琴教學(xué)反思最新8篇

時(shí)間:2023-01-23 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

我們在寫教學(xué)反思的時(shí)候,一定要將自己的教學(xué)問題表達(dá)出來,作為一名教師,我們絕對要經(jīng)常性地撰寫教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的琴教學(xué)反思最新8篇,供大家參考。

琴教學(xué)反思最新8篇

琴教學(xué)反思篇1

?沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲,營造出良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法:

一、朗讀充分、形式多樣。

作為第一課時(shí),本課以多形式朗讀課文,讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng),從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情,形成熱愛人類家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們在教者的引導(dǎo)下朗讀充分,形式多樣,讓孩子們帶著問題讀,自由讀,賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文,孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。

朗讀中有教者的指導(dǎo),只是覺得指導(dǎo)得略顯生硬,缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時(shí),教者問學(xué)生:“你們認(rèn)為哪些詞語要重讀呢?”這樣的問題來指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位,可以這樣問:“同學(xué)們,讀了這一句,你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣?試著把你的感覺讀出來。”或者說:“同學(xué)們讀了這一句,你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣,從哪幾個(gè)詞可以看出來,試著讀出來?!边@樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白,我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語來理解,并通過突出相關(guān)的詞讀出自己的理解,有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。

二、師生課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)時(shí)充分注意了圖片的使用。

教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料,在課堂教學(xué)中穿插出示,讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國家。特別是自己介紹完后,讓學(xué)生讀自己收集的資料,做得很好,既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況,又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料,我們自己也可以動(dòng)手去找,不是只能從老師那里等、靠、要的。

(一)運(yùn)用圖片資料時(shí),插入巧妙合理的過渡語,會起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好,一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣,只是出示課題時(shí),銜接得不夠自然,可以這樣導(dǎo)入:“沙漠中的環(huán)境如此惡劣,可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個(gè)個(gè)綠洲(板書課題沙漠中的綠洲)”理解綠洲,這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來讀,也可以如此引入:“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境,那么在課文中是怎樣描寫的呢,找出來好好讀讀?!边@樣由圖導(dǎo)文,孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣,那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了,那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結(jié)合,我想效果會更好。

(二)、出示的資料圖片,要講究有效性

如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí),出示的是一個(gè)文字資料,然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦,讓人覺得孩子們收集的東西可有可無,因?yàn)槔蠋煻家呀?jīng)給了。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容,教者要有意地避開它,讓兩者的內(nèi)容互相補(bǔ)充,這樣聽的'學(xué)生會更有興趣,讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課,教者可以出示阿拉伯半島的地圖,讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置,接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料,作為對圖的補(bǔ)充,這樣兩方結(jié)合會更有效。

三、操之過急,往往容易流于形式。

可能是想上第一課時(shí),可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容,于是給我的感覺就是面面俱到,卻都不夠到位。

其實(shí)本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后,完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),因?yàn)楸菊n是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的,在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時(shí),可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進(jìn)行本課的一些生字教學(xué),或者跟孩子們共學(xué)第一自然段,把第一自然段讀透徹,讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣,為下一課時(shí)的教學(xué):體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造美好環(huán)境的壯舉,打下感情基礎(chǔ),就可以了。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么?”這樣的問題在第一課時(shí)提出來為時(shí)過早,孩子們的回答肯定也是流于形式,再看圖寫話,就顯得更為心急了點(diǎn),這些放到第二課時(shí)中穿插進(jìn)行,或在結(jié)束時(shí),再來完成,效果會更好。

純屬個(gè)人意見,不當(dāng)之處請包涵。

琴教學(xué)反思篇2

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,小蝦教學(xué)反思。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí),一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情,教學(xué)反思《小蝦教學(xué)反思》。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來?!眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。

在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。

琴教學(xué)反思篇3

“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn),它是在“測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本課成功之處:

1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值,能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù),得到小燈泡的平均電功率?學(xué)生回答是不能的,因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。

3、通過對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

本課不足之處:

有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做;個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重,浪費(fèi)較多時(shí)間,以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成;還少小組電路連接有問題也誤了較多的時(shí)間,在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)管理。

八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,也有較多的逆反心理,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的,教學(xué)也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

