教學(xué)撇教學(xué)反思最新8篇

時(shí)間:2022-11-08 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,教學(xué)反思是貫穿教育活動(dòng)的重要文本,端正好寫作態(tài)度是首要的,下面是范文社小編為您分享的教學(xué)撇教學(xué)反思最新8篇,感謝您的參閱。

教學(xué)撇教學(xué)反思最新8篇

教學(xué)撇教學(xué)反思篇1

1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課比單純的敘述更吸引人。引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、尋找答案的熱情,有助于學(xué)生更好地理解課文。

2.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn),讓學(xué)生針對(duì)兩個(gè)“突然”提問(wèn),將對(duì)這些問(wèn)題的解決作為串聯(lián)課文的“珠子”。

在實(shí)際教學(xué)中,這種抓重點(diǎn)詞、短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過(guò)來(lái),探索這幾句話如何表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界;二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。

3.本課講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛,卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。

4.教師抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境揣摩其中包含著的高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情?!胺愿馈币辉~在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。

5.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)及態(tài)度的變化,通過(guò)高爾基對(duì)記者和對(duì)小男孩截然不同的態(tài)度對(duì)比:高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見,讓學(xué)生再次深刻體會(huì)到高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)。

6.最后以問(wèn)題結(jié)束課文:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)了學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)情境之中。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,使高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇2

一、教學(xué)反思的概念

反思教學(xué)顧名思義,是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后,對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行思考和探究,對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì),這樣可以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),改變教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學(xué)反思,教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過(guò)程,課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來(lái)越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法,成為提高自身能力的重要途徑。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言,讓學(xué)生們掌握具有的知識(shí)和方法,也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力而言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中,不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué),還要通過(guò)在初中生物教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界,知識(shí)更新速度很快,我們就更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養(yǎng)。

2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯,具有鮮明地個(gè)性差異,教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度,一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下,根據(jù)這種不同實(shí)現(xiàn)成功教學(xué),這也就是我們所說(shuō)的因材施教。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思,理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法,注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重,實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。

3.反思教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了溝通和合作。

一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是充分交流和溝通的過(guò)程,一個(gè)成功的教育學(xué)家,能夠在教學(xué)的過(guò)程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作,是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。沒(méi)有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué),所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,采取灌輸式的教學(xué)模式,大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通,在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話和交流,教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開對(duì)話和交流。這樣師生之間可以加深理解,減少存在的隔閡。

三、教學(xué)反思的運(yùn)用

教師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求,反思可以使初中生物教學(xué)變的靈活,教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)知識(shí)理解的加深可以看透事物的本質(zhì),在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開展教學(xué)任務(wù),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物,使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個(gè)教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1.用心體會(huì),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。

教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并且對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考,力求在日后的教學(xué)過(guò)程中避免這樣問(wèn)題的出現(xiàn),所以說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是教師在授課過(guò)程中運(yùn)用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離,因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異,學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力不同,有的學(xué)生可以完全消化,但是有的學(xué)生只是一知半解。我國(guó)很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式,課堂學(xué)生人數(shù)較多,教師所采用的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生,但是對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。面對(duì)那一部分“特殊”情況的學(xué)生,就需要教師應(yīng)該用心體會(huì)他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn),可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),適當(dāng)兼顧這一部分學(xué)生,反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過(guò)程,通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思和研究,用心發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,這樣才能在根本上解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2.悉心溝通,嘗試改進(jìn)。

教師在教學(xué)反思過(guò)程中,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且快速找出存在問(wèn)題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流,即使發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,也很難快速找出問(wèn)題出現(xiàn)的根源,教師在初中生物的教學(xué)過(guò)程中,不知道學(xué)生的訴求和愿望,只是一味地進(jìn)行教學(xué),這樣會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,不利于生物教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時(shí),教師完成了授課,但是學(xué)生對(duì)于呼吸的過(guò)程缺乏形象具體的認(rèn)識(shí),不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源,而且相關(guān)的練習(xí)題相對(duì)于生物課本上的內(nèi)容來(lái)說(shuō)理解更加費(fèi)力。這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通,教師悉心聽取學(xué)生的問(wèn)題和建議,把握自己教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

