跳房子的教學反思8篇

時間:2022-12-26 作者:Trick 教學計劃

要在寫教學反思的時候仔細思考,這樣的反思才有價值,教師們在課后進行教學反思的書寫,可以提高自己的教學意識,范文社小編今天就為您帶來了跳房子的教學反思8篇,相信一定會對你有所幫助。

跳房子的教學反思8篇

跳房子的教學反思篇1

【張秋平的修改】

一、朗讀課文,感悟課文的語言美

1、 學生讀課文,可在喜愛的句子或詞語上做個記號,多讀幾遍。

2、 匯報:說說自己為什么喜歡這個句子或詞語。同時教師指導朗讀。 (如:“青青的瓦,白白的墻”從顏色上贊美房子非常漂亮;“寬寬的門,大大的窗”從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞明亮;“房前花果香,屋后樹成行”贊美新房周圍有花有樹,環(huán)境優(yōu)美。) 在學生匯報的同時指導學生朗讀。讀出對新房的贊美之情。 在讀“一座房,兩座房”“三座房,四座房”中讓學生想象成是一群天真活潑的孩子在數(shù)新房,數(shù)啊數(shù),新房真多!使學生感受到農(nóng)村變化很大,農(nóng)民蓋了許多新房。 從最后的一問一答中懂得政府關(guān)心小朋友,所以把小學校蓋得很漂亮。同時指導學生讀出對美麗學校的自豪感,同時讀出設(shè)問句的語氣。

【張秋平的反思】

學生是語文學習的主人,語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣……為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?!毕硎苷Z文,快樂語文這正是我們最期待,最想看到。讓課堂成為師生交往,共同發(fā)展的互動舞臺,成為真正的“學習共同體”,變成孩子們的快樂天堂。

【陳燕的反思】

學習的效益體現(xiàn)在會不會應(yīng)用、會不會創(chuàng)造。因此我就為學生提供、創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié),促進學生的自主實踐,體驗校園的美好、漂亮,取得正確的認知態(tài)度和價值取向,同時也使他們自悟自得。

【何燕偉的修改】

再讀課文,理解課文時,可以這樣進行教學:

1、請大家在讀課文,看看課文共有幾句話?

2、朗讀理解第一句。

⑴ 知名度第一句,說說自己對這些房子的感受。

⑵ 教師根據(jù)學生的發(fā)言展示課件。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 學生自己體會朗讀,教師示范指導。

3、學朗讀第一句。

⑴ 學生自由讀第一句。你覺得這座房子還美在哪里?

⑵ 教師范讀一、二句,學生閉上眼睛在腦海中想象畫面。

⑶ 學生模仿老師的樣子,練習朗讀。

4、指導朗讀三、四句。

5、有感情的朗讀全文。

【何燕偉的反思】

新課標要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣,有開放、活躍的思維。讓課堂成為學生放飛心靈的天空,培養(yǎng)學生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力。為此,我反復設(shè)計教學步驟,讓教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,力求突出重點,突破教學難點,讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學目標服務(wù)。如:爭奪紅旗的四人小組的合作學習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……,處處體現(xiàn)學生學習的主動性、積極性。 但,課堂教學設(shè)計得再怎么完美,也有遺憾的地方。因為我們的學生是有思維的個體,因為課堂本身是個動態(tài)生成的課堂,很多問題都是在教師與學生、學生與學生的合作、對話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上,有些后鼻音韻母沒有重點強調(diào),如:房子的“房”字,學生讀的時候讀成了“fán ”;學生在站起來組詞的時候,把青青的瓦中的“青”,讀成了“親”──“qīn”的音。這都有待于今后去改進。

跳房子的教學反思篇2

我們學習了《云房子》,對于低年級孩子來說,他們極其喜歡這篇課文,課文采用了擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色,本課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子,在問孩子喜歡哪樣的房子時,孩子有了不同的看法,有人喜歡像冬瓜那樣的云房子,覺得那種“傻傻地”,傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子,甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣,一張張稚嫩而如花的笑臉,看的人心都醉了。當然那個一點點小的云房子一樣是讓人印象深刻,孩子們一眼就找出這個句子里竟然包含了三個“小”字,通過朗讀,那種小小的,小的只能住進一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。