琴教學(xué)反思篇4

10月12日,我執(zhí)教了蘇教版三年級上冊《掌聲》的第一課時(shí)。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的女孩小英在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。三年級的課文基本都是兩課時(shí)講完,如何真正提高第一課時(shí)的實(shí)效性,是我在備課時(shí)重點(diǎn)思考的問題。本節(jié)課教學(xué)我以讀為主線,力求以簡約的教學(xué)資料,簡便的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我虛擬了一個(gè)人物形象學(xué)習(xí)小博士,由他代我提出自讀提示帶領(lǐng)學(xué)生上課,為學(xué)生營造了一個(gè)簡便的學(xué)習(xí)氛圍。

一、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行初讀

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的本事。所以,教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀來感知課文資料,感悟人物精神。整堂課,我以讀為本,充分尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的獨(dú)特感受,使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。

1、讀得有目的、有層次。

在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分地朗讀,并且每次讀都有明確的目的。

第一次朗讀課文,要求:劃出生字詞,并給生字注音;把課文中的句子讀通順。我?guī)е鴮W(xué)生默讀靜思,勾畫批注。在學(xué)生完成朗讀要求后,則出示生詞,采用自讀、開火車讀、小教師領(lǐng)讀、競賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的字音,為通讀課文掃清了障礙。

第二次朗讀課文,要求:課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍。學(xué)生在讀完兩遍后,我就采取指名逐段朗讀課文,師生共同糾正的方式檢查課文朗讀情景。學(xué)生在朗讀過程中,我針對難讀的長句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);個(gè)別詞語如驟然間、經(jīng)久不息等則采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法指導(dǎo)學(xué)生理解。在生生交流,師生交流中落實(shí)到具體的語言文字,體會文本語言,努力做到工具性與人文性相統(tǒng)一。

第三次齊讀課文,要求:聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。經(jīng)過之前的反復(fù)朗讀,學(xué)生讀得越來越好,基本能做到正確、流利地朗讀。

2、讀的形式多樣化。

為激發(fā)孩子們讀文的興趣,更好地到達(dá)教學(xué)目的。我采用了自由讀、評讀、齊讀、交流讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。各種朗讀形式激發(fā)孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

二、注重激勵(lì)性評價(jià)語言

教師的激勵(lì)語言能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)。所以,在課堂上我適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微亮點(diǎn),激勵(lì)他們。比如指名朗讀課文時(shí),一位女同學(xué)讀得很好,我說:讀得真好,一個(gè)字都沒錯(cuò),真不簡單。另有一位同學(xué)課文讀得不熟練,我又說:你讀得很努力,如果課后再練習(xí)讀幾遍,相信你會讀得越來越好。學(xué)生齊讀后我又說:短短十幾分鐘,你們把課文讀得正確流利,真了不起!在我的激勵(lì)和活力引導(dǎo)下,學(xué)生讀文的興趣不斷提高,讀文的效果自然也很好。

三、游戲強(qiáng)化理解詞意

在學(xué)生讀文后,為檢查詞語的掌握情景,我又安排了一個(gè)知識競賽環(huán)節(jié),問題都與本課詞語有關(guān)。當(dāng)一個(gè)問題出來,學(xué)生的小手林立,氣氛活躍。簡單的游戲使有意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合,不僅僅豐富了教學(xué)資料,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。

在反思中,我也意識到自我在教學(xué)過程中還有諸多不足之處:1、課堂節(jié)奏掌握得不夠好,在交流詞語意思時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間,致使最終的寫字教學(xué)匆匆結(jié)束。2、我由于對學(xué)生的本事有所低估,在課堂上怕他們講不出,有時(shí)沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自我的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的本事,做到每一個(gè)學(xué)生有信心。這些都是我在以后的教學(xué)中要注意的方向。

琴教學(xué)反思篇5

長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

一、課文教學(xué)“教什么”

這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的。“教什么”的問題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題,這個(gè)問題解決得好壞,直接影響到教學(xué)效率的高低。

