《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇

時(shí)間:2022-12-30 作者:Brave 教學(xué)計(jì)劃

想必很多人在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)將自己的教學(xué)策略表達(dá)清楚,為了提升自己的教學(xué)水平,一定要將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好哦,以下是范文社小編精心為您推薦的《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇,供大家參考。

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級(jí)上冊(cè)教科書第91—93頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn):理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教具準(zhǔn)備:課件、正方形紙

教學(xué)過程:

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)分析

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

話說西天路上,唐僧師徒不光要忙著降妖除魔,還忙著研究數(shù)學(xué)問題呢,你們想一起去看看嗎?

有一天,師父把四個(gè)桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,悟空說:“師父,八戒每次都多吃,這次請(qǐng)您給我們分吧,一定要公平?!蓖瑢W(xué)們你們說一說,怎樣分才公平呢?(平均分)

課件出示:4個(gè)桃子分給兩個(gè)人,怎樣分才公平,每人分幾個(gè)?

2個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,每個(gè)人分幾個(gè)?

1個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,每個(gè)人分幾個(gè)?

分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容,在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生,心情會(huì)有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進(jìn)入新課;二、通過這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”;三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí),每人半個(gè),那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探究新知,解決問題

1、認(rèn)識(shí)二分之??

(1)課件演示:把一個(gè)桃子平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)桃子的二分之一。

(2) 一邊回憶分桃子的過程,一邊對(duì)應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線、分子、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題,并齊讀課題。

(3)另一半用什么表示呢?

兩個(gè)二分之一一樣大嗎?

為什么呢?

2、認(rèn)識(shí)三分之一:

(1)這時(shí)沙和尚也來了,他也想吃桃子,那這一個(gè)桃子分給三兄弟該怎樣分呢?說說你是怎樣想的?

(2)課件演示把一個(gè)圓平均分成三份,每一份用三分之一來表示。3個(gè)三分幾之一合起來就是1

3、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

4、認(rèn)識(shí)四分之??

(1)四分之一你能折嗎?學(xué)生獨(dú)立折。

(2)折好涂色表示四分之一,匯報(bào)交流。

(3)折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)

5、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

(1)折過了四分之一,你還能用折一折的方法創(chuàng)造出一個(gè)新的分?jǐn)?shù)嗎,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

(2)折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài) )

(3)故事:

豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說:“我吃西瓜的 二分之一?!?八戒心里一直想多吃點(diǎn),聽了高興極了,說:“我可要吃四分之一?!睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,因?yàn)樗粤宋鞴系囊话耄灰恍┱J(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示:分西瓜(通過直觀演示:大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的每一份就小了。)

(4)回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時(shí)候,同學(xué)們都笑了,原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。

(5)做一做第2題,打手勢(shì)。

加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。所以在認(rèn)識(shí)二分之一、三分之一時(shí),通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義。

通過對(duì)二分之一和三分之一的初步認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識(shí),學(xué)生在這時(shí)對(duì)新知識(shí)的求知欲是最強(qiáng)的。在這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過折一折、說一說、想一想更深刻的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過程中對(duì)分?jǐn)?shù)物意義進(jìn)行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題:你覺得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大?學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大。教師在這時(shí)不急于下結(jié)論,故意給學(xué)生一個(gè)伏筆。

學(xué)生在這時(shí)注意力已經(jīng)不太集中了,學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會(huì)有些疲勞。這時(shí)我又用了西游記中的兩個(gè)學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個(gè)難點(diǎn)。通過孫悟空和豬八戒二個(gè)吃西瓜的故事并用課件展示實(shí)物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,每一份就越小,也就是分母越大,分?jǐn)?shù)越小,分母越小,分?jǐn)?shù)越大的道理。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)任意的挑出來讓學(xué)生進(jìn)行比較,鞏固比較方法。

三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,獨(dú)立完成,全班交流,并說說是怎樣想的。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,理解題意,獨(dú)立完成,全班交流判斷方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題,獨(dú)立完成,匯報(bào)結(jié)果,并說說比較的方法。

4、拓展運(yùn)用。

填一填,課件展示。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。通過看圖、讀一讀、寫一寫、說一說、比一比等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?你想說說什么?

