通過寫教學(xué)反思,很多人都可以將理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題解決好,教學(xué)反思的寫作對(duì)于教師來說是很有必要的,下面是范文社小編為您分享的上房子教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
上房子教學(xué)反思篇1
?云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話,用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過程中得到充分的活動(dòng),從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語言的目的。
通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。比如:“哪只小鳥最想來造云房子?想造云房子的一起站起來告訴老師?!币龑?dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,抓住關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說:“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨??小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f些什么?
最后,我說:“云房子不見了,云房子沒有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過課外補(bǔ)充資料,想象練說,感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。教學(xué)反思《《云房子》教學(xué)反思》一文
上房子教學(xué)反思篇2
上完了《哪座房子最漂亮》一課,細(xì)心回想整節(jié)課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,我針對(duì)這節(jié)課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。
在教學(xué)中,我以為較好的方面有:
一是利用遠(yuǎn)程教育下載的圖片,展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞,通過讓學(xué)生察看圖片,并說說圖中有幾座房子,進(jìn)而引入新課?!赌淖孔幼钇痢贰W寣W(xué)生比較形象、直觀地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞,以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文,好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中,使人身臨其境。
二是分角色朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí),我采用多種情勢(shì)的讀法。如:開火車—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀,使學(xué)生更好地控制課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng),熱愛學(xué)習(xí)之情。
三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書寫。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),我利用遠(yuǎn)程教育下載的“慢動(dòng)作”寫法,重復(fù)播放,并讓學(xué)生邊看邊書空,然后在課文上描寫,使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書寫。
不足之處有:
一、在學(xué)習(xí)第一、二句時(shí),我讓學(xué)生借助拼音來讀課文。重要是想訓(xùn)練學(xué)生自主自學(xué)能力。但是,在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主觀地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的,卻疏忽了他們對(duì)二拼、三拼的困難,成果導(dǎo)致全部的學(xué)生不能把這一句話精確、流利地讀出來。
二、在讓學(xué)生畫一所小學(xué)堂時(shí),讓學(xué)生通過想象,把自己心目中的小學(xué)堂畫出來。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都沒有帶顏料,大部分學(xué)生的作品沒有上彩,沒有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現(xiàn)出來,這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。
上房子教學(xué)反思篇3
?云房子》這篇課文文筆優(yōu)美,充滿童真童趣,描繪了雨后天空的美麗景色:雨過天晴,云朵千姿百態(tài),小鳥嘰嘰喳喳,開心極了;忽然,風(fēng)起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新。簡(jiǎn)單明朗的畫面,配上詩情畫意柔軟的文字,卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學(xué)分為三部曲:引入美,感受美,追求美。感受美是第二課時(shí)的重點(diǎn),我通過朗讀美,語言美,表演美來一步步、一層層推進(jìn),欲將外在的自然美內(nèi)化為學(xué)生的心靈美。
美,朗讀美
朗讀,是一種語言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀,要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,用朗讀表達(dá)出自己內(nèi)在的感情。在教學(xué)第二自然段時(shí),我說:“請(qǐng)你帶著小鳥們愉快的心情,來讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話?!闭业矫鑼懺品孔訕幼拥膬删湓捄?,我將自主權(quán)交給孩子,選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。出示第一句話時(shí)我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)詞的精妙之處,體會(huì)大冬瓜的傻傻可愛,花兒的美麗,并且通過指名讀、齊讀來讓學(xué)生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié),在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)了課文的情境,再加上用美美的語言描述,循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了,在美中學(xué)習(xí)課文,用情境去感染學(xué)生。
同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美,帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀,讀出花兒的美,讀出大禮堂的寬,讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥,自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間,學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的表演,使得課文語句更為生動(dòng)而有活力,更容易引領(lǐng)他們走進(jìn)文本。
美,語言美
這篇課文語言優(yōu)美,適合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語言能力。特別是文中第二段對(duì)于云房子樣子的描述,比喻句形象生動(dòng),如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著”,這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前,自然不能錯(cuò)過鍛煉他們語用能力的契機(jī)。通過共同賞析這兩句話,讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻?,我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象:“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思,學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的像小鳥,有的像魚兒,有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來,我把圖片在ppt中展示,讓學(xué)生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了,有的說:有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著;有的說:有的像魚兒那樣快活地游動(dòng)著;有的說:有的像棉花糖那樣甜甜地?cái)[著……一句句充滿童真的話語響徹在教室里,一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn),這就是想象的魅力,這就是語言的魅力。學(xué)生會(huì)讀,能理解課文,并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語言訓(xùn)練點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練,讓學(xué)生在體會(huì)寫法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說話練習(xí),達(dá)到學(xué)以致用的目的,這才是語文學(xué)習(xí)的歸宿。
