相信教師在寫教學(xué)反思中,都能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處來改正,為了后續(xù)教學(xué)工作的更好進(jìn)行,我們需要認(rèn)真寫好一份教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的造房子的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇,供大家參考。
造房子的教學(xué)反思篇1
?云房子》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。語文知識(shí)的掌握,語文能力的形成,都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?;谶@一理念,我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀,去說,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此,在教學(xué)這一課時(shí),我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。
1.讀
(1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴,把學(xué)生帶入童話世界,最容易使他們放松心靈,進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中,我通過“誰來做做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會(huì)小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
(2)注重個(gè)體體驗(yàn)
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體,每個(gè)人對(duì)文本的興趣不同,對(duì)同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,讀后,還要他們說說從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來。
2.說
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥,你會(huì)造一座什么樣的云房子?在學(xué)生充分練說后,我又出示了:“我們的云房子真漂亮??!有的像(),有的像(),還有的像()”的句式學(xué)生通過說一說,將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義;而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意;課文所表現(xiàn)的人、事、物、景,由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念,因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問一樣,把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中??梢娍谡Z表達(dá),能使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
我覺得在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面還要有更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上,要更靈活,過度上要講究語言的簡練、呼應(yīng),幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說話練習(xí)上“你是小鳥,你會(huì)造些什么樣的云房子呢?”讓學(xué)生大膽說出來,很多學(xué)生都說得很好,讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以,在今后的教學(xué)中,要多注重這方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)散學(xué)生的思維。
造房子的教學(xué)反思篇2
這次上的這篇課文是一年級(jí)上冊(cè)的第四篇課文,鑒于教材本身的特點(diǎn):淺顯易懂,機(jī)械記憶比較多(如生字、筆畫、偏旁),理解感悟的內(nèi)容比較少;鑒于學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏;又鑒于因?yàn)樘嵩缟希@成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文,學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候的總設(shè)計(jì)思路就是屏棄深入挖掘,以簡單為主?;叵脒@一堂課,優(yōu)劣參半。先來陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。
一、步驟清晰。
我將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字6個(gè)部分,后來通過師傅的細(xì)心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助,我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡和融合,使教學(xué)流程更加地簡單明了。導(dǎo)入部分由一個(gè)問題和看圖說話構(gòu)成,先問小朋友有沒有去過農(nóng)村,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離,消除了陌生感。然后出示課文插圖,讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說一說圖上的內(nèi)容,一來鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá),二來讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏,效果較差,所以我就將它改為個(gè)別讀,學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句,這樣消除了學(xué)生的緊張感,而且因?yàn)樽杂蛇x擇,可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來,學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候,我放棄了原來煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法,先出示帶有生字的新詞,讓學(xué)生帶讀,然后只留下生字,掛在蘋果樹上,開火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn):①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個(gè)別朗讀。接下來進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分:感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口:①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物,感受他們的美。然后以此為射點(diǎn),散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí):學(xué)會(huì)將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成:①用疊詞的形式說說學(xué)堂周圍的樹、山等景色,并能倒過來說。②展示本學(xué)校的圖片,模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟,既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃,達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么,并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房,兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗。”而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì),知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo),我將“青青的瓦”做為突破口,以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限,學(xué)習(xí)范圍太寬,他們會(huì)顧此失彼,將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處,他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)都沒有,如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色,課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美,通過這有意識(shí)的比較,讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中,能夠?qū)B詞無意識(shí)地?fù)]灑而出,讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說說“青青的瓦”美在哪里,并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的,并由我用課件呈列幾個(gè)例子,讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物,從