總之,教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平,增強(qiáng)自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且就這些問(wèn)題進(jìn)行思考和研究,積極開展與學(xué)生們之間的交流和對(duì)話,明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難,改變自己的教學(xué)重點(diǎn),更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力,創(chuàng)造平等友愛的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)要求。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇3

這部分內(nèi)容主要結(jié)合小猴賣桃的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題。這是第二學(xué)期的第一課時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知與上學(xué)期知識(shí)能夠很好的銜接,在開始我就出了一些復(fù)習(xí)題:1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少?15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?9可以分成幾和幾?9+4=()。然后出示書的情境圖,讓學(xué)生用三句話描述圖的意思:小猴有13個(gè)桃,小兔買走9個(gè),還剩多少個(gè)桃?學(xué)生能列出算式:13-9部分學(xué)生能夠根據(jù)已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生交流是用什么樣的方法算出來(lái)的。有的說(shuō):先從盒子里拿出9個(gè),再把盒子里剩下的一個(gè)和外面的合起來(lái)就是4個(gè)。有的說(shuō):先減去外面的3個(gè),再?gòu)暮凶永锬米?個(gè),就是4個(gè)了。至于書上提到的第一、四兩種方法,沒(méi)有學(xué)生提到。第一種方法是從13里一個(gè)一個(gè)地減。第四種方法是去想9+(4)=13,13-9=4分析原因,現(xiàn)在的學(xué)生接受知識(shí)的途徑很多,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)20以內(nèi)的加減法已經(jīng)早就接觸到,解決十幾減9已不是難事,所以第一種方法沒(méi)有被學(xué)生提到,而第四種方法相對(duì)其他幾種方法來(lái)說(shuō)較容易計(jì)算,大部分學(xué)生一開始不容易想到。我在課堂上提示后,學(xué)生能夠很好地運(yùn)用。課后的練習(xí)當(dāng)中,在學(xué)生順利完成1-4題的基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論了第5題。第5題將十幾減9的算式按照順序全部給出,通過(guò)觀察、比較、交流得出計(jì)算十幾減9的靈活算法。這為提高學(xué)生的計(jì)算速度有不少幫助。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇4

在幼兒的生活中,買一杯牛奶、一塊蛋糕、一件玩具,都要接觸到人民幣。在《自助銀行》中,我通過(guò)對(duì)教案的添加修改以便讓孩子正確認(rèn)識(shí)一些貨幣的面額,并了解使用貨幣購(gòu)物的常識(shí),懂得合理地消費(fèi),同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。

在活動(dòng)開始我以“買早點(diǎn)”的'談話導(dǎo)入,“小朋友吃過(guò)這些點(diǎn)心嗎?想不想學(xué)著自己去買早點(diǎn)呢?讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些錢?!苯o幼兒以很真實(shí)、很生活化的感受。

在讓幼兒認(rèn)識(shí)貨幣的面額時(shí)。我出示各類貨幣:“這些都是什么?你們知道它們各自代表多少錢嗎?”“這些都是中國(guó)的錢,它們有一個(gè)共同的名字叫人民幣?!?/p>

在幼兒觀察人民幣的面額時(shí),我引導(dǎo)幼兒在投影儀下仔細(xì)觀察貨幣上的數(shù)字和漢字,讓幼兒通過(guò)觀察說(shuō)出各種貨幣的面額。

在“超市”游戲中,“今天超市里有許多東西,我們來(lái)看一看,它們買多少錢?”,“現(xiàn)在我們來(lái)玩超市的游戲,老師來(lái)當(dāng)售貨員,小朋友當(dāng)顧客,你來(lái)買東西時(shí)可以選擇自己喜歡的商品,但要說(shuō)清楚這個(gè)商品要多少錢,可以用哪幾種面額的人民幣購(gòu)買,如果要找錢你還要算清楚應(yīng)該找多少錢。”幼兒對(duì)超市游戲很熟悉,因?yàn)樵诮巧螒蛑薪?jīng)常玩,但今天我們讓幼兒使用真實(shí)的錢幣進(jìn)行購(gòu)物,這本身就極大地刺激了幼兒的游戲欲望,同時(shí),在購(gòu)物中幼兒通過(guò)對(duì)商品價(jià)格的計(jì)算,既實(shí)地操作了貨幣的兌換,又復(fù)習(xí)了10 以內(nèi)數(shù)的加減,同時(shí)學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。讓幼兒討論自己買了哪些商品?用了多少錢,是怎樣用的?通過(guò)模擬情境再現(xiàn)生活,讓幼兒通過(guò)游戲在假想的生活情境中學(xué)習(xí),感到無(wú)比的輕松和自然,使他們能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