美,表演美
低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動(dòng)的小鳥,孩子與小鳥,都是那么的可愛。通過深入文本,進(jìn)入情境后,孩子們仿佛化身為小鳥,一起造云房子,一起嘰嘰喳喳唱歌,一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會(huì)通過演一演這個(gè)情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻。云房子造好了,小鳥們要互相邀請(qǐng)同伴去自己家做客玩耍了,我引導(dǎo)他們要用我們剛學(xué)到的比喻句來說一說,對(duì)你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請(qǐng)。ppt上呈現(xiàn)這樣一個(gè)提示:我的房子,邀請(qǐng)您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮,快活地“飛”到另一個(gè)同學(xué)面前,贊美了自己的云房子,也有禮貌地發(fā)出了邀請(qǐng)。比如:我的云房子像一個(gè)大大的愛心那樣擺在天上,邀請(qǐng)您來做客。孩子們?cè)跉g聲笑語中將本課的語言重點(diǎn)內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。
上房子教學(xué)反思篇4
?哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多,其中造得最漂亮的是小學(xué)校,說明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視,對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)心。全詩共四句話。第一句話三行詩,介紹了新房子外形的美觀漂亮,青瓦白墻,門寬窗大;第二句話三行詩寫出了房前屋后的綠化環(huán)境,林木成行,花果飄香。三四兩句一問一答,點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。這首詩貼近兒童的生活實(shí)際,疊詞和數(shù)字的運(yùn)用,使詩句富有節(jié)奏感,詩歌押ang韻,富有韻律,讀起來瑯瑯上口。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗?!倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗”與“青的瓦,白的墻,寬的門,大的窗”作對(duì)比,體會(huì)疊詞本身的美,通過這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗”在哪里,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,熱愛生活。然后通過不同程度的引導(dǎo),讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美?!扒嗲嗟耐撸装椎膲?,寬寬的門,大大的窗”這四個(gè)地方,用力比較均勻,如果對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),其他三處,放手讓孩子們自己學(xué),可能重點(diǎn)要明確,層次也更清晰些。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗?!倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗”與“青的瓦,白的墻,寬的門,大的窗”作對(duì)比,體會(huì)疊詞本身的美,通過這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗”在哪里,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,熱愛生活。然后通過不同程度的引導(dǎo),讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美?!扒嗲嗟耐撸装椎膲?,寬寬的門,大大的窗”這四個(gè)地方,用力比較均勻,如果對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),其他三處,放手讓孩子們自己學(xué),可能重點(diǎn)要明確,層次也更清晰些。
?《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思》/p>
上房子教學(xué)反思篇5
(一)、以看促說
兒童的思維主要是形象思維。課文有些語句表述的事物直觀性強(qiáng),教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前,緊密地與語言聯(lián)系起來,使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象??上茸寣W(xué)生觀察電腦畫面,然后對(duì)著畫面描述,這個(gè)過程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,理解了詞句,同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。例如:在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí),在讓學(xué)生看圖交流:“圖上畫的是什么地方?都有什么?”這一問題時(shí),一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫的是一個(gè)農(nóng)村這一說法發(fā)生了異議,他說以前他去過一個(gè)農(nóng)村親屬家,那里根本沒有樓房,而這幅圖上有一座漂亮的大樓,所以不應(yīng)該是農(nóng)村,應(yīng)該是市郊。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問題,我沒有簡(jiǎn)單地給予答復(fù),而是表揚(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子,并把問題還給了學(xué)生,讓他們來爭(zhēng)論,自由探究,同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比,通過同桌交流感受,讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化。在爭(zhēng)論、探究、交流中,師生合作、生生合作,讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。
(二)以疑促探
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!币虼?,我們?cè)谡Z文教學(xué)中,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望,如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來,他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,置身于一種探索問題的情境中,產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求,形成探索的動(dòng)機(jī)。如:兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中,在學(xué)生初讀了課文之后,我便讓學(xué)生質(zhì)疑,找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題,再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問題,用自己喜歡的方式,在四人小組內(nèi)自由探究、交流,并通過合作,尋求問題的最佳答案,最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過程中,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望,用激勵(lì)的語言,激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),合作意識(shí),促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展。
(三)、以演助讀
一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)儲(chǔ)備有限,往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法,把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來,將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色,去體驗(yàn)角色,使學(xué)生在語言上得到感染,在情感上得到陶冶。如:教學(xué)《哪座房子最漂亮》,我反復(fù)示范,不斷啟發(fā),讓孩子們?nèi)谌氘嬅?,想象和體驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí),扮演畫面中的小朋友,從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量,突破了教學(xué)的難點(diǎn),讓孩子們的朗讀有層次,有個(gè)性。
(四),以仿代練
教材是個(gè)例子,它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子,學(xué)習(xí)語??