想必很多人在寫教學(xué)設(shè)計的時候都會將自己的教學(xué)策略表達(dá)清楚,為了提升大家的教學(xué)能力,可以及時將教學(xué)設(shè)計做好,以下是范文社小編精心為您推薦的《藥》的教學(xué)設(shè)計參考6篇,供大家參考。
《藥》的教學(xué)設(shè)計篇1
●教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué),大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
●教學(xué)重點、難點
理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。
●教學(xué)過程
一、知詩人,解詩題。
1、直接揭題:泊船瓜洲
2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)“瓜洲”,教師隨機畫畫簡圖。
(2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩,
并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。
(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)
二、抓字眼,明詩意。
1、初讀,讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音:
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?求學(xué)網(wǎng),聯(lián)系上下文解決。
(1)解決前三個讀音——理解第一句。
借助簡筆畫理解。
(2)解決第四個讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),自然想回家:“huán”)
(3)學(xué)生連起來說說詩意。
3、品讀,深化理解。
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
a、、瓜洲隔著寬闊的長江,中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn),但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?
b、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境,悟詩情。
1、師描述情境:皓月當(dāng)空,微風(fēng)拂面,遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?
引導(dǎo)學(xué)生運用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實作對比,體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“綠”字
1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?
小結(jié):是??!一個“綠”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)
2、風(fēng)乍起,吹()一池春水。(動、皺、翻、起)
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
《藥》的教學(xué)設(shè)計篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容,說說你心目中的趙州橋
二、介紹趙州橋的第二個特點:雄偉堅固
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4、學(xué)生匯報交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點
5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點。
6、播放"趙州橋"圖象資料,感受它設(shè)計上的巧妙,理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料,你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段,
三、介紹趙州橋的第三個特點:美觀
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么
2、"這座橋不但堅固,而且美觀。"在文中起什么作用
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
六、作業(yè)設(shè)計
小練筆:
下課了,操場上真是熱鬧??!……
《藥》的教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:春天。
師:那你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:那春天到底在哪里呢?春天都有哪些景象呢?接下來,我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》,請同學(xué)們從中找出歌詞中找出春天在哪里?春天的景象有哪些?(播放歌曲《春天在哪里》)
生:(小聲跟唱)
師:聽完歌曲,請同學(xué)們告訴我春天在哪里?
生:春天在那青翠的山林里;在湖水的倒影里。
師:回答得很棒。那春天有哪些景象呢?
生:有紅的花綠的草。
師:好,那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的?生:眼睛。
師:(提出疑問)那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們的世界是不是就是黑暗的呢?
生:不會。
師總結(jié):沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音,領(lǐng)悟課文內(nèi)容
1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文:用筆標(biāo)出自然段的序號,并且勾畫出不認(rèn)識的生字詞。邊聽邊想:課文講了一個什么故事?
2.聽完錄音,提問:本文有幾個自然段?生字詞劃出來了嗎?誰來說說課文講了一個什么故事?誰做了什么事?(學(xué)生交流,討論,然后回答)
3.檢查預(yù)習(xí)情況,利用生字卡片,小老師領(lǐng)讀,開火車認(rèn)讀,并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀,進(jìn)行評議。
三、再讀課文,自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受,重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸,滲透法制教育
1、學(xué)習(xí)《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內(nèi)容
第七條全社會應(yīng)當(dāng)發(fā)揚人道主義精神,理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務(wù)。
國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織,應(yīng)當(dāng)做好所屬范圍內(nèi)的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員,應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé),努力為殘疾人服務(wù)。
2、小結(jié):讓學(xué)生懂得,在以后的學(xué)習(xí)和生活中,要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人,支持殘疾人事業(yè),不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文,找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍,體會作者的感受。
2、鞏固練習(xí):自由讀寫課文中的生字新詞。
《藥》的教學(xué)設(shè)計篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.精讀課文,體會筍芽兒思想感情的變化,重點指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。
2.使學(xué)生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下,勇于鍛煉,終于茁壯成長,初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的意識。
二、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)《作業(yè)本》2比一比,組詞。(2)聽寫個別生字詞。
2.學(xué)習(xí)課文的第一段。
(1)出示課后1(1),指名讀第一段,其余思考。
(2)討論課后1(1),理解央求。
(3)想象表演:誰能來扮演筍芽兒,央求竹媽媽讓她到地面上去?(指名一至兩位學(xué)生即可,只需理解央求就行了。)
(4)在這段中,春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(自由試讀)
①指名讀春雨姑娘的話,并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀,為什么?
(溫柔、關(guān)心)(聲音要稍低些)然后齊讀。
②指名讀筍芽兒的話,說說該用什么語氣?
