只有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的書寫,教師們才可以提高教學(xué)質(zhì)量,所謂教學(xué)反思就是教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量分析的一種方式,以下是范文社小編精心為您推薦的云房子教學(xué)反思8篇,供大家參考。
云房子教學(xué)反思篇1
學(xué)習(xí)第二自然段后。
師:小鳥們真能干,老師想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
生(1):我想造月亮那樣的云房子。
生(2):我想造西瓜那樣的云房子。
師:你可真是個(gè)小饞貓。
生(3):我想造小白兔那樣的云房子。
生(4):我想造大老虎那樣的云房子。
師:小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。
教學(xué)反思:
經(jīng)過我們課題組研究,在這個(gè)教學(xué)片斷中,老師先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考:“你還想造什么樣的云房子?”在此,學(xué)生可充分地思考,有了一定認(rèn)識(shí)之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論,合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,有一定難度,因此我設(shè)計(jì)一組填空式的小練習(xí),降低了難度,而且在合作過程中,我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),收集各種資料。在組織交流時(shí),注意由易到難,有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學(xué)活動(dòng),我對(duì)于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識(shí),教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者,更應(yīng)在合作中有針對(duì)性地采集資料,以便交流時(shí)能夠波瀾迭起,漸入佳境。
云房子教學(xué)反思篇2
上完了《哪座房子最漂亮》一課,細(xì)心回想整節(jié)課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,我針對(duì)這節(jié)課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。
在教學(xué)中,我以為較好的方面有:
一是利用遠(yuǎn)程教育下載的圖片,展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞,通過讓學(xué)生察看圖片,并說說圖中有幾座房子,進(jìn)而引入新課?!赌淖孔幼钇痢贰W寣W(xué)生比較形象、直觀地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞,以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文,好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中,使人身臨其境。
二是分角色朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí),我采用多種情勢(shì)的讀法。如:開火車—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀,使學(xué)生更好地控制課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng),熱愛學(xué)習(xí)之情。
三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書寫。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),我利用遠(yuǎn)程教育下載的“慢動(dòng)作”寫法,重復(fù)播放,并讓學(xué)生邊看邊書空,然后在課文上描寫,使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書寫。
不足之處有:
一、在學(xué)習(xí)第一、二句時(shí),我讓學(xué)生借助拼音來讀課文。重要是想訓(xùn)練學(xué)生自主自學(xué)能力。但是,在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主觀地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的,卻疏忽了他們對(duì)二拼、三拼的困難,成果導(dǎo)致全部的學(xué)生不能把這一句話精確、流利地讀出來。
二、在讓學(xué)生畫一所小學(xué)堂時(shí),讓學(xué)生通過想象,把自己心目中的小學(xué)堂畫出來。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都沒有帶顏料,大部分學(xué)生的作品沒有上彩,沒有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現(xiàn)出來,這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。
云房子教學(xué)反思篇3
?云房子》全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗,全文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多讀,多思,發(fā)展學(xué)生想象力。
課上,瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因,早晨沒有了早讀課,學(xué)生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時(shí)間少了,課堂上,我給他們練習(xí)讀書的時(shí)間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的朗讀水平參差不齊,有的能讀個(gè)兩三遍就能把課文讀熟練,感情處理也比較好,有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來。雖然說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,但在讀書這點(diǎn)上很難做到大家齊步走。評(píng)價(jià)一個(gè)班的語文素養(yǎng)很多時(shí)候只要看齊讀課文就能看出來。因當(dāng)怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標(biāo)呢?這一直就是我困惑的地方。請(qǐng)教了同年級(jí)的老教師,他們告訴我,首先在課堂教學(xué)中,采用課堂教學(xué)抓多放少,個(gè)別學(xué)生課后輔導(dǎo)的方法;其次,課堂上通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀等。不同學(xué)生有不同評(píng)價(jià)方式,如,你讀得真有感情,你讀得語句很通順,相信你通過自己的努力,一定會(huì)讀得更有感情。學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中知道自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。都能有所收獲。
朗讀并不是比如說課文中有這樣幾句:①、一群小鳥飛過來,它們說:"哇,這么多白云!我們來造云房子。"②、小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。③、咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。我力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界,體會(huì)小鳥心情的變化,沒有簡單地說:"小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。""云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。"這樣的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我想這樣的引導(dǎo)課堂上還是少一些好。不同的學(xué)生有不同的體會(huì),讀出的效果也有所不同。
云房子教學(xué)反思篇4
?云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。
在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
語文課上,瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自見”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會(huì)貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,加動(dòng)作讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會(huì)云房子的美。
二、以學(xué)生為主體,注重評(píng)價(jià)
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍?,我進(jìn)行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像( )那樣( 。),我造的云房子有( 。))我將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言,學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá),能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評(píng)價(jià),使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句:①一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界,我沒有簡單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一,課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生對(duì)這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受??墒歉杏X學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?