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,是從實(shí)際生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生的,是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個(gè)數(shù)時(shí)產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)突破。從設(shè)計(jì)意圖來看,教材非常強(qiáng)調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),思維的支撐點(diǎn)應(yīng)該是看得見、摸得著的實(shí)物,因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,發(fā)揮其效應(yīng),在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從直觀入手,通過學(xué)生對(duì)具體的分析、直觀的事和物的分析,來抽象出分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,并學(xué)會(huì)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我再次回想我和教學(xué)過程,體會(huì)很多?,F(xiàn)就我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)行為進(jìn)行反思。

一、創(chuàng)高情境,制造沖突,引入分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。,人教新課標(biāo)三上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案與反思

分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容,在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生,心情會(huì)有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進(jìn)入新課;二、通過這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”;三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí),每人半個(gè),那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境幫助學(xué)生理解

對(duì)于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4后,誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在試講時(shí),前面理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“平均分”,學(xué)生也意識(shí)到這個(gè)“平均分”的重要性,在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個(gè)字。但在后面的判斷對(duì)錯(cuò)時(shí),有一個(gè)三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認(rèn)為是對(duì)的。我問一個(gè)學(xué)生是怎樣想的。孩子說是把這個(gè)三角形平均分成了三份,其中的一份就用三分之一來表示。我馬到成上明白了,學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個(gè)詞來用,并沒有在實(shí)際的情境用實(shí)際理解。我再次反思自己的教學(xué)行為,找到了問題的關(guān)鍵,原來,我只顧著強(qiáng)調(diào)“平均分”,并沒有回過頭來再讓學(xué)生比較每一個(gè)三分之一是不是一樣大了。再次教學(xué)時(shí),我先說三分之一的意義,再說還有哪些部分也能用三分之一來表示,再回過頭來問:每一個(gè)三分之一都一樣大嗎?為什么?學(xué)生就會(huì)說:是,因?yàn)槭前堰@個(gè)圓平均分成了三份。通過這樣的調(diào)整后,學(xué)生再判斷對(duì)錯(cuò)時(shí),只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)了。由此可見,教學(xué)還是要多想、多實(shí)踐、多反思、多總結(jié)。

還有就是從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過高,在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等,這些地方也是需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)反復(fù)琢磨的。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)時(shí)間:

( 1 課時(shí))

教學(xué)方法:

多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)際操練演示法、

合作教學(xué)法、小組討論法、競(jìng)賽評(píng)比法等。

環(huán)境和教具要求:

多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房:安裝多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件,實(shí)現(xiàn)教師機(jī)、學(xué)生機(jī)之間的互通。

計(jì)算機(jī):安裝office2003應(yīng)用軟件,能應(yīng)用word2003進(jìn)行操作。

三八婦女節(jié)祝福語、精美圖片、每個(gè)小組的號(hào)碼牌、投票環(huán)節(jié)用的板與貼紙。

將教學(xué)目的:

[知識(shí)] 通過此課word電子賀卡制作,對(duì)word進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生更熟練掌握word的操作。

[能力] a、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新意識(shí)。

b、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

c、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和時(shí)間觀念。

[德育] a、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的'學(xué)習(xí)精神。

b、通過自制賀卡,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維想象能力。培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

c、通過自制三八婦女節(jié)賀卡,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師,以遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)等方式來回報(bào)辛勤培育他們的老師。

d、增強(qiáng)機(jī)房安全意識(shí)。

教學(xué)過程:

一、課件導(dǎo)入:

通過課件展示中華恐龍園的圖片,激發(fā)興趣,同時(shí)展示兩篇文章,引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較不同之處,說出自己的感受,導(dǎo)入課題:給文章插入圖片:

師:同學(xué)們,我給同學(xué)們看的是2位同學(xué)作品,誰做小導(dǎo)游比較合適。

師:兩篇文章,內(nèi)容完全相同,你喜歡哪一篇,為什么?