(撒嬌、畏縮)(聲音要尖嫩些)指導(dǎo)齊讀。
③指名讀竹媽媽的話,說說該用什么語氣讀?
(擔(dān)心、害怕)(聲音要粗些、快些)指導(dǎo)齊讀。
(5)齊讀第一段,并選好自己認(rèn)為讀得好的對話部分站起來讀。
3.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)想一想,我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。
(2)小結(jié):①圍繞課后思考題,理解內(nèi)容。
②抓住對話部分體會,并感情朗讀。
(3)自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。
①筍芽兒聽了雷公公的呼喚,她怎樣做?(討論)
②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽,朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進(jìn)行評議。
③師生共同討論本段中對話應(yīng)采用的正確語氣。
雷公公粗重(聲音低沉)
竹媽媽不放心(理解嘮叨)
筍芽兒堅決(音稍高、有力)
(4)齊讀→指名讀→分角色讀
4、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)自學(xué)第三段。(用一、二段的方法。)
(2)討論,有感情朗讀。
小草:堅強、不屈不撓
筍芽兒:勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公:關(guān)愛。
分角色讀,齊讀。
《藥》的教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)計劃一課時
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讀懂文章中蘊含的事理。
教學(xué)過程
一、直接板書課題。學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初讀課文,在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,并學(xué)習(xí)文章“故事部分”
1、學(xué)生自由讀課文,教師板書課文生難字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語,并勾畫出相關(guān)句子,再讀一讀。
相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運
蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?
3、學(xué)生瀏覽課文,簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事?
4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讀懂故事中的事理,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。
t1:這個故事告訴我們一個什么道理呢?找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。
2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達(dá)作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。
5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
四、讀全文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》
3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。
4、完成練習(xí)冊。
5、讀課文,在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。
近義詞:相反( )限制( )
反義詞:強大( )兇殘( )
5、讀課文,把下列詞語補充完整。
生機( )( ) 面目全( ) 一命( )呼
罪魁( )首 自由自( ) 茍延( )喘
附板書
14、鹿和狼的故事
保護鹿 殺了狼 (饑餓)
鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減
(疾?。?
道理:遵循自然的規(guī)律
行動:科學(xué)地認(rèn)識自然
《藥》的教學(xué)設(shè)計篇6
這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手,為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。
全文以對話的形式,以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公炮手的復(fù)雜內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
(1)抓住重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對比,讓學(xué)生猜測,炮手的心理是怎么想的?他為什么臉色煞白?為什么流下了大粒的汗珠?他為什么又流下了兩行熱淚?逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對文中另兩處人物神態(tài)的對比,側(cè)面突出炮手形象,給學(xué)生留下深刻的印象,加深了對課文的理解。
(2)嘗試在課文多處留白處發(fā)揮學(xué)生合理想象,真正走進(jìn)炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動、想象對子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好,感受一切來之不易,引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理,感受到炮手行為的偉大。
(3)佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提到過“應(yīng)對”的問題。學(xué)生拋過來的球你接住了嗎?怎樣接?以什么樣的方式“應(yīng)對”?這一點在這節(jié)課上沒有落實。賈春雨說:“我認(rèn)為德軍正在等著法軍開炮,有可能也拿著望遠(yuǎn)鏡看著法軍?!边@時,我一下子懵了,還有這樣的想法——反向思維???我立刻追問:“你為什么會這樣想?”她認(rèn)為兩軍交戰(zhàn)就是雙方對峙。孩子們對戰(zhàn)爭了解太少,這篇文章離我們的生活很遙遠(yuǎn),我們無法還原當(dāng)時的場景。我的教學(xué)機智不夠靈敏,沒有抓住孩子的閃念。其實這是一個很關(guān)鍵的問題,那就是“戰(zhàn)機”,戰(zhàn)場上瞬息萬變,戰(zhàn)機稍縱即逝。如果雙方對峙,那就看誰先打出這一炮。誰搶先,誰就獲勝。所以,“炮手的前額滾下了大滴的汗珠”,他緊張、心疼、擔(dān)心。緊張的是不敢違抗命令,心疼的是自己親手建造起來的房子就要灰飛煙滅,擔(dān)心的是不能延誤戰(zhàn)機,如果延誤,巴黎就會淪陷,法國就會滅亡,千千萬萬法國人民就會無家可歸。炮手的心情是非常復(fù)雜的。
但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味,沒有夠到文脈,沒有深刻的體會到炮手當(dāng)時的心情。本堂課教學(xué)中,我本人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性沒有被最大程度激發(fā)出來,學(xué)生對炮手當(dāng)時的心情體會的還不夠深刻,給學(xué)生讀的時間和思考的時間還不夠充足,今后還需多做努力。