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活,熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo),如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”,“變得更綠了”,“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語的背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀,把“青青的”讀得更美,并且在以后的幾節(jié)課中,學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來有了一定程度的理解,朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解,并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后,我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容,“語文”兩字內(nèi)涵豐富,它不是指語言的堆砌,而是語言的運(yùn)用,運(yùn)用語言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),也要通過運(yùn)用,語言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了( )的樹,樹( )的這樣類似的幾個(gè)句子,一是豐富學(xué)生的語言,能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意,二是延長他們的視線,不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里,放寬視野,能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所,并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩,因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛?,所以學(xué)生非常有興趣,小手林立,而且語言也用得非常貼切。通過編小詩,學(xué)生不僅能將課文中的語言進(jìn)行運(yùn)用,轉(zhuǎn)化為自己的語言,而且也通過對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容,學(xué)生都完成的不錯(cuò),達(dá)到了我預(yù)期的效果,也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。
不過這節(jié)課也有很多不足,其中分量較重的有兩個(gè)內(nèi)容。首先識(shí)字教學(xué)部分,進(jìn)程太快,不適合低年級(jí)的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生掌握得不是很好,以后在上公開課時(shí),也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué),可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分,因?yàn)樘^于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解,花了過多的時(shí)間在這部分,以后還可以精簡一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人,所以請(qǐng)年長有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
造房子的教學(xué)反思篇3
?云房子》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富,語言富有童趣,極受兒童喜愛,有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累。課文字里行間充滿著對(duì)美好大自然的喜愛,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然,愛護(hù)環(huán)境的教育。
基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,結(jié)合本篇課文的具體語言文字,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態(tài)度目標(biāo):
讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法,體會(huì)小鳥快樂的心情,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)也就是教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
本課我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí):
我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識(shí)字,鞏固練字”四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
上課伊始,我板書課題:云房子,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受?引發(fā)學(xué)生對(duì)云房子的猜想,緊接著設(shè)下懸念:云房子是怎么回事呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。
二、放手試讀,了解大意。
在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,正音,對(duì)文中比較長的語句,重點(diǎn)加以指導(dǎo),并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的特點(diǎn),了解文本內(nèi)容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環(huán)節(jié)中,我將采用個(gè)別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
四、自主識(shí)字,鞏固練字請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始,教師問:“小朋友們,你們家的房子是用什么材料造的呀?”學(xué)生回答:磚頭。師緊接著問:“除了磚頭房,你還知道哪些房子?”學(xué)生一下子說出了很多:石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時(shí),教師揭示:課題:今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑,從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的?”、“云房子哪里來的?”、“云房子是怎么樣的?”等問題自學(xué)課文。這樣,學(xué)生很自然地進(jìn)入故事的情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。
二、借助媒體,朗讀感悟
對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),充分運(yùn)用了媒體。例,課文第二段是全文的重點(diǎn)段,寫小鳥們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍(lán)天白云圖,一群小鳥飛過來??赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁矗俊睂W(xué)生回答:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說:我們來造云房子?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖。教師問:“小鳥們都造了些什么云房子呀?請(qǐng)大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報(bào)交流?!庇捎诿襟w的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個(gè)學(xué)生說:“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子,它十分美麗?!闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說:“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀:“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng),朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
三、引入游戲,促進(jìn)理解
兒童好奇、好動(dòng),游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。這兩段寫小鳥們?cè)谠品孔永镲w來飛去,盡情玩耍,有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段,然后問:“你們會(huì)搭云房子嗎?”學(xué)生高呼:“會(huì)?!苯處熖嶙h:“那我們來搭云房子吧?!庇谑菍W(xué)生商量了一會(huì)兒,三個(gè)一組,五個(gè)一伙,搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼,各式各樣的云房子搭好了,有高大的樓房,有小巧的亭子,有神奇的飛象,有可愛的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了,再叫幾個(gè)學(xué)生當(dāng)小鳥,配上歡快的音樂,在云房子里玩耍,課堂氣氛達(dá)到了高潮。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行朗讀,學(xué)生玩得起勁,讀得自然開心。通過游戲的形式,學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。