生:圖文并茂,吸引人

師:同學(xué)們知道今天老師要帶大家學(xué)什么新知識(shí)了嗎,想學(xué)嗎

全體學(xué)生:想。

師:今天我們就學(xué)習(xí)給文章插入圖片(出示課件標(biāo)題)。

首先打開老師為同學(xué)們準(zhǔn)備好的一篇文章,它的位置在d盤的班級(jí)文件夾里,文件名是《中華恐龍園》。

二、講授新課。

?? 設(shè)置問題1:

師:我們要在文章的開始、中間、結(jié)尾這三個(gè)位置上插入圖片。我們應(yīng)該先做什么?(想想光標(biāo)應(yīng)該怎么辦)

生:光標(biāo)要先定位。

設(shè)置問題2

師:怎樣插入圖片呢?請(qǐng)同學(xué)們看書本,并根據(jù)自己的理解,動(dòng)手試一試,插入一幅圖片,記住要分別插在文章的開頭、中間和結(jié)尾。

生:看書,學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)

師:巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

在高漲的興趣感染下,學(xué)生的自覺性,理解問題能力都會(huì)有所提高,也練就獨(dú)立思考解決問題的能力。

(二)結(jié)果展示

師:誰能給大家示范一下?邊操作邊說清步驟。

學(xué)生1:演示操作:我插入了剪貼畫,操作步驟是:單擊“插入”——“圖片”——“剪貼畫”;在打開的“剪貼畫”窗口中,選擇一種剪貼畫,單擊所選剪貼畫的“插入”按鈕,就得到插入所需要的圖片。關(guān)閉“插入剪貼畫”窗口。

生2:利用“繪圖”工具欄中的剪貼畫按鈕,也可以把計(jì)算機(jī)素材庫中的圖片插入到文章中去。

把問題讓學(xué)生自己解決,并將其成果展示給同學(xué)們,再次激發(fā)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)自信心。

(三) 問題深入

1、大小設(shè)置

師:我們剛才看一組同學(xué)的作品,仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)他們遇到了什么問題嗎?

生1:圖片太大了。

師:怎樣調(diào)整圖片的大小使它與文章相和諧呢?再選中圖片,看看圖片有什么出現(xiàn)?

生2:出現(xiàn)了8個(gè)黑點(diǎn),可以拖放大小的。

師:你們拖動(dòng)縮放點(diǎn)試試。

生:動(dòng)手練習(xí),

師:巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生演示調(diào)整圖片大小的方法。

生:先選中圖片,再通過拖動(dòng)圖片四周的縮放點(diǎn)調(diào)整大小。

2、環(huán)繞方式的設(shè)置。

你還發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?

生:出現(xiàn)有圖片把文字?jǐn)D跑了。

師:有誰知道這是什么原因造成的?

生:圖片的方式不合適。

師:那是環(huán)繞方式那么要怎樣調(diào)整圖片的環(huán)繞方式呢?誰來完成這個(gè)使命吧!相信自己!

我讓學(xué)生主動(dòng)上來,爭取每一次表現(xiàn)自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì),會(huì)不會(huì)做是次要的,敢不敢上來才是重要的。

生1:老師,我來吧!

生2:你行嗎?

生1很是生氣,我就,我知道這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)他是最重要的。

師:用鼓勵(lì)的目光注視著他,我們要相信他一定能行的!。

生:演示操作方法,同時(shí)明確有不同的環(huán)繞方式。

這樣學(xué)生既有興趣,又有激情,他們知道只有表現(xiàn)最好才是最重要的。所以學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。臺(tái)上的學(xué)生在上面操作時(shí),下面的學(xué)生可以一起說出操作的過程,這樣就實(shí)現(xiàn)了全班參與。同時(shí),學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,心情得到了放松。很快學(xué)生富有創(chuàng)意的作品就出來了。

生:動(dòng)手操作:

師:除了這兩種最常用的環(huán)繞方式外,還有其他幾種,你們可以將圖片設(shè)置成不同的環(huán)繞方式,觀察它們的效果有什么不同,然后根據(jù)需要選擇你認(rèn)為最合適的環(huán)繞方式。

3、展示學(xué)生作品,自評(píng)互評(píng)。

師:評(píng)價(jià)時(shí)先從整體全局的效果看如何,再看圖片的選擇是否與文章內(nèi)容有聯(lián)系,圖片的大小和環(huán)繞方式如何,你們可以先自我評(píng)價(jià)一下,其他同學(xué)也說說自己的感受。

(四)拓展練習(xí)

同學(xué)們,你們知道3月8日是什么日子嗎?對(duì),三八婦女節(jié)。今天讓我們應(yīng)用word來制作一張三八婦女節(jié)電子賀卡,在三八婦女節(jié)之際將精美的電子賀卡,送給我們敬愛的老師,以表達(dá)我們的心意!

1、展示賀卡,討論技巧

教師通過多媒體系統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò),展示幾張三八婦女節(jié)賀卡,讓學(xué)生討論這些賀卡應(yīng)用到word哪些功能技巧?

2、學(xué)生演示實(shí)踐

a在賀卡中插入一幅圖片。(提示:從指定圖片庫中選擇)

“插入”——“圖片”——“來自文件…”

b在賀卡中插入藝術(shù)字“三八婦女節(jié)快樂”。

“插入”——“圖片”——“藝術(shù)字…”

c在賀卡中插入橫排文本框,并寫上祝福語。(提示:從祝福語文檔中復(fù)制粘貼)

“插入”——“文本框”——“橫排”

①背景設(shè)置 ②藝術(shù)字③自選圖形 ④圖片⑤文本框 ⑥頁面設(shè)置

⑦設(shè)置邊框和底紋

d、設(shè)置賀卡的頁面邊框,使版面更加美觀。(提示:在“邊框和底紋”對(duì)話框中設(shè)置)

“格式”——“邊框和底紋”——“頁面邊框”——“藝術(shù)型”

在完成每道實(shí)踐題后,教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生賀卡制作

全體同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作三八婦女節(jié)賀卡,并選出一幅優(yōu)秀賀卡進(jìn)行參評(píng),并上傳至教師機(jī)。

4、作品展示與評(píng)價(jià)

a、展示優(yōu)秀賀卡

各小組展示賀卡,并說明賀卡的主題、風(fēng)格、布局、特色及祝福語。

在作品展示后,可由各組同學(xué)舉手,對(duì)展示賀卡的進(jìn)行點(diǎn)評(píng),如:哪張賀卡制作最好,好在什么方面?哪張還不足,若再加以……的修改,效果會(huì)更好。幾張賀卡的共性是什么?等等。

b、展示其它同學(xué)賀卡(自愿原則)

通過演示交流學(xué)生作品,讓學(xué)生們嘗到成功的自豪與喜悅!

注意:

① 觀察各組情況

② 是否每位學(xué)生都動(dòng)手了?

③ 學(xué)生遇到共同的問題是什么?

④ 幫助解決學(xué)生的個(gè)別問題。

注意:

① 展示時(shí),學(xué)生語言表達(dá)能力及聲音宏亮。

② 時(shí)間觀念,發(fā)言的緊湊性。

5、作品競(jìng)選

操作方法:由各組代表和聽課老師進(jìn)行評(píng)選。

評(píng)選方法:

(1)每組選派兩名代表對(duì)本次參賽賀卡進(jìn)行投票。

(2)由聽課老師為自己最喜歡的賀卡進(jìn)行投票。

(3)票數(shù)最多的組獲得優(yōu)勝組稱號(hào),所選送的賀卡被評(píng)為最佳賀卡。

三、小結(jié)與分享

教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),表揚(yáng)積極參與競(jìng)賽的同學(xué)。鼓勵(lì)其它組再接再厲,爭取下節(jié)課有更佳表現(xiàn)。

通過這節(jié)課讓我們感受到一節(jié)課40分鐘是有限的,但同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情是無限的,你們的學(xué)習(xí)積極性是無限的,你們的創(chuàng)造力是無限的,你們的潛能是無限的,更重要的是團(tuán)隊(duì)的力量是無限的!