大班幼兒對(duì)生活中的各類事物和想象感興趣,有一定的好奇心和求知欲。他們遇到自己不懂、不理解的事物喜歡問(wèn)為什么?并且能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中,有些幼兒也許積累了一些有關(guān)人民幣的知識(shí),或使用過(guò)一定面額的人民幣進(jìn)行購(gòu)物。希望通過(guò)此次活動(dòng),讓每一個(gè)幼兒都參與嘗試、大膽探索,在與材料的相互作用中,發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系,懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的是依靠自己的經(jīng)驗(yàn),而不是教師的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇5

“測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn),它是在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本課成功之處:

1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過(guò)計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值,能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù),得到小燈泡的平均電功率?學(xué)生回答是不能的,因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。

3、通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

本課不足之處:

有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做;個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重,浪費(fèi)較多時(shí)間,以至沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成;還少小組電路連接有問(wèn)題也誤了較多的時(shí)間,在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)管理。

八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,也有較多的逆反心理,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的,教學(xué)也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇6

本節(jié)課,我還是采用四段的教學(xué)方法。第一步是新課前的復(fù)習(xí),第二步是教學(xué)新課,第三步是鞏固練習(xí),第四步知識(shí)整理拓展訓(xùn)練。

教學(xué)前為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí),教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,相信學(xué)生的潛能,通過(guò)第一組活動(dòng),引發(fā)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同;借助第二組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義;創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng),為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái),使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)??梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論中解決,課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒。

教學(xué)中教師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),又不限制學(xué)生的思路;既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,又能在發(fā)散思維之后,求同存異,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),使課堂充滿生機(jī),啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡。

練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性,尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn),同時(shí)又寓教于樂(lè),使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮,不呆板的認(rèn)識(shí)。

覺得我的失誤是在開始預(yù)設(shè)時(shí),在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法,這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的分步約分的練習(xí)來(lái)體會(huì)來(lái)比較。由于有的學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)一次很難找準(zhǔn),給一次約分造成困難。我覺得以后再上此課時(shí),要注意。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇7

一、積累素材,拓寬學(xué)生的寫作思維

魯迅說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái)?!蔽艺J(rèn)為這里的“學(xué)習(xí)”,不單是課內(nèi)的閱讀,更重要的還離不開課外的延伸。

俗話說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中積累素材,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面,我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式,將每堂語(yǔ)文課的前五分鐘還給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式,可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍,并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟,作為作文時(shí)仿寫的參考,并定期檢查,公開評(píng)講誰(shuí)記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后,同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來(lái)越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章,便忍不住跑到講臺(tái)前念給全班聽,與同學(xué)共同分享,還有的同學(xué)找別人借作文書,更有甚者,專門利用周末到書店購(gòu)買自己喜歡的作文書籍,然后在班內(nèi)互相交換,共同閱讀,久而久之,學(xué)生積累的素材也逐漸多了,口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng),潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識(shí)和技法,在實(shí)際寫作中,不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來(lái),而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法。

紙上得來(lái)終覺淺。寫作的過(guò)程,是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生害怕作文,常常是因?yàn)闆](méi)有鮮活的材料可寫,這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外,學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然,感受大自然的情趣和奧妙;學(xué)會(huì)接觸課外生活,感受社會(huì)的文明與進(jìn)步;學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識(shí)面,豐富自己的文化涵養(yǎng),形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如果平時(shí)不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,卻指望著“拔苗助長(zhǎng)”,一蹴而就,那是不切實(shí)際的徒勞,時(shí)間稍長(zhǎng),學(xué)生對(duì)寫作便失去了興趣,甚至一寫作文就頭痛。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如,在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河,母親河”的寫作時(shí),我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》,因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過(guò)這篇課文,現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn),學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂(lè)美,也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢(shì),然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻,在此基礎(chǔ)上,給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征,黃河對(duì)我國(guó)人民做出的偉大貢獻(xiàn),尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況,學(xué)生自然就產(chǎn)生了對(duì)母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫作時(shí)可以以倡議書的形式來(lái)寫,也可以用童話、寓言、書信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來(lái)表達(dá)。最后,作文的展示效果是令人欣喜的,有的同學(xué)善于抒情,筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié);有的同學(xué)善于思考,就以“一滴黃河水的訴說(shuō)”這種特殊方式,來(lái)警醒世人對(duì)黃河的保護(hù);有的同學(xué)善于想象,就以“我心中的黃河”這題,寫滿了對(duì)黃河的憧憬。