在這個(gè)問題上,當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”,就是教師講授一篇課文,無論是滔滔不絕地“分析”,還是狂轟濫炸地“提問”,教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等,這些看起來好像很有條理,而實(shí)際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來,課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識,學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘,就這樣白白地耗費(fèi)掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識化”,就是教師在講課文時(shí),眼光聚焦在“這是什么”的層面上,如“這個(gè)字”怎樣讀音,“這個(gè)詞”怎樣解釋,“這篇文章”分幾段,每段是什么意思,中心思想是什么,運(yùn)用了什么修辭方法,等等,內(nèi)容繁多,面面俱到,一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛,然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生,把語文課上成“告知”課,學(xué)生只須記住就是了。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說,這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù),但絕不是惟一的任務(wù),更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中,都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中,落得最實(shí)的,教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說,在課文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,這只是課文教學(xué)的低層次要求,而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入到課文內(nèi)部,理解作者運(yùn)用語言的技巧,理解課文語言文字的表情達(dá)意功能,才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話,講了《致橡樹》,就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝?!?,就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》,就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語文課了,而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師,長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著,而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

那么,課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話:教語言。

課文教學(xué)的核心是語言教學(xué),抓住了語言,就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括:標(biāo)點(diǎn)知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識,更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?!苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱,構(gòu)成“語文”的要素就是語言,如果離開了語言,“工具”不能稱其為工具,“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們,課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),正確理解祖國的語言文字,積累語言材料,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。

二、課文教學(xué)“怎樣教”

這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說,教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”,我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,教學(xué)就順暢,效率就高,反之,教學(xué)就滯塞,自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”,我們就要講究方法。教法得當(dāng),效率就高,教法不當(dāng),效率就低。

當(dāng)前,在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是教不到位。如前所述,一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識教學(xué)和內(nèi)容理解,而不注重品味語言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的教師,長期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,反映在課文教學(xué)上,就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,不能因文定法,教學(xué)模式化,課上得很死。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖,以講為主,全面灌輸。特別是在分析課文時(shí),總跳不出“分析”的框架,局限于深入理解這個(gè)層面,抓住課文中的重點(diǎn)語句,總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度,不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識和高深理論來。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍,大量的提問充斥課堂,滿堂講、滿堂問、串講串問,把語文課上成問答課。這樣的教學(xué),現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生,除了極少的上課時(shí)間,大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”,等等。學(xué)生整日里泡在“題?!敝卸荒茏园危荚嚂r(shí)最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外,也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。

教學(xué)方法上存在的這些問題,究其原因,說到底,還是對課文教學(xué)的認(rèn)識上的偏差所致。我作為年輕的語文教師,學(xué)歷都已達(dá)標(biāo),工作熱情非常高,工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿意,很盡快擺脫這種局面。所以,要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題,正確認(rèn)識課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

琴教學(xué)反思篇6

平日教學(xué)中,我最不喜歡的就是古詩的教學(xué)。因?yàn)楣旁婋x孩子的生活比較遙遠(yuǎn),孩子不容易理解。上古詩時(shí),很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面,要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時(shí),我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書,自我感覺這首詩比較難講。

怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語:李白的詩我們學(xué)了很多了,通過這些詩你覺得李白是個(gè)怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個(gè)出名的詩人;有的說他是個(gè)想象力豐富的詩人;有的說他是個(gè)非常有才氣的詩人等等,我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過課件的再現(xiàn),讓學(xué)生欣賞天門山獨(dú)特的景色。

接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩,說說自己學(xué)會了哪句詩怎樣學(xué)會的引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩,為他們積累古詩的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)生理解詩句大意后,我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩后,天門山留給你的印象是怎樣的(景色非常壯觀)我緊接著發(fā)問:你是從哪兒知道的我對難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字,詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境,感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)??磥恚瑒?chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩,吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩教學(xué)方法。

琴教學(xué)反思篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)流程:

一、故事導(dǎo)入,揭示課題。

1、講故事(公益廣告):《媽媽,洗腳》

有位年輕的媽媽由于特殊的原因,擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活,打理家里的一切。雖然艱辛,但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了。

有一天,這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后,就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,兒子不見了。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,轉(zhuǎn)過身來一看,兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,她感到非常驚訝。這時(shí),兒子童聲童氣地說:“媽媽,洗腳!”看到如此孝順、懂事的孩子,媽媽感動(dòng)得淚流滿面。

2、同學(xué)們,你們聽了這個(gè)故事后,有什么話要說嗎?