四、設(shè)計(jì)作業(yè),拓展延伸
作業(yè)設(shè)計(jì)得巧妙,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能大大拓寬教材,使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。課文學(xué)完后,我布置了三項(xiàng)作業(yè)(每人可選1-2項(xiàng)做):
1、把課文讀給家長聽。
2、畫云房子。這么美的云房子,不想把它畫下來嗎?教師建議你們課后畫一張?jiān)品孔訄D,下節(jié)課帶來展示一下。
3、探究問題。為什么天空有時(shí)候有云彩,有時(shí)候又沒有云彩呢?天上的云彩是怎么來的?云又會(huì)變成什么呢?小朋友回家可以問一問大人,也可以找一些書看看。如果家里有電腦,可以上網(wǎng)查查。這樣一來,學(xué)生對(duì)作業(yè)有選擇的權(quán)利,可以選擇感興趣的,自然樂意去完成,并且照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
以上說課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
造房子的教學(xué)反思篇4
以畫為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主,一成不變的學(xué)習(xí)模式,千篇一律的課堂形式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味,容易疲勞,注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限,把學(xué)生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂,能使語文教學(xué)更充滿情趣,充滿樂趣,充滿活力。蘇教版第三冊(cè)有一課《云房子》,在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們?cè)斓脑品孔?,?dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子,都忍不住“哇”的一聲驚嘆,深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子,學(xué)生們余猶未盡,我就讓他們畫一畫,畫出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了,他們海闊天空地想,自由自在地畫,興致勃勃地說,孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動(dòng),學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀,一個(gè)個(gè)小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩,但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣,無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍?jiān)谔焐献杂勺栽诘挠?,有的畫了兔媽媽在給小兔講故事,還有畫成了一艘輪船,希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí),在自由中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,在創(chuàng)造才能得以施展的同時(shí),孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂,并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情。
美術(shù)走進(jìn)語文課堂,使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí),能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣,感悟到語言的深刻內(nèi)涵,享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語文課堂,使語文在美麗中變得更精彩。
造房子的教學(xué)反思篇5
?云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文。現(xiàn)反思如下:
一、借助媒體,朗讀感悟。
對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),充分運(yùn)用了媒體。例,課文第二段是全文的重點(diǎn)段,寫小鳥們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍(lán)天白云圖,一群小鳥飛過來。看完后問:“你看到了什么?”學(xué)生回答:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說:我們來造云房子。”指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖,教師問:“小鳥們都造了些什么云房子呀?請(qǐng)大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報(bào)交流?!庇捎诿襟w的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個(gè)學(xué)生說:“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子,它十分美麗?!闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說:“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀:“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng),朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
二、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中,有我們以前學(xué)過的“有的……有的……”的句式,也有新接觸的“有……有……也有……”的句式,雖然兩個(gè)句式的用法相近,但由于后者是新接觸的,因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后,讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說,將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。
?云房子》教學(xué)反思6
在教學(xué)第二自然段時(shí),我先讓孩子們仔細(xì)看小鳥造的云房子,并展開想象的翅膀,讓孩子們說一說它們的樣子,姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,觀察能力,加強(qiáng)語言口頭表達(dá)能力,另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài),體會(huì)小鳥的活潑可愛與快樂心情,為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過讀自己喜歡的內(nèi)容,讓他們有了一個(gè)自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過個(gè)別讀,集體讀,示范讀,加上動(dòng)作讀等多種形式的朗讀練習(xí),朗讀水平不斷地得到提高。
我還深深感受到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,使他們能夠真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到了云彩的樣子美、文字美,從而受到了美的熏陶。
造房子的教學(xué)反思篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師: 課件 小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片
2、 學(xué)生: 小鳥頭飾 白紙
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí):
小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》,齊讀課題
天空剛剛下了一場(chǎng)雨,太陽公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)
有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?大聲地把他們讀出來吧?。ǔ鍪旧~卡片)
(默讀齊讀指名讀)
還有哪些同學(xué)膽子比較?。磕隳苡赂业卣酒饋碜x好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你!(上課時(shí),學(xué)生對(duì)這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎(jiǎng)勵(lì),因此學(xué)生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒有提示他們作好管理,所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它,注意力分散。)
(一)引入美
1、(課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫)
你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?
