觀察位置)

(3)師:通過剛才的不同觀察,你有什么想法?

生:沒一個(gè)人看到的都不一樣。

生:不同的地方看到的都不一樣。

生:沒一個(gè)物體都不一樣,有好多形狀。

師:是這個(gè)物體不一樣嗎?

生:不對(duì),是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。

師生小結(jié):從不同的位置觀察同一個(gè)物體,結(jié)果是不同。

(4)教學(xué)例1(多媒體出示)

師:誰(shuí)能說一說圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的?

學(xué)生分組討論,并說明理由。

小組匯報(bào)、課堂交流。

應(yīng)用拓展:

1、多媒體課件出示圖:桌上放著一個(gè)茶壺,四位同學(xué)從各自的角度觀察。

(出示茶壺四個(gè)方向看到的圖形)請(qǐng)指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。

2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀察

67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作,每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書,然后交換位置看一看。最后,在教科書上進(jìn)行連線。

鞏固新知:

1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具,說一說看到的玩具有什么不同。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說給全班同學(xué)聽。注意:“我在它的(位置),我看到了(形狀)”

2、小組活動(dòng)鞏固知識(shí):任選小組成員中的一個(gè)玩具,放在桌子中間,說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

a:不同的人在不同的位置觀察

b:同一個(gè)人在不同的位置觀察

應(yīng)用總結(jié):

師:那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說法對(duì)嗎?他們四個(gè)人怎樣說,才是正確的?

生1:應(yīng)該說:“大象的腿像一根柱子?!?/p>

生2:應(yīng)該說:“大象的耳朵像一把扇子。‘

生3:應(yīng)該說:“大象的尾巴像一條蛇?!薄?。

師:你們還可以怎樣說呢?

生:大象的鼻子像水管。

生:大象的身子像小山。

師:他們?nèi)绻@樣說,你還笑他們嗎?

生:不笑了,他們只是從一個(gè)角度來說的。

課堂小結(jié):

1、說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?告訴同學(xué)們好嗎?

2、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢/

通過小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同角度觀察同一物體,看到的物體的形狀是不對(duì)的,對(duì)一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。

反思:

觀察物體(二)教案篇7

教材與學(xué)情分析:

“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí),本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,借助操作,實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。

學(xué)生經(jīng)過二年級(jí)下冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物,從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí),以及四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力,積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí),旨在引導(dǎo)學(xué)生通過用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程,進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo):

1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會(huì)擺法的多樣性。

2.進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,并還原立體圖形。

3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的空間想象和推理能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):

根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

借助空間想象還原立體圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、正方體教具、小正方體學(xué)具

過程設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

師:同學(xué)們,我們先一起來看一個(gè)新聞:鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)

師:在剛才的視頻中,為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

師:看來我們觀察一個(gè)物體,只從一個(gè)方向去看,是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來觀察物體。(課件出示,再板書貼)

(設(shè)計(jì)意圖:“紙片樓”新聞導(dǎo)入,激發(fā)興趣,喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

二、自主活動(dòng),探究新知

1.根據(jù)一個(gè)面擺放,體會(huì)擺法多樣性。

(1)出示探究?jī)?nèi)容

師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

師:如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來的,你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

學(xué)生想象,說可能性。

師:現(xiàn)在老師要再告訴你們一個(gè)信息,其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來的,現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?

(2)龔婷婷《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課學(xué)生操作探究:用4個(gè)小正方體,擺出從正面看是

的圖形。

(3)全班匯報(bào)交流。

小結(jié):從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形,用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。

(4)拓展空間想象。

師:如果現(xiàn)在再增加一個(gè)5號(hào)小正方體,要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形,可以怎么擺呢?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)

小結(jié):看來從一個(gè)方向觀察,我們不能確定物體的形狀,因?yàn)闀?huì)有很多很多種情況出現(xiàn)?!景鍟阂粋€(gè)方向,有很多很多種情況】

2.根據(jù)兩個(gè)面,依然不能確定擺法。

師:那現(xiàn)在怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出從其他方向看)

小結(jié):看來從兩個(gè)方向觀察,雖然可以縮小一些范圍,但仍然不能確定物體的形狀。因?yàn)樗€是存有多種情況?!景鍟簝蓚€(gè)方向,仍存有多種情況】

3. 根據(jù)三個(gè)面,確定擺法。

(1)三個(gè)方向,確定擺法。

師:現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片,你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說說看,你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請(qǐng)生上來擺一擺,并說想法 。

師:為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(出示確認(rèn)4號(hào)位置的ppt)小結(jié):看來,我們通過對(duì)三個(gè)面的逐次觀察,就能確定老師擺出的立體圖形。

(2)應(yīng)用體驗(yàn)。

師:老師直接給大家三張圖,你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說一說自己想象出來的圖形,再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)

師:能說說你是怎么想的嗎? (請(qǐng)生上臺(tái)演示)

預(yù)設(shè):先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號(hào)和2號(hào),再根據(jù)側(cè)面的圖形確定3號(hào)可能的位置。

小結(jié)有序觀察的方法:“先”從正面看,“再”從左面看,“最后”從上面看。

(設(shè)計(jì)意圖:通過操作、想象與交流活動(dòng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的過程,企圖實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。并在活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)

三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提升

1. 哪些立體圖形符合要求?

師:剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形,這一次我們不擺了,

只在腦子里思考?看能不能還原出原來的立體圖形!來看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】

學(xué)生回答,教師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀察才能確定物體的形狀。

2. 把9個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼擺在一起,如果從正面和后面看,所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。

3. 小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。

(1)出示題目及合作要求

(2)學(xué)生活動(dòng):先觀察、想象,再擺放交流。

(3)拓展:看來根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖來擺放立體圖形,有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的,下節(jié)課我們?cè)谏钊胙芯俊?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:通過3道練習(xí)題,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),發(fā)展空間觀念。)

四、課堂總結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

作業(yè)設(shè)計(jì):(見學(xué)習(xí)單)

觀察物體(二)教案篇8

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》,第38-39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透:幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

情感與態(tài)度目標(biāo):通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)

師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)

[良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動(dòng)、探究新知

(一)教學(xué)例1

1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)

[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]

2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰(shuí)偷了藥?

3.請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)

4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話:

a我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。

b我看到的那面上寫:小藥箱。

c我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。

d藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。

你認(rèn)為誰(shuí)說了謊話,為什么?(板書:推理)

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]

5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?

小結(jié):物體的左、右、正面都是相對(duì)的。

6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:

從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。

上面

正面

左右面

7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)

8.課間小歇:欣賞古詩(shī)《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩(shī),進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]

(二)教學(xué)例2

1.引入例2。

神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)

“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:

abc

2.出示例2。

(1)思考:他們誰(shuí)是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?

(2)動(dòng)手操作。

(3)匯報(bào),小結(jié)。

三、鞏固新知

1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?

2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?

3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?

4.畫一畫。

選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。

5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。

三、小結(jié):

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,還學(xué)會(huì)了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

[設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]