其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后,識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些,兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠,怎樣有效地識(shí)記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動(dòng),既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能,也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信,只要持之以恒的努力,我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì)得到更大的提升。
云房子教學(xué)反思篇5
蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的《云房子》一課,用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味,取得了較好的效果。
一、談話激趣,導(dǎo)入課文
課一開始,我先讓學(xué)生們說說自己所見到的各種各樣的房子,如木房子、土房子、磚房子……在學(xué)生們興頭上,我話鋒一轉(zhuǎn),問:“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí),我揭示課題:“今天,我們就來學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫?,那趕快翻開語文書讀一讀?!边@樣,一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文,充分感知
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,我作啟發(fā)引導(dǎo):“《云房子》是一篇很有趣的課文,我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來。現(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)來介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方?!笨烧?qǐng)學(xué)生讀自己覺得有趣味的語句,不必要求其說出為什么,主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達(dá)欲,以有利于接下來的細(xì)讀領(lǐng)悟。
接著,我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì):“同學(xué)們介紹了不少地方,課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀,感受一下其中的趣味?!蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌?,指名讀課文第一自然段。問:“同學(xué)們,天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中,可以看出這篇課文是寫了一個(gè)——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話,因?yàn)樵谕捓?,?dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情,能說話、會(huì)行動(dòng),活潑可愛。你看,誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的話:“現(xiàn)在,你就是這群小鳥中的一個(gè),當(dāng)你看到這么多的白云,心情怎樣?”(非常興奮)“那么,請(qǐng)你帶著這種心情再讀一讀,同學(xué)們也認(rèn)真聽聽,看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?!倍嗾?qǐng)幾位學(xué)生朗讀,進(jìn)行比較、體味。
我又進(jìn)一步引導(dǎo):“原來,云房子是這群小鳥建造的。那么,云房子造得怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話?!彪S后,我在投影片上打出重點(diǎn)詞:“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟:“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語氣也可用手勢(shì)來增強(qiáng)表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個(gè)詞語,使學(xué)生加深對(duì)云房子的感悟?!ぷ詈螅乙x:“噢,小鳥們?cè)斓脑品孔拥男螤钸€真多呢,(引讀)有……,有……,有的……,有的……,也有……”,讓學(xué)生有一整體印象。
三、課堂表演,加深體味
學(xué)生通過朗讀,對(duì)云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí),我適時(shí)過渡:“云房子造得這么多、這么美,小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們,你們聽,這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們?cè)谡f話呢,如果你就是其中的一只小鳥,會(huì)說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說話,不求多少,只要符合情況即可。之后,讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的情況演一演。
在學(xué)生表演完之際,我緊接著說:“小鳥們玩得正開心,忽然,呼啦啦吹來了一陣風(fēng),云房子怎么樣了呢?”指名讀課文,同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片,留下太陽和藍(lán)天底片?!霸品孔颖淮底吡?,不過,天上還是很美的,”(引讀“天空像……,只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子,但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍(lán)天’,相信也不會(huì)很生氣吧?!敝笇?dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語,讀出小鳥們的驚奇和對(duì)云房子的迷戀心情。最后,讓學(xué)生說說:這時(shí),小鳥們會(huì)說些什么?并讓學(xué)生們也來演一演。
四、背誦積累,遷移拓展
學(xué)生通過多形式的朗讀,已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先,讓學(xué)生對(duì)全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象:雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風(fēng)吹房無影。這樣,不但加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì),又有利于學(xué)生背誦。其次,在每個(gè)段落的背誦指導(dǎo)上,根據(jù)課文特點(diǎn),進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導(dǎo)背誦第二段,我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示,讓學(xué)生先背單句,再作合成。在學(xué)生背誦之后,還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上,引導(dǎo)其有意識(shí)地積累。
學(xué)完課文后,我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云,還可以去找一些云的照片,并自己動(dòng)手畫一些不同形狀的云,開展了一次“美麗的云”的活動(dòng),有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖,并對(duì)其作介紹、描繪;也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后,展開了想象,像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng)造性的描述……可以說,這一遷移拓展,促進(jìn)課文語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語言,同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維,運(yùn)用多種形式提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
云房子教學(xué)反思篇6
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
?云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話,用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動(dòng),從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語言的目的。
講課的過程中,我出示詞語:“傻傻地橫著 美美地開著 笑瞇瞇的太陽 水汪汪的藍(lán)天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,我說:“這些詞語給你什么感覺?你能讀出你的感受嗎?” 指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地朗讀詞語,為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景,說:“誰愿意來當(dāng)這只快樂的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,抓住關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說:“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨兀啃▲B你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f些什么?通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后,我說:“云房子不見了,云房子沒有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過課外補(bǔ)充資料,想象練說,感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流,是師生共同活動(dòng)的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要采取靈活多變的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說,主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá),進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣,一種享受,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中,我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,使學(xué)生與大自然的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí),結(jié)合教師的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí),課前我曾擔(dān)心過:云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的,二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上,我組織引導(dǎo)學(xué)生:“小鳥們,咱們來當(dāng)設(shè)師,設(shè)計(jì)美麗的云房子,好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計(jì),開心極了,馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓?jiān)谙茨槪械南褚蝗盒」吩谫惻?,還有的像羊兒在吃青草,有的像摩托車,還有的像大卡車”……你們聽,想象多豐富。所以,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,難題會(huì)迎刃而解的。
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課,雖然做的還不是很好,但相信只要我牢記領(lǐng)導(dǎo)的建議就一定能獲得進(jìn)步。
云房子教學(xué)反思篇7
?云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話,用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過程中得到充分的活動(dòng),從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語言的目的。
通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。比如:“哪只小鳥最想來造云房子?想造云房子的一起站起來告訴老師?!币龑?dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,抓住關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說:“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨??小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f些什么?
