撰寫教學(xué)反思能夠增強(qiáng)我們的自我批評(píng)能力，教學(xué)反思的寫作是每位教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，下面是范文社小編為您分享的搜教學(xué)反思通用8篇，感謝您的參閱。
搜教學(xué)反思篇1
?春酒》是自讀課文，所以，它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過后，抒寫一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來也會(huì)有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對(duì)這堂課有了一些反思：
1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些。
2、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。
3、通過課堂實(shí)踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過程，有時(shí)不可能立竿見影。
最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計(jì)，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路?
其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
搜教學(xué)反思篇2
?看花燈》是一篇描寫我國(guó)正月十五的傳統(tǒng)民俗——看花燈的課文，使學(xué)生們從中感受到看花燈的快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感受到花燈多而且漂亮，體會(huì)看花燈的快樂。然而由于我班學(xué)生大多數(shù)沒有看過花燈，對(duì)課文內(nèi)容理解起來有一定的難度。因此在教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備。
課前，我給學(xué)生提供了觀賞花燈的地點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生前去觀看。課上為了能讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，我從網(wǎng)上下載了大量的圖片，制作成課件供上課使用，學(xué)生們看著花燈，說著自己家鄉(xiāng)的趣事，都覺得非常有意思，感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時(shí)更加積極踴躍了。
二、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)能力。
教學(xué)《看花燈》一課時(shí)，不僅重視了朗讀能力的培養(yǎng)，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出自己的感受，同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如教學(xué)花燈真漂亮一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及想象，了解了“金魚”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后，結(jié)合課件圖片及學(xué)生的生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生說說：你還見過什么樣的花燈？學(xué)著課文中的句式展開聯(lián)想說一說。學(xué)生們開動(dòng)腦筋，紛紛發(fā)言，有的說：“‘大公雞’仰著脖子，好像在唱歌。”有的說：“‘天鵝’在水中游來游去，像是在跳舞?！薄恋恼n件圖片為學(xué)生說話提供了素材，學(xué)生展開想象、暢所欲言，不僅鍛煉了觀察能力、表達(dá)能力、想象能力，同時(shí)也為日后的習(xí)作做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，真是一舉數(shù)得。
總之，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，作為低年級(jí)教師，應(yīng)多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生愛學(xué)、樂說，創(chuàng)造機(jī)會(huì)
搜教學(xué)反思篇3
讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心，是學(xué)好地理的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面，向?qū)＜依蠋焸儏R報(bào)一下我的作法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
1．展示地圖。展示地圖就是在需要運(yùn)用地圖的時(shí)候，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫的地圖上指出所學(xué)的地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀的印象。
2．?dāng)⑹龅貓D。敘述地圖就是老師或同學(xué)對(duì)教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）進(jìn)行細(xì)致的描述。如在學(xué)習(xí)“北方和南方”這節(jié)時(shí)，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對(duì)北方和南方的有了初步的印象。
3．分析地圖。分析地圖就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維與形象思維對(duì)地圖進(jìn)行深入的分析探究，更加準(zhǔn)確深入理解地圖的內(nèi)涵。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識(shí)，探究與新學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。
4．繪制地圖。在通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地區(qū)有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導(dǎo)學(xué)生試著勾畫該地域的輪廓，并根據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距，以熟練掌握。。