由此可見,在作文教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的,它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感,開拓了學(xué)生的寫作思路,學(xué)生寫出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。試想,我們面對(duì)這樣的寫作內(nèi)容,不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,尤其是對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來(lái)說(shuō),那是無(wú)從寫起的。

三、合理評(píng)價(jià),不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)生今天作某篇文,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?!币簿褪钦f(shuō),通過(guò)學(xué)生的習(xí)作,我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平,還可以洞察學(xué)生的思想,甚至是學(xué)生的困惑。因此,在作文批閱過(guò)程中,不僅要合理評(píng)價(jià),更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑,給予更多的鼓勵(lì),這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。

教學(xué)撇教學(xué)反思篇8

?生物的進(jìn)化》屬于高中生物下冊(cè)第七章內(nèi)容。

在第一課時(shí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容;種群,種群基因庫(kù)、基因頻率的概念,以及基因頻率的計(jì)算方法;突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因等知識(shí)的支持下,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)對(duì)樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí),了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用;了解隔離的概念和類型,以及隔離與物種形成的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)是:自然選擇在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用;隔離的概念和類型,以及物種形成的方式。

我的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖如圖所示:

目標(biāo)與程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入質(zhì)疑:突變和基因重組只是提供了生物進(jìn)化的原材料,那么是什么決定了生物進(jìn)化的方向呢?

呈現(xiàn)課前收集或準(zhǔn)備的資料,提出自然選擇。

自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

1.演示不同環(huán)境中樺尺蠖圖象資料。引導(dǎo)學(xué)生觀察樺尺蠖生活習(xí)性和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

2.從宏觀(性狀)和微觀(基因)兩個(gè)方面分析英國(guó)從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期,樺尺蠖比例的變化,說(shuō)明樺尺蠖進(jìn)化過(guò)程的原因。

3.角色扮演環(huán)節(jié):曼徹斯特區(qū)環(huán)保局首席執(zhí)行官。為了解決環(huán)境污染問(wèn)題,你會(huì)怎么做?并預(yù)測(cè)樺尺蠖的體色會(huì)發(fā)生什么變化?突出環(huán)保概念。觀察、設(shè)想、討論、交流與作答。讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片資料和數(shù)據(jù)資料來(lái)了解生物進(jìn)化的過(guò)程,從而獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。

知識(shí)鏈結(jié)點(diǎn)質(zhì)疑:

1.樺尺蠖的進(jìn)化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物種?引出物種概念。

2.同一物種有沒(méi)有不能交尾的情況?引出地理隔離概念。

3.不同物種有沒(méi)有可以交尾的情況?引出生殖隔離概念。討論,交流作答,歸納。學(xué)生充分參與,課堂氣氛空前高漲。

隔離導(dǎo)致物種形成

1.給出加拉帕戈斯群島地圖。請(qǐng)同學(xué)們用地理知識(shí)估算島與島之間的距離。再出示不同島上的植被情況(突出果實(shí)的大?。寣W(xué)生了解各島嶼的生存條件。最后出示有不同特征的地雀,特別突出地雀喙形大小的特征。

2.質(zhì)疑:根據(jù)不同島嶼的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什么?

3.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果歸納總結(jié)。分組討論,組內(nèi)、組間交流、歸納?,F(xiàn)代生物進(jìn)化理論進(jìn)化的基本單位是種群;進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變;物種形成的基本環(huán)節(jié)。給予學(xué)生時(shí)間,空間,自行歸納。