二、初讀課文,整體感知。

1、孩子們,現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,也是講了兩個(gè)感人的故事。請你們看老師寫題目,板書:8、將心比心

2、生讀題,說題意。

(那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想。)

3、自由讀文,讀完后說說本文主要寫了哪兩件事,概括地說出來。

4、指名學(xué)生說,教師隨機(jī)板書:

阿姨 奶奶

母親 護(hù)士

三、研讀課文,品味語言。

1、這時(shí)的“我”,心里有什么感受?請用一個(gè)詞來形容出來。

(感動(dòng)、震撼、溫暖……)

2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事,親看到你母親做這件事,你的心里也會感動(dòng)、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢?請邊默讀邊在這些地方做上記號。

3、交流、品讀。

4、出示課件。

(一)導(dǎo)語:孩子們,第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢?誰來說說吧?

品讀句子:

句1:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手。

(1)說說為什么溫暖了我的心?(這位阿姨很善良。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?

(沉重、一直、才)

(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶,你心里會怎么想?

(4)朗讀:請讀出暖暖的感覺。

導(dǎo)語:阿姨為什么這樣做?

句2:阿姨輕輕地說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門?!?/p>

(1)你能像阿姨一樣輕輕地說嘛?學(xué)生讀。

4、小結(jié):阿姨看到了老奶奶,想到了自己的媽媽,做出了善良的舉動(dòng),令人感動(dòng),這就是將心比心。

5、引讀:

是呀,學(xué)會了將心比心,人與人之間就多了一份愛心,讀最后一段;

學(xué)會了將心比心,我們的天空更藍(lán),讀最后一段;

學(xué)會了將心比心,我們的陽光更燦爛,讀最后一段。

(二)研讀第二件事。

1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng)?

2、 交流、品讀。

3、出示課件:

句1.“一天,……我不禁收住了涌到嘴邊的話?!?/p>

(1)說說為什么讓你感動(dòng)?

(2)如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進(jìn)血管的情況,你會怎么樣?

(因疼痛而痛苦、埋怨或責(zé)備)

(3)如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至辱罵,將會產(chǎn)生什么后果?

導(dǎo)語:可是,母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,是哪句話?

句2、“不要緊,再來一次?!?/p>

(1)你認(rèn)為這句話簡單嗎?為什么讓你感到不簡單?

(如果這位護(hù)士第三次失敗,母親又一次受皮肉之苦。)

(2)引讀這句話:

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她……

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí),她同樣鼓勵(lì)著……

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí),這時(shí)她已經(jīng)覺察到這是一個(gè)新手,但仍然鼓勵(lì)著……

導(dǎo)語:(1)當(dāng)你看到此情此景,你想對這位母親說些什么?

(2)母親為什么這樣做呢?

句3、“母親用另一只手拉著我,……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?!?/p>

(1)說說為什么讓你感動(dòng)?

4、小結(jié):

母親遇到護(hù)士扎針失敗,就想到了“我”,,做出了寬容和鼓勵(lì)的舉止,令人心動(dòng),這就叫——(讓學(xué)生回答)。

5、引讀:

是呀,有了將心比心,我們的生活就多一份關(guān)懷,讀最后一段。

有了將心比心,我們的心胸猶如大海無邊無垠,讀最后一段。

有了將心比心,我們的生活才會變得更得更甜蜜,讀最后一段。

四、拓展空間,升華情感。

1、導(dǎo)語:文中的阿姨與母親的行為,讓我們想起了一句什么名言?

(老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。)

2、導(dǎo)語:在平時(shí)的生活中,你們肯定也有過這種將心比心的舉動(dòng)的,想想看,誰來說說。

3、師引例。

大前年,我們那條街來了一位新鄰居,她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,但真正關(guān)心她的人甚少,她靠撿破爛維持生計(jì)。我覺得她可憐,就把自己家種的菜送去,有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去,有時(shí)在本村吃酒席時(shí),還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做,因?yàn)槲乙灿袀€(gè)老媽媽。我也希望我娘家的人,能像我一樣,不但不嫌棄老人,而且還給我老媽送去一份愛心。