在孩子們不斷的、多層次的朗讀后,讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會造什么樣的云房子?”孩子們思維打開了,有人說造了的云房子,有的像翩翩起舞的蝴蝶,有的像高高掛起的燈籠,有的像正在啃著骨頭的小狗,有的像有超大而寬敞的房間,有在草原上馳騁的奔馬,有安詳吃草的綿羊,說的精彩紛呈,出人意料!在這些語言中,我也更加注意孩子的表達時的通順性、連貫性,至于還有些不合理性的,我則是不同對待的,能講清楚理由的',比如語言上的重復,我則去說明理由。但有些是語法上的,我則不去管它,相信知識的增長、閱讀的擴大、閱歷的豐富,他們早晚能自己明白的,能夠樂于表達才是最重要的。

跳房子的教學反思篇3

這是學生學好拼音后接觸的第一篇課文,學生沒有很好的識字基礎(chǔ),寫字能力也沒得到很好的培養(yǎng),所以這堂課最主要的一個教學理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)一些東西,讓學生產(chǎn)生成就感,從而培養(yǎng)學生閱讀的興趣,讓孩子喜歡閱讀。上好課我想的最多的問題是,課堂上經(jīng)常會有自己意料之外的事發(fā)生,如何面對這些生成的東西?在本堂課的教學中,面對生成,我有處理得好的地方,也有處理不當?shù)牡胤?。簡單舉兩個例子:

生成1:學習課文第二句話“門前花果香,屋后樹成行”時,我創(chuàng)設(shè)了坐著“開開心心學習號”火車,去鄉(xiāng)下數(shù)房子,坐在火車上,我讓學生閉上眼睛,然后我有感情地范讀了這句話,問學生仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?從學生的發(fā)言中我了解到學生對“花果香”、“樹成行”這兩個詞理解得不夠準確,所以我馬上出示鄉(xiāng)下美景圖,讓學生上臺點擊鼠標,感受花果香,樹成行的動態(tài)畫面,把本來還要后面的一個環(huán)節(jié)提了上來,這樣學生通過直觀的畫面馬上理解了什么叫“花果香、樹成行”,老師不用費力指導。面對這次學生的生成,我果斷處理了教學環(huán)節(jié),保證課堂教學的順利進行。

生成2:學習第三、四句問答句時,在一起和學生認識了“?”這個符號后,我對學生說:“現(xiàn)在老師問你,哪座房子最漂亮?”意料中學生應(yīng)該很整齊地回答出書上的話:“要數(shù)我們的小學堂。”沒想到學生完全脫離文本來回答我的問題,有的說:“我家的房子最漂亮?!庇械恼f:“富春五小的房子最漂亮。”連續(xù)指了好幾個學生就是沒有我要的答案,引導了好一陣子,終于有個學生說:“要數(shù)我們的小學堂”,我如釋重負,點擊出等待已久的那張幻燈片,就像找到一個知音似的。課后,我仔細一想,一定要利用書上的那句話才能讓學生理解問答句嗎?只要學生有回答我的話。我就可以任意用一句答句來教學。而且,學生的回答都有他們的理由,為什么不應(yīng)勢利導讓學生來說說為什么你家的房子最漂亮?為什么富春五小的房子最漂亮?這樣同樣可以讓學生體會現(xiàn)在條件好了,造了許多新房子,最漂亮的是學校,而且還切合學生的生活呢,同時還能訓練學生的說話能力??墒沁@么美好的機會,我卻視而不見。

由此可見,我的教學經(jīng)驗還不夠豐富,教學底蘊還不夠厚實,面對課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以,在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對課堂的生成,教師要注意把握好方向,適時地做出反應(yīng)和調(diào)整,很多時候機會失去了便不再來。

跳房子的教學反思篇4

?云房子》是一篇充滿童趣的課文。為了讓孩子們能開心的學,我一開始就用了彩圖、頭飾、導讀,把學生帶入到美的天空中,激發(fā)學生的情趣,讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習??鬃诱f過:“知之者不如為知者,好之者不如樂之者。”他把學習中的樂提到這樣的地位,是有其根據(jù)的。想使學生成為學習語文的“樂之者”?首先應(yīng)該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景活躍課堂氣氛。我請學生扮小鳥,自己動手造一造云房子,一個個興奮不已,做了一個還做了一個,后來在我的極力制止下,學生們很不情愿的停止了創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)上,我花去了大量的時間。因為我采用了棉花來造云房子,雖然比較形象,但是不易定性,做起就不方便了,浪費了太多的時間,棉花在這很不實用,如果改為畫云房子,或者剪云房子,也許更好些,就不會造成后面的時間來不及。