最后,我說:“云房子不見了,云房子沒有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過課外補(bǔ)充資料,想象練說,感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。教學(xué)反思《《云房子》教學(xué)反思》一文
云房子教學(xué)反思篇8
?教材分析】
這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多,其中造得最漂亮的是小學(xué)校,說明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視,對(duì)少年兒童成長的關(guān)心。
全詩共四句話。第一句話三行詩,介紹了新房子外形的美觀漂亮,青瓦白墻,門寬窗大;第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環(huán)境,林木成行,花果飄香。三四兩句一問一答,點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。
這首詩貼近兒童的生活實(shí)際,疊詞和數(shù)字的運(yùn)用,使詩句富有節(jié)奏感,詩歌押ang韻,富有韻律,讀起來瑯瑯上口。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,通過朗讀課文,體會(huì)小學(xué)生喜悅的心情。
?預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“了、子、門、月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“橫鉤、豎鉤”和4個(gè)偏旁“廣、戶、穴、尸”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到改革開放以來,農(nóng)村變化很大,農(nóng)民蓋了許多新房,最漂亮的房子是小學(xué)堂。
?教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)課件和圖片。
?教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
?教學(xué)建議】
第一課時(shí)
一、演示課件,整體感知
1、談話揭趣,今天我們一起到農(nóng)村去看一看,欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)
2、生自由發(fā)言,說說看到的風(fēng)景。
3、師邊演示課件,邊敘述:勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子,你們看──(詩歌內(nèi)容)
4、數(shù)數(shù)有多少座房子,哪座房子最漂亮?
5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子?一句、兩句都行。
6、生看課件夸夸這些新房子。
7、出示課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。
二、自由朗讀,讀通課文
1、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把要學(xué)的生字用橫線劃出來,多讀幾遍,記住字音。
2、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語,句子讀給大家聽,請(qǐng)小朋友來評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié):9個(gè),輕聲音節(jié):4個(gè)。
3、出示生字卡片,檢查讀音。
⑴ 帶拼音指名讀,開火車讀。
⑵ 去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,男女生比賽讀。
⑶ 開展“小組擂臺(tái)賽”讀含有生字的詞語。
三、朗讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文,看看課文有幾句話,最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。
2、朗讀交流:最喜歡哪一句話?為什么?
第一句:
⑴ 方法A、學(xué)生說理由,教師相機(jī)演示課件,讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門,大大的窗"與事物相聯(lián)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
方法B、學(xué)生說理由后,教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。
⑵ 換詞讀詩句,通過比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊,你讀了有什么感覺?)
⑶ 指導(dǎo)朗讀:這么美麗寬敞的房子,誰能用朗讀來夸夸他?
第二句:
⑴ 生說理由后,請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出“房前、屋后”的位置。
⑵ 說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?"花果香、樹成行"圖詞對(duì)應(yīng)連線。
⑶ 師生想象朗讀。
第三、四句:
⑴ 在小朋友眼中,那座房子最漂亮?(請(qǐng)學(xué)生用詩句回答)
⑵ 為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢?
⑶ 指導(dǎo)朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句,引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。)
3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。
四、書寫生字
1、認(rèn)讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字?
2、分析字形,記住新筆畫:“橫鉤、豎鉤”,并用比較法區(qū)別“了、子”;用說筆順法記憶“門、月”。
3、指導(dǎo)書寫。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,教師范寫,學(xué)生練寫,展評(píng)。