5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，讓學(xué)生填充地理圖冊(cè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、填圖，并互相查對(duì)。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。
通過讀圖訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合，形成了知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，也促進(jìn)了知識(shí)之間的相互遷移，促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)能力的提升。
搜教學(xué)反思篇4
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從回憶舊知入手，通過猜測(cè)、觀察、交流、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地建構(gòu)圓柱體積計(jì)算公式，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到提高。
新授部分，經(jīng)歷了問題引入、猜測(cè)、自主探索、合作交流、驗(yàn)證歸納五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。合作交流這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充足的時(shí)間去探索、交流，通過把圓柱切拼成近似的長(zhǎng)方體，再對(duì)比二者的體積、底面積、高之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出了圓柱的體積計(jì)算公式，從而得出圓柱和長(zhǎng)方體有著相同的體積計(jì)算公式，然后要求學(xué)生回顧一下我們是怎樣得到“圓柱體的體積=底面積×高”這個(gè)結(jié)論的。經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過程，也讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
課堂上，我將引導(dǎo)啟發(fā)、自主探究與合作交流等多種教學(xué)方式相結(jié)合，借助于多媒體課件化靜為動(dòng)，把教師說不清道不明，學(xué)生不易理解的圓柱切拼成近似長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化過程一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想，真正方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，精彩了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上建立起新概念、習(xí)得規(guī)律之后，必須完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課，我充分挖掘習(xí)題的價(jià)值，在鞏固中拓展，讓學(xué)生的思維不停留于某一固定的模式中，而能靈活應(yīng)變，變有限為無限，讓不同層次學(xué)生的思維水平在原有水平基礎(chǔ)上都得以提升。
不足之處：課件代替了板書（由于課前班班通出現(xiàn)小小故障，我在打開課件時(shí)有點(diǎn)著急，課件出示錯(cuò)誤，又耽誤了時(shí)間，沒有在黑板上板書課題）。時(shí)間分配不夠合理，練習(xí)時(shí)板演學(xué)生太少（合作交流環(huán)節(jié)給了學(xué)生大量的時(shí)間去探索、交流，在練習(xí)時(shí)已經(jīng)沒有足夠的時(shí)間了，就讓一個(gè)學(xué)生板演了，致使后邊的拓展提高沒來得及進(jìn)行，就進(jìn)行檢測(cè)了）。教師的評(píng)價(jià)方式單一。
改進(jìn)措施：每節(jié)課要準(zhǔn)備充分，提前候課，避免出現(xiàn)差錯(cuò)，耽誤時(shí)間，練習(xí)量不夠或完不成任務(wù)。課堂上要多關(guān)注中等偏下的學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要多樣，讓他們學(xué)會(huì)傾聽，樂于學(xué)習(xí)，多給他們展示交流的機(jī)會(huì)。課堂上課件只起一個(gè)輔助作用，不能喧賓奪主。
今后還要一如繼往地做好日教研，上完課及時(shí)與本組成員溝通、交流，讓課堂教學(xué)更高效。
搜教學(xué)反思篇5
今天上了三年級(jí)上冊(cè)《留住秋天》，秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，豐收的季節(jié)，而伴隨著這節(jié)課我也收獲著，來和大家分享一下。 真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。
跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況 從激發(fā)他們的興趣開始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)積極?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 這里的“樂 ” 是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。