在教學第二自然段各種各樣的云房子時,采用朗讀,想象讓學生體會到云的美麗,云的多樣。愛因斯坦說過:想象力比知識更重要。在這里,運用說話訓練,想想各式各樣有趣的云房子,使學生的想象充分展開,不局限于書本中的云房子,大膽,盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子。小鳥在云房子里玩耍、做客時,引導學生想想:小鳥會說寫什么?結(jié)合生活說一說,體會小鳥們歡樂的心情,進一步感受云房子的有趣。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

在讓學生體會到天空的美之后,最后我把學生引向了“做個環(huán)保小護士”?!墩Z文課程標準》指出:重視提高學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。在一語文教學中我們可以借機會對學生加以美的熏陶,培養(yǎng)良好的道德情感。通過學生對美好大自然的喜愛和陶醉,順勢激發(fā)起熱愛大自然愛護環(huán)境的情感。這并不是外在的附加任務(wù),是一次很好的教育契機,當然,這個結(jié)尾如果能做一下課外的延伸,把它再擴展開,作為一次課外綜合活動,會有更好的效果。

雖然這不是真成功的課,甚至可以說是失敗的課,預想的跟實際課的相差一定的距離,但我相信,有嘗試就有失敗,有失敗就有成功。失敗并不可怕,可怕的是不敢嘗試。

跳房子的教學反思篇5

以畫為媒激發(fā)興趣

小學生以形象思維為主,一成不變的學習模式,千篇一律的課堂形式會使學生覺得枯燥無味,容易疲勞,注意力易分散。而打破學科間的界限,把學生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進課堂,能使語文教學更充滿情趣,充滿樂趣,充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》,在教學第二小節(jié)時,我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子,當學生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子,都忍不住“哇”的一聲驚嘆,深深地喜歡上它們。學生在朗讀時自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子,學生們余猶未盡,我就讓他們畫一畫,畫出自己喜歡的云房子。學生太高興了,他們海闊天空地想,自由自在地畫,興致勃勃地說,孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動,學生插上了聯(lián)想、想象的翅膀,一個個小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩,但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣,無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游,有的畫了兔媽媽在給小兔講故事,還有畫成了一艘輪船,希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學到知識,在自由中促進個性的發(fā)展,在創(chuàng)造才能得以施展的同時,孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂,并進一步激發(fā)了學習與創(chuàng)造的熱情。

美術(shù)走進語文課堂,使學生在感受藝術(shù)的同時,能體驗到學習的無窮樂趣,感悟到語言的深刻內(nèi)涵,享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進語文課堂,使語文在美麗中變得更精彩。

跳房子的教學反思篇6

本次教學設(shè)計是《云房子》第一教時,重點放在朗讀和識字寫字上,旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣,激發(fā)孩子的學習興趣。一堂課上下來有三個方面的不足:

1、時間緊迫,任務(wù)沒有按進度完成。

通過各位老師給出的提點和建議,我找出了時間緊的原因,主要在于各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上詳略不得當。在導入環(huán)節(jié)、讀詞語環(huán)節(jié)及板書上所花費的時間太多,導致生字教學時間緊張,倉促的觀察字形、范寫、書空后就已經(jīng)下課了,課堂上沒有留出書寫的時間。作為低年級的一堂課顯得不那么完整。

2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào),學生興趣沒有完全調(diào)動。

朗讀時,遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評價的過程,但學生的參與度不夠,而且朗讀時只注重了字、詞的讀音,忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個方面的原因:一是方法過于單調(diào),沒能激發(fā)起學生的興趣,所以朗讀效率低;二是在教學過程中沒有創(chuàng)設(shè)充分的情境,學生沒有積累足夠地情感,所以朗讀時就不能充分體會文本,自然就不能讀出感情。

3、識字寫字不夠扎實。

這一點不足是受時間緊迫造成的,課堂上留出的識字、寫字時間較短。

在今后的教學過程中,我會吸取本次教研課的教訓,在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫,認真研讀教材把握精髓,發(fā)揚優(yōu)點,改正不足,爭取有更大的進步。