看到這些美麗的白云,你還想說什么?(生交流)
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來了?。ㄕn件出示:一群小鳥飛過來)
師:小鳥在哪里呢?哦,在這里(為孩子戴上頭飾),在這里,在這里呢?還有小鳥嗎?還有嗎?
3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!
聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲)
(上課時(shí),因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙,沒有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來了,因此,當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音,學(xué)生的興趣反而更濃了,效果也不錯(cuò)。)
4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,猜一猜小鳥在說些什么?(多指幾名學(xué)生發(fā)言)
5、它們到底在說什么呢?看課文句子:
(課件出示句子:哇,這么多白云!我們來造云房子。)
誰來讀一讀這句話?
來,讓我來聽聽,還有哪只小鳥最想來造云房子?
從哇感受到了什么?那你也高興地讀一讀。
師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實(shí)在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動(dòng)作,加上語言: 首先,捧一團(tuán)白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個(gè)小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來,坐下來休息一下。)
(教到這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來學(xué)動(dòng)作。)
(二)感受美
1.師:小鳥們心靈手巧,不一會(huì)兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎? 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說)
2.師:老師也找到了這些云房子,一起看看吧!(課件依次出示五幢云房子圖片)這一幢像什么?另一幢呢?
(師根據(jù)學(xué)生所述,出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作,讀得很美。)
3.師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!
師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機(jī)會(huì)讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)
師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動(dòng)作讀。(生讀)
師:這么美的云房子,想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢? 試一試,看看能背得下來嗎?
(生自由練背第二自然段,看課件,指名背誦)
不看提示,還能背得下來嗎?
4.這些云房子多有趣啊,瞧,天上的白云還多著呢!小鳥們,你們還想多造一些云房子嗎?如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。(課件出示小組合作)
四人小組合作,完成練習(xí)。
現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來,好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的云房子)
(音樂伴奏,師巡回指導(dǎo))
(本來應(yīng)該有音樂伴奏,音樂停了以后學(xué)生就可以停下來,但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音,所以只有看表來控制時(shí)間了。但是因?yàn)闀r(shí)間不夠充分,所以很多學(xué)生在我示意停下來的時(shí)候,還在繼續(xù)畫,場(chǎng)面比較難控制,導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式,練習(xí)的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),參賽的前一晚我還請(qǐng)教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學(xué)生想象,說一說就行了,但我后面還是讓學(xué)生來畫,也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫,當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小,有的學(xué)生不習(xí)慣,因此課堂有些吵鬧。)
5、(展示學(xué)生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰來介紹介紹你們組造的云房子,看誰介紹得最出色?(指名說)
(呵呵,因?yàn)橛行┚o張,因此教時(shí)找不到固體膠了,就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學(xué)生看不到,后面聽課的評(píng)委和老師更看不到。)
6、師:能把你們?cè)斓钠恋脑品孔?,連起來說一句話嗎?
(出示:不一會(huì)兒,我們的云房子造好了,有的像 ,有的像 ,還有的像 。)(生自由練說,指名說)
(因?yàn)榕律险n超時(shí)扣分,就刪減了讓學(xué)生自由練說的量,所以用有的有的有的的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評(píng)課的老師也指出來了。)
7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子 。(板書:各式各樣)
8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們?cè)诟墒裁茨??讀一讀第3、4自然段。
9、(出示:第三自然段,第四自然段)誰來讀一讀第三自然段?讀好開心極了(表揚(yáng):你真的很開心。)你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎?