四、課后作業(yè)

每位同學(xué)將自己的賀卡進(jìn)行再更新,使之更加美觀!之后,在教師節(jié)來臨之際,通過郵件發(fā)送給我們的老師們!

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。

2.過程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

(一)師生談話,導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們,你們好!初次見面,我來自我介紹一下:我姓徐,你們可以叫我徐老師,來打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)

2.今天由我來給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來表示對(duì)我的歡迎呢?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)謝謝孩子們!

3.同學(xué)們,人與人之間交往是靠愛來傳遞的。愛是什么?愛是一個(gè)甜美的微笑,是一聲溫馨問候,愛也是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

4.齊讀課題

21掌聲

5.聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,才能讓大家感受到掌聲的熱烈?(生讀得更熱情整齊些了。)

(二)讀通課文,整體感知

1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事,就打開課本自由讀文吧!出示要求:

讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的字詞句多讀幾遍。

3.指名認(rèn)讀,齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字:落調(diào))

(三)對(duì)比參讀,蓄積能量

1.師:讀了課文,誰來說說課文主要寫了誰?寫了她一個(gè)什么樣的故事。(指名說)

2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文,找出描寫小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來,變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。(這樣標(biāo)記清楚,方向感強(qiáng))

3.出示第1自然段:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

(1)齊讀。說說讀了這段文字,你心目中的小英是位怎樣的孩子?(自卑、沒有信心、憂郁……)

引讀:(如果你是她的同學(xué),請(qǐng)說說她平時(shí)在校園里的表現(xiàn),看誰對(duì)她最了解?)出示:

課堂上,當(dāng)同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言時(shí),她;下課了,當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),她;

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí),她;

4齊讀課文

5師:原來小英因?yàn)橥炔繗埣捕鴳n郁、自卑(板書)。如果你是小英的同學(xué)或朋友,看到她這樣一定會(huì)傷心。后來小英有變化嗎?請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。

6.出示第5自然段:說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

7.理解“省略號(hào)”。同學(xué)們,現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢?出示:

課堂上,她

下課了,她;

在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì),她;

是啊,現(xiàn)在的小英變得“自信、開朗”了。板書:自信、開朗。)

過渡:讀到這兒,你一定想知道,小英為什么會(huì)有這么大的變化?下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧!

(四)潛心品讀,感受愛意

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,請(qǐng)用“——”把描寫小英語句畫出來。讀一讀,體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么?(目的讓學(xué)生去畫去讀)

2.出示句子:

(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。(為什么把頭低了下去?)

(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

(理解“猶豫”。“猶豫”何意?文中意思是?哪個(gè)詞語最能看出她的猶豫?)

(3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(“終于”一詞說明了什么?誰會(huì)用“終于”說一句話?)齊讀。

過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段,()劃出描寫掌聲的句子。

1.課堂上響起了幾次掌聲?

2.聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)這是一次怎樣的掌聲?同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么?(你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你......)(鼓勵(lì),關(guān)愛)

(2)小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎?從哪里可以看出來?

(3)師:這是多么感人的一幕呀!同學(xué)們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3.聚焦第二次掌聲

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

(1)指名朗讀。

(2)理解“經(jīng)久不息”。(經(jīng)過長時(shí)間停不下來)

(3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么?(她講得太精彩了,你終于成功了,你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……)(肯定、喝彩)

4.掌聲過后,小英是怎樣做的?