跳房子的教學反思篇7

在備這首詩的時候,我覺得讓學生來體會詩人的“愁”很難,所以感到很棘手,在網(wǎng)上看了幾篇有關(guān)這篇課文的教學設(shè)計之后,收獲很不多,總覺得二升三的學生沒有這樣的感悟能力,畢竟在他們的腦海里,由景抒情的文章他們一般只會體會出高興、興奮等積極向上的情感,哀怨憂愁的似乎很難,更何況是古詩呢!面對這樣的古詩,我想只能從詩句中的字詞理解,進而來開啟學生的情感之門。

在課上,我簡要地復習了一下上次所學的古詩《山行》,背誦、提問等等,讓學生能夠溫故而知新,以便更好的引入新古詩的學習。開始教授《楓橋夜泊》了,我直接挑明了作者的情感,告訴孩子們:“我們今天所學的新古詩,跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色,可作者抒發(fā)的情感卻不相同,大家要注意體會哦?!遍_門見山的說法,大大引起了學生的興趣。在接下來的聽范讀過程中,我都注意讓孩子們聆聽,聽聽錄音老師是怎么讀的,語速如何,哪兒停頓,哪兒緩慢,并讓大家在書上標好記號。在反饋意見的時候,孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方,他們爭先恐后地告訴我,看來,孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口。有一個學生的回答很精彩,他說:“我聽了之后,覺得作者好像在嘆氣?!薄皣@氣”,多樸素的詞語,可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感,我為他的精妙詞語而鼓掌。

圍繞著“嘆氣”,我就開始講解古詩。一些費解的字詞解釋,我一邊口述,一邊做板書,孩子們聽得很認真,并開始不約而同地做筆記了。由景抒情,為了更好地讓學生明白詩人的“嘆氣”,我從“殘月”、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景,和“烏啼”、“鐘聲”二音入手,讓孩子們來親臨詩人當時所處的環(huán)境,配上插圖,加上詩句的講解,孩子們開始點頭:“是啊,詩人在嘆氣。”“所以,整首詩都是圍繞一個字來寫的,那就是……”我馬上接著孩子們的體會,步步深入。“愁?!贝蠹耶惪谕暤鼗卮?。“真棒!你們已經(jīng)讀懂了?!蔽矣芍缘刭潎@他們。后來,孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音,讀出詩人憂愁的情緒。我想,能夠做到這一點,已經(jīng)算是比較成功了。

古詩是難理解的,尤其是這樣的古詩,讀好難,要讀懂更難。我們作老師的要扶著學生,一步步的走進詩中,理解詩句的意思,體會詩人的情感,并且要時時注意抓住孩子們的回答,“一石激起千層浪”,說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華,更好的引領(lǐng)自己走進詩,喜愛詩。

跳房子的教學反思篇8

?哪座房子最漂亮》這篇課文我采取了隨文識字,結(jié)合課文理解詞語,從而達到理解課文內(nèi)容??墒且驗閷W生對農(nóng)村的生活不了解,雖然通過講解,學生對改革開放農(nóng)村的變化有了一定的了解,但還不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學生間存在著很大的差異。有的同學早早地就把課文讀了下來,字也都認識了??捎械耐瑢W卻慢吞吞地讀不下來。針對孩子的實際情況,我一邊教,一邊想,盡自己最大的能力找到適合孩子的學習方法,照顧到全體學生。面對課堂教學中的一些生成,我有處理得很好的地方,也有不當?shù)牡胤健?/p>

例如:我問小朋友:你們說哪座房子最漂亮呢?當孩子們說在校園里有高高飄揚的紅旗、小朋友在操場上玩時,我以為他們遠離題意不知我說什么,就趕緊打斷了孩子的說法,可就在這一瞬間,我突然明白,孩子說的這些就是想說學校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說。于是,我又趕緊到回頭,表揚孩子的觀察能力。只是這么一說,學生就興奮地躍躍欲試,都想爭著把自己看到的、想到的說出來。

也有的小朋友說自己的家比學校漂亮,甚至把自己的家介紹給大家。可是我怕學生說遠了,就打斷了學生的說話,然后自己總結(jié)一下就學完了課文。

由此可見,我的教學經(jīng)驗還不夠豐富,教學底蘊還不夠厚實,面對課堂的生成的處理能力還尚未成熟,所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對課堂的生成,教師要注意把握好方向,適當?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整,很多時候,機會失去了便不會再來。