10、這時(shí)小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請(qǐng)同學(xué)們來做小翻譯,說說它們說的是什么?(指名說)
讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳
小鳥們開心極了,想一想,它們飛來飛去地干些什么呢? 生答
11、小朋友,你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎?那就飛起來去做客,去玩耍吧。老師請(qǐng)兩只小鳥先來示范一下,邊飛邊去請(qǐng)客人來你家玩,其他小鳥先看,想想有沒有需要改進(jìn)的地方,好嗎?
12、其他的小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演,邀請(qǐng)好朋友到你家去做客)
(同開始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣,學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也比較膽小,因此參與的學(xué)生不多。)
13、小鳥們開心嗎?那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰讀得最高興?
14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂樂玩的時(shí)候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢?
(課件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)
板書:變小了,不見了
(一緊張,連板書都忘記了。)
誰愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)
小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說:小鳥很奇怪,很驚訝)
大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)
還有誰也想讀?師:是誰把天空洗干凈了呢。
15、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段,指導(dǎo)讀好詞笑瞇瞇,水汪汪。
師:風(fēng)就像媽媽的手,拿著云這塊毛巾,像洗小朋友的臉蛋一樣,把天空洗得干干凈凈,師:在這干干凈凈的天空中玩耍,小鳥們,你感覺怎么樣???
把你的感覺,通過你的朗讀表現(xiàn)出來,齊讀第6自然段。
(五)總結(jié)
1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點(diǎn)課題,齊讀兩次)
師:是呀,不光是云房子,因?yàn)橛辛诵Σ[瞇的太陽,水汪汪的藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮,美不勝收??吹矫利惖奶炜眨銈兿胝f些什么呀?
2、對(duì)啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩。
(配樂《安妮的仙境》,師朗誦詩歌《給一片純凈的藍(lán)天》。)
(課件放不出聲音了,所以就沒有了配樂,朗誦詩歌沒有得到預(yù)想的效果。)
3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護(hù),讓我們從小做大自然的維護(hù)者吧。
4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?
(師生一齊朗讀全文。)
5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個(gè)關(guān)于云的童話故事嗎?
板書設(shè)計(jì):
云房子
各種各樣變小了 不見了
附:給一片純凈的藍(lán)天
是誰把你
洗得那樣明凈?
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰替你
打扮得如此美麗?
為你寬廣的胸膛,
披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛,
讓它們唱出甜甜的歌曲;
我讓白云慢慢飄游,
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊,藍(lán)天,
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里,
讓夢(mèng)兒
向你輕輕飛去。
云房子教學(xué)反思
?云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文。
在這一節(jié)課中,我能較好地處理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)明確,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
葉圣陶先生說:教學(xué)語文課文,幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情。因此,在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,感受語言的魅力、增強(qiáng)閱讀的樂趣和提升運(yùn)用的能力。此外我還通過齊讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀,教師范讀等多種形式的朗讀方式,激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,獲得積極的情感。
二、注重個(gè)體體驗(yàn)
閱讀是極個(gè)性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,并說說從句子中感受到什么,把這種感受讀出來。
三、以學(xué)生為主體,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,在這節(jié)語文課中,我能以學(xué)生為主體,并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)。教學(xué)時(shí)還注重生生間的交流與師生間的交流,比如在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,我說:天上的白云還多著呢!小鳥們,你們還想多造一些云房子嗎?如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?并讓學(xué)生分組討論,合作畫自己設(shè)計(jì)的云房子,畫完后還讓他們用我們?cè)斓脑品孔?,有的?,有的像 ,還有的像。這樣的句式說一說。這樣練習(xí),不僅能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,還能培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。