(1)出示句子,齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

(2)師:開始“一搖一晃地走上了講臺(tái)”到“微笑著走下講臺(tái)“從小英的微笑里你體會(huì)到了什么?(成功、自信、感激)

師:多么可愛的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英,乃至改變了她的一生。后來,小英在來信中這樣寫到:

5.(出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!保ㄖ赴鍟〗Y(jié))

6.出示課文最后一段:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

師:掌聲是一種肯定,掌聲是一種鼓勵(lì),掌聲更是一種關(guān)愛。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。最后,讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。(這里時(shí)間允許就放音樂)

(五)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感

出示:生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來,把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法,理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用,體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。

三、教時(shí):

一教時(shí)[第二教時(shí)]

四、教學(xué)過程:

[一]回顧第一教時(shí),總結(jié):課文《金色的魚鉤》主要出現(xiàn)了兩個(gè)人物:老班長、我。思考:課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系?

[二]分段閱讀,分析人物:

1、默讀課文第一大段,完成下列步驟

(1)這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃?

在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問的基礎(chǔ)上,老師歸納:

課文對(duì)老班長的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。

(2)就圈劃內(nèi)容提問,并體會(huì)其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子,提問:人物外貌的描寫對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用?

體會(huì)描寫老班長心情的句子,提問:人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系?

圈劃出描寫老班長動(dòng)作的詞語,提問:圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)?

在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上,老師小結(jié):

對(duì)老班長的外貌、心情、動(dòng)作等描寫,突出了老班長的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。

2.默讀課文第二大段,注意從多種角度刻劃人物的寫法,對(duì)表達(dá)文章中心的`作用。

(1)圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語。

(2)就這些詞語從不同角度提問。

(3)分析其表達(dá)的作用。

(4)小結(jié):課文對(duì)小病號(hào)的描寫,特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化,突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人,寫小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。

3.默讀課文第三段,找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語言的句子,體會(huì)其作用。

(1)圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

(2)提問:這些詞語對(duì)塑造人物形象有何意義?與課文中心有什么關(guān)系?

(3)小結(jié):這些對(duì)老班長神情、語言的描寫,將老班長的形象刻劃得淋漓盡致,充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。

4.朗讀課文最后一段,思考:

“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾?為什么?與課題有什么關(guān)系?(可分組進(jìn)行討論)

5.總結(jié):不矛盾。因?yàn)椤伴L滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡,這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒,因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題,揭示了文章中心,有其深刻的含義。

6.討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的精神。

五、板書:

老班長的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作

老班長的思想品德

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。

3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重、難點(diǎn):

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

教學(xué)過程:

一、 談話導(dǎo)入:

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說一說,對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

二、板書課題《活化石》,引入新課。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.自由讀第1自然段。

(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)

(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物) 教師講解化石,借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)指導(dǎo)朗讀。

(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)? (銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)

3.自學(xué)第3自然段。

(l)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。 (熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。

提問:同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說的嗎?

提問:你真會(huì)觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?

出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子( ),四條腿( ),一雙大眼睛( )。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對(duì)照插圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎? (中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(l)齊讀。

(2)明白這段的作用。 (總結(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)

四、朗讀全文,總結(jié)全文。

1.邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2.讀了全文,你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文 師示范表演(銀杏樹的自述)

五、練習(xí):

1、句式練習(xí):科學(xué)家把( )、( )和( )叫做活化石。 ( )、( )和( )被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫:一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一只只

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目的要求:

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會(huì)作者追求自由的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

你見過群馬飛奔的壯麗場(chǎng)面嗎?走入《鞏乃斯的馬》,你一定會(huì)被深深的震撼,為馬的魅力所折服。今天,我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文、整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,思考:這篇文章主要描寫了什么?從哪幾個(gè)自然段可以看出來?