我這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從古詩、歌曲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)尋找秋天的音樂場(chǎng)景，讓學(xué)生去感受秋天的信息、體驗(yàn)秋天的美麗、領(lǐng)略秋天的快樂無比，為學(xué)生提供了想象的空間，增強(qiáng)了學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過程中更富有創(chuàng)造力。教學(xué)中我將音樂、語言表達(dá)的秋天與線條色彩表現(xiàn)的秋天融合起來，讓學(xué)生觀察秋天、描繪秋天，通過視覺、聽覺去感受形狀、色彩、聲音所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術(shù)作品中留住了秋天，同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊休p松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，寓教于樂。教學(xué)時(shí)通過形式多樣的采集、拓印、拼貼等活動(dòng)及采用小組討論、合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及協(xié)作精神。課后反思教學(xué)中存在的不足之處，就是有部分學(xué)生的作品只是對(duì)課本的范例稍加改動(dòng)，缺乏創(chuàng)意。我覺得這是自己平時(shí)教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)及訓(xùn)練做得還不夠，必須堅(jiān)持每節(jié)課更深入地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，增加多種展評(píng)方式方法進(jìn)行鼓勵(lì)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出更多新穎的作品。
搜教學(xué)反思篇6
?菩薩兵》是講朱德總司令關(guān)愛藏胞的一個(gè)故事，我在講授的時(shí)候是按照朱德總司令的三句話為依據(jù)，從這三段話中感受那種關(guān)愛，感受他的急。第一段話中，通過“怎么”、“這么”、“得想......呀！”感受急和關(guān)切。第二段話從“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”體會(huì)急，并從“這也......”感受朱總司令為人著想。這前面還有翻譯的一段話，烏云代表什么，孩子們能表達(dá)出是藏胞們怕紅軍糟蹋他們，也就是一種誤解。第三段話，“盡心盡力”、“自己的地一樣”體會(huì)菩薩心腸。種子僅僅是指糧食么？播下去的還有紅軍的關(guān)愛。想讓這份關(guān)愛在藏民們的心中生根發(fā)芽，讓他們知道紅軍一心為民。課文最后還有藏民們的一段話，，表面紅軍們懷著菩薩一樣的善良的心腸愛護(hù)藏民。
我把語言組織好，然后讓孩子們抄寫下來，在理解的基礎(chǔ)上記憶，其實(shí)我一直在想，孩子是懂的，是否可以讓他們自己組織語言呢？以前我也這么干過，但是發(fā)現(xiàn)效果不好，我發(fā)現(xiàn)并不是孩子答的不好，而是批改時(shí)對(duì)三年級(jí)的孩子要求過高，答案過于統(tǒng)一，這樣逼迫我去規(guī)定好語言讓他們?nèi)ケ诚聛恚矣X得這可能對(duì)孩子的語言組織能力并不是一種鍛煉，孩子只有自己在日常的組織中才能領(lǐng)會(huì)如何組織好語言，慢慢找到方法，而現(xiàn)在似乎限制了他們，讓他們習(xí)慣不動(dòng)腦思考，只想著老師的答案，并且考試中無法記起老師的答案，便亂寫一通，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過自己的思考，所以無法表達(dá)。所以只有在實(shí)際的組織中才能鍛煉語言，加深知識(shí)的記憶與理解，可是針對(duì)考試卻又是一個(gè)難題了，到底如何是好？
搜教學(xué)反思篇7
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段，并說說文章的主要資料。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂亍弊寣W(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，之后我透過問題“你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”明白漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
對(duì)課文的主要主角進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難。”還有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人?！庇械耐瑢W(xué)說：“對(duì)于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說謊騙漁夫，但是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說出更動(dòng)聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！?/p>
最后讓同學(xué)們復(fù)述故事資料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并布置課外閱讀。
搜教學(xué)反思篇8
在上這節(jié)課之前,我就用心地備了兩次課，我要用飽滿的情感，激昻的聲音來把這只貝所經(jīng)受的折磨與痛苦，最終磨制成一顆罕見的大珍珠的經(jīng)歷充分地渲染出來，因?yàn)槲倚蕾p它的默默無聞，甘于奉獻(xiàn)的精神，這只貝用盡了它的血和肉打造了它一生的一種精彩，縱使它美麗的色彩慢慢淡去，縱使它結(jié)束了自已的生命，可它的價(jià)值又在這顆珍珠的誕生中重新獲得延續(xù)。
帶著這樣的情感，我和學(xué)生們走進(jìn)了課堂，為了能一下子就抓住學(xué)生的情感，我把文中的一段文字改編成了一首小詩，用動(dòng)情的朗讀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們感受，接著，我引出一條主線：這是一只怎樣的貝?讓學(xué)生自主探究，合作交流。在探究中，我用反復(fù)品味這首小詩的手段來讓學(xué)生們感受著這是一只可憐的，堅(jiān)強(qiáng)的貝，并及時(shí)設(shè)置情境，讓這生對(duì)這只貝的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華，由可憐變成了可敬，因?yàn)樗删吹木瘢院⒆觽儗?duì)于美與丑有了重新的認(rèn)識(shí)，并在拓展訓(xùn)練中，舉了實(shí)例來說一說，最后以朗讀這首小詩來結(jié)課。
上完這節(jié)課，使我受到了莫大的啟發(fā)，每一堂好課其實(shí)就像這顆璀璨的珍珠一樣需要我們用心和行動(dòng)去磨制。好課多磨，才能磨出真正的味道來，而我們?cè)谀ブ频倪^程中更應(yīng)具有貝這種持之以恒，默默鉆研的精神。
再往人生的道路上引申一下，人的一生同樣也需要磨制的過程，換個(gè)說法來講應(yīng)該是需要修煉與積累的，要想有成就，就必須舍棄一些美好的東西，沉下心來，專心做好某一件事情，等到自已積累得多了，修煉自然就水到渠成了，而這個(gè)過程，比這只貝鍛造珍珠還要難上千倍，萬倍。其中所經(jīng)歷的苦痛應(yīng)該更甚之又甚。
這只貝，我崇拜他，我要再講一次課，再來磨他一次。