有一年,我同樣是教四年級,遇到一個(gè)特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開了人世,爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭,可憐的孩子就跟著一個(gè)將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知,這個(gè)學(xué)生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘,再加上無父母教育,他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí)。我剛叫他的時(shí)候,告狀的人,連續(xù)不斷。可我不但不討厭他,也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話,而是默默地關(guān)照他。下雨天,看到他沒雨鞋穿,我就買給他;看到他身上長瘡,我就買藥膏,親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等,我什么東西都給他吃。這樣一來,到了五年級,他就改掉了這個(gè)惡習(xí)。我之所以這樣做,是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小,也像他一樣,每天看到伙伴們吃這吃那,而他自己一天到晚,吃的除了飯,還是飯,也肯定很想吃,搞得不好,也會趁人不注意去拿別人的東西吃。

這樣的例子,老師我有很多,現(xiàn)在我把時(shí)間讓給同學(xué)們。

3、 學(xué)生舉例。

4、 出示課件“心”圖。

導(dǎo)語:如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心,學(xué)了全文后,為了勉勵(lì)自己,你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

五、課外延伸:

1、出示課件:寫一寫:

不久的將來,這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天,一家電視臺要對她進(jìn)行專門的采訪,請你替她設(shè)計(jì)一份講稿,說說她的心里話。

2、指名都設(shè)計(jì)稿

六、總結(jié):

1、出示課件:

如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。

——臺灣作家羅蘭

2、學(xué)生齊讀。

3、結(jié)束語:

總之,如果人人都能將心比心,我們的心靈會更美好,人生將更豐富,世界將更加美麗!

板書設(shè)計(jì):

8、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動(dòng) 溫暖

母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵(lì)

人 人 將心比心 世界 美好

《將心比心》教學(xué)反思

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人。其一,一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開沉重的大門,老人感謝她時(shí),她卻說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種情況,也有人為她開門?!逼涠?,作者的母親打點(diǎn)滴時(shí),遇實(shí)習(xí)護(hù)士,兩針都未扎入血管,母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,再來一次。”這份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇。

在本節(jié)課中,我重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡簡單單。請你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“不要緊,再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng),說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的能力。

琴教學(xué)反思篇8

?洗手絹》課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入自然,有音樂課的特色。首先我先讓學(xué)生聽一首《勞動(dòng)最光榮》然后讓學(xué)生聽哪個(gè)小動(dòng)物懶惰、哪個(gè)小動(dòng)物最勤快,讓學(xué)生做出勞動(dòng)的動(dòng)作,小學(xué)生天性就是愛動(dòng)、愛玩、這樣使學(xué)生很快的走入了音樂課堂,這樣緊緊抓住了低年級孩子的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容用圖畫或情境表現(xiàn)出來,如:讓學(xué)生模擬勞動(dòng)的場面,并發(fā)出勞動(dòng)時(shí)的聲音進(jìn)行節(jié)奏配合訓(xùn)練;將歌詞用具體的圖形卡片表現(xiàn),貼在黑板上組成了一張完整的畫,幫組學(xué)生記憶歌詞;把歌曲中的空拍放入歌曲營造的具體情境中,幫助學(xué)生理解和記憶空拍。這樣的教法處理形象、直觀,不但降低了學(xué)習(xí)難度,同時(shí)更能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

在教唱歌曲的時(shí)候,我用的是教唱法,由于學(xué)生比較小,首先讓學(xué)生讀一遍歌詞,這樣學(xué)生初步對歌曲有個(gè)印象,然后一句一句和老師學(xué)歌曲,把重難點(diǎn)講解的非常清晰,聽得出來學(xué)生牢牢的掌握了歌曲。

最后環(huán)節(jié)加了一個(gè)為歌曲伴舞伴奏的環(huán)節(jié),讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)手絹,學(xué)生也各自編創(chuàng)了舞蹈進(jìn)行歌表演,進(jìn)一步感受歌曲,也使學(xué)生懂得了勞動(dòng)是最最光榮的事情。

整節(jié)課充滿了童真童趣,雖然課前教師的準(zhǔn)備工作很細(xì)致很辛苦,但換來的卻是學(xué)生40分鐘的快樂學(xué)習(xí),聽著學(xué)生純真的笑聲,看著學(xué)生的張張笑臉,我真的很欣慰的、很快樂!