2、指讀課文,訂正讀音

3.、交流初讀的認(rèn)識(shí)

三、細(xì)讀課文、讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段,知道了什么?(草原上的雨來勢(shì)兇猛,我見到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。)

2、用“――”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來勢(shì)兇猛?(孤鷹擊落,草原煙塵滾滾,真是一場(chǎng)來勢(shì)兇猛的暴雨。)

4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀,個(gè)別讀、齊讀

指導(dǎo)朗讀時(shí),注意讀出擊落、瞬間的感覺。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二自然段,邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。

2、說說你的感受,并在旁邊做批注。

(1)這情景象山洪暴發(fā)似的,不可阻擋,來勢(shì)洶洶,十分壯觀。

指導(dǎo)朗讀:聲音由小到大語速由慢到快。

生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。

(2)這四個(gè)詞語的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時(shí)的氣勢(shì)。

指導(dǎo)朗讀:注意節(jié)奏,讀出遞進(jìn)的氣勢(shì)。

(3)你是怎樣理解“踏住那閃電”,“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰(zhàn),好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍,連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼,甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢(shì)洶洶的群馬奔騰之中,這是一幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀:注意分號(hào)前的停頓,表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢(shì)。

3、讀中感悟,學(xué)生朗讀。

四、小結(jié)

1、從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢(shì)宏大。

鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

師:隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息,我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失……

2、作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)生活的感悟,面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻,都要毫不畏懼,生命不息,追求不止。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè)

1、課文第二段用了不少比喻句,找出來讀一讀,體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。

2、背誦課文第二段。

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教材分析

?畫》是北大版課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

教學(xué)理念

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生有濃厚的誦讀古詩的興趣,讓學(xué)生在讀中積累,讀中感悟,激發(fā)學(xué)生收集背誦古詩詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀,使學(xué)生有所體會(huì)、感悟、獲得情感熏陶,

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文,能感受到詩中所描繪的景物的美

2、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)生字。

3、知道詩中的三對(duì)反義詞。

教學(xué)過程

一、“一日五人背古詩”,引出新課

1、一日五人背古詩。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣)

2、引出新課。

3、揭示課題《畫》。

(1)板書“huà”,檢查學(xué)生拼讀拼音情況。

(2)書寫“畫”,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察。

二、口述學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、初讀古詩,整體感知。

1、自由讀,讀準(zhǔn)每一個(gè)拼音,讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

2、讀給同桌聽,互相檢查。

3、讀給大家聽,進(jìn)行評(píng)議。

4、范讀,讀出節(jié)奏。

5、再讀。

四、卡片認(rèn)讀生字。

1、開火車認(rèn)讀生字,并說出識(shí)記方法。

2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩,看哪組同桌拼得又快又好。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂氣氛)

五、誦讀古詩,展開想象。體會(huì)感情。

1、看圖上有哪些景物。用三角符號(hào)標(biāo)出“山、水、花、鳥”。

2、說說詩中的這些景物與平時(shí)看到的、聽到的,有什么不同。

3、選擇自己喜歡的詩句,說說自己的理解。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、小組合作說詩意。(培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)及口頭表達(dá)能力)

6、配上動(dòng)作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物,說說自己的感受。

(展開大膽的想象,充分感受美)

7、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是一個(gè)謎語。謎面是一首五言詩,謎底是一幅山水畫。

六、背誦古詩。背給自己聽,背給同桌聽,背給大家聽,做動(dòng)作背。

七、課間休息

1、找朋友。(給老師手里拿的卡片上的字,找出一個(gè)意思相反的字。)

2、猜謎語游戲。(請(qǐng)同學(xué)們自己說自己收集到的謎語)

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅讓孩子們?cè)谡n中得到了休息,同時(shí)也有所獲)

八、生字教學(xué)。

1、板書拼音。檢查學(xué)生拼讀拼音的情況。

2、指名學(xué)生說出自己識(shí)記的生字,老師板書。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音,還讓學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)識(shí)記)

3、學(xué)生書寫。每個(gè)字寫兩個(gè),展示、講評(píng)。

九、學(xué)生書畫展示

學(xué)生展示自己畫的畫給大家看,選出畫的好的給大家看,并說出畫的內(nèi)容來。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生看到美,并且自己創(chuàng)造美)

十、課后拓展

把今天學(xué)的謎語說給爸爸媽媽聽,如果他們猜對(duì)了,就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語,玩猜謎語游戲。