四、關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛玩、好動(dòng)、想表現(xiàn),是低年級(jí)孩子的特點(diǎn),在課堂上,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們戴上小鳥的頭飾,學(xué)一學(xué)小鳥造云房子的動(dòng)作,朗讀時(shí)讓他們加上動(dòng)作讀一讀,教到第3、4自然段時(shí)還讓學(xué)生學(xué)著小鳥的樣子去邀請(qǐng)別人去他家去作客,因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍。
此外,在教學(xué)中,無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評(píng)價(jià),還讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng),發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足之處。
遺憾之處:
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課中,我也有不足之處:
其一,我發(fā)現(xiàn),雖然小組合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),但低年級(jí)學(xué)生又不太會(huì)小組合作,還缺乏合作的技能,不能與他人進(jìn)行有效地互動(dòng),常常以自我為中心,因此在合作過程中,教師還應(yīng)參與到小組中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),組織他們進(jìn)行更有效的交流和探討。
其二,整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間還比較匆忙,如果在教完第二自然段時(shí),能讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的云房子當(dāng)堂畫下來,并把這些不同的云房子展示出來,這對(duì)后面的練習(xí)說話會(huì)較有幫助。可是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,有些學(xué)生沒有畫完,言猶未盡,我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>
其三,因?yàn)闀r(shí)間比較緊,頭飾的準(zhǔn)備得也不夠多,如果能讓每個(gè)學(xué)生都能戴上頭飾,也許他們會(huì)更活躍些。
其四,對(duì)某些詞語的感悟還不夠,比如:最后一個(gè)自然段的笑瞇瞇水汪汪等,
此外,本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生,可是在回答問題時(shí)就沒有很好地照顧到下層學(xué)生,這一點(diǎn)也是我要注意的問題。
造房子的教學(xué)反思篇7
學(xué)習(xí)第二自然段后。
師:小鳥們真能干,老師想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
生(1):我想造月亮那樣的云房子。
生(2):我想造西瓜那樣的云房子。
師:你可真是個(gè)小饞貓。
生(3):我想造小白兔那樣的云房子。
生(4):我想造大老虎那樣的云房子。
師:小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。
教學(xué)反思:
經(jīng)過我們課題組研究,在這個(gè)教學(xué)片斷中,老師先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考:“你還想造什么樣的云房子?”在此,學(xué)生可充分地思考,有了一定認(rèn)識(shí)之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論,合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,有一定難度,因此我設(shè)計(jì)一組填空式的小練習(xí),降低了難度,而且在合作過程中,我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),收集各種資料。在組織交流時(shí),注意由易到難,有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學(xué)活動(dòng),我對(duì)于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識(shí),教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者,更應(yīng)在合作中有針對(duì)性地采集資料,以便交流時(shí)能夠波瀾迭起,漸入佳境。
造房子的教學(xué)反思篇8
?哪座房子最漂亮》是一首兒童詩。以兒童的視角寫出了農(nóng)村改革開放以來的新變化,通過房子的介紹,反映了人們對(duì)教育的重視,對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩貼近兒童的生活實(shí)際,疊詞和數(shù)字的運(yùn)用,使詩句富有節(jié)奏感,詩歌押韻,富有韻律,讀起來瑯瑯上口。
識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn),同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我采用了分散識(shí)字的方法。首先,在看圖說話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué),識(shí)讀“一座房子”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀,通過字面意象的理解、加筆畫等多種教學(xué)手段多角度地展現(xiàn)生字,讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí),從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。
我在教學(xué)時(shí),采用了課件教學(xué),在課件上主要是讓孩子通過視覺的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓,讓孩子理解:在漂亮的教學(xué)樓里讀書是快樂的。第二、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀(疊詞的使用,能更好地體現(xiàn)出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大),讀出學(xué)校的漂亮。
最后,還讓學(xué)生學(xué)著編一兩句贊美自己學(xué)校的詩句,有部分學(xué)生編得不錯(cuò):房前小樹成行,河邊柳條飄飄。
通過本篇課文的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)用疊詞,能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字掌握得不扎實(shí),疊詞的使用會(huì)出錯(cuò),對(duì)于模仿寫贊美校園的詩句,更是困難。