《藥》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

?一〉知識(shí)目標(biāo)

1、知識(shí)點(diǎn):

⑴知道波長、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

⑵能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。

⑶初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。

⑷通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關(guān)系。通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。能通過具體實(shí)例,說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

(6)能結(jié)合具體事例,說出不可再生能源與可再生能源的特點(diǎn)。了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2、自主點(diǎn):

⑴聯(lián)系能量守恒學(xué)習(xí)有關(guān)能源的知識(shí);

⑵自主學(xué)習(xí)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體等等。

3、綜合點(diǎn):

在教學(xué)中,緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科:理化生綜合如:如何聽到聲音與耳朵的結(jié)構(gòu)關(guān)系;透鏡成像與眼睛的關(guān)系;電池中的化學(xué)變化等等。

4、拓展點(diǎn):

聯(lián)系所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生活、生產(chǎn)領(lǐng)域拓展,向當(dāng)前高科技領(lǐng)域拓展。

5、創(chuàng)新點(diǎn):

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提出創(chuàng)新性的見解,能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)造性小發(fā)明、小制作。

?二〉技能目標(biāo)

1、自主能力:能聯(lián)系舊知識(shí)自主學(xué)習(xí)新課,能自主解決學(xué)習(xí)中遇到問題;

2、綜合能力:綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),聯(lián)系各科知識(shí)綜合解決問題;

3、拓展能力:由所學(xué)知識(shí)拓展到相關(guān)學(xué)科和生活生產(chǎn)實(shí)際;

4、創(chuàng)新能力:改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小發(fā)明和小制作。

(二)過程與方法目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的方法;

2、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、勤學(xué)、好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)科學(xué)家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對(duì)錯(cuò)誤的意志品質(zhì)。

二、學(xué)生基本情況分析:

初兩個(gè)班共有學(xué)生57人,其中男生31人,女生26人。下面就從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、各班不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面分析一下:

兩個(gè)班學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)水平都不算好,一班有尖子生,但兩極分化嚴(yán)重。二班學(xué)生學(xué)習(xí)水平比較均勻,但整體處于弱勢(shì)。兩個(gè)班的紀(jì)律還行,一班略好一些。兩個(gè)班的同學(xué)共同的缺點(diǎn)是:自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差,并且沒有養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕大多數(shù)同學(xué)沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

(一)知識(shí)基礎(chǔ):

學(xué)生在小學(xué)的自然課和一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ),但從物理知識(shí)系統(tǒng)的總體上來說,只是學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光、電現(xiàn)象,以及力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識(shí),所學(xué)的知識(shí)是零碎的,支離的,就是從物理觀方面去分析,學(xué)生對(duì)自然界和身邊的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也是淺顯的。

(二)技能和能力發(fā)展水平:

我校初三學(xué)生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的,但從調(diào)查來看,各學(xué)生水平不一樣,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡,總體上有兩極分化傾向,在具體教學(xué)中應(yīng)注意糾正這種傾向。另外,學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ),對(duì)這門課程了解不深,不扎實(shí)。應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入物理世界,爭取取得好的中考成績。

(三)學(xué)習(xí)方法水平:

大凡理科知識(shí)的掌握,著重于理解,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,表現(xiàn)得尤其突出,大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較正確的物理學(xué)習(xí)方法,能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,識(shí)物達(dá)理,并能充分利用所學(xué)的物理知識(shí)和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象,在具體教學(xué)中,應(yīng)避免學(xué)生“死學(xué)知識(shí),學(xué)死知識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生走上活學(xué)活用的軌道上來。

(四)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的分析

多數(shù)同學(xué)具備了良好的學(xué)習(xí)方法,他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學(xué)習(xí),而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但仍有一部分同學(xué)局限于死記硬背,不能舉一反三,影響了學(xué)習(xí)成績的提高和能力的發(fā)展。

三、教材分析:

本學(xué)期物理課講授內(nèi)容為滬科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級(jí)全一冊(cè)十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識(shí)中考總復(fù)習(xí)。