狼的教學(xué)反思精選6篇

時(shí)間:2023-01-09 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

不管寫什么類型的教學(xué)反思,都要認(rèn)真思考自己的教學(xué)過程,作為教師通過教學(xué)反思來快速提升我們的教學(xué)能力,以下是范文社小編精心為您推薦的狼的教學(xué)反思精選6篇,供大家參考。

狼的教學(xué)反思精選6篇

狼的教學(xué)反思篇1

一忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

發(fā)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力,其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。長時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀,用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說萬卷,就是一卷都是難上加難。沒有辦法,閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》、《語文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的雜志,至于一些名著根本無暇顧及。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此,我的嘗試常常無疾而終。

二忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)的全程監(jiān)督和檢測(cè)。

學(xué)習(xí)的過程,在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受,因而老師對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難,一段時(shí)間的努力不很見成效,放棄嘗試,回到老路上去,駕輕就熟,我往往就在這樣的心理驅(qū)使下,放松了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后,還是“吃力不討好”地灌輸,課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止,課后地全程指導(dǎo)和檢測(cè)的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

三忽略了學(xué)生本身感受語文的特點(diǎn)和差異。反思我的語文課堂,總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng),依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,其實(shí),我早就發(fā)現(xiàn),課堂上的那種交流是任課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語文課堂上都動(dòng)起來,這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來,而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,而我什么也沒有”的窘境呢?

我相信,通過以上反思,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)做得更好。

狼的教學(xué)反思篇2

在《驚愕交響曲》這部作品里,通過聆聽、欣賞作品,讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂知識(shí)。也通過分析作品,使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格,使學(xué)生更加關(guān)注他的作品,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂的鑒賞能力。

為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中,整節(jié)課的聽賞程序是:分段聆聽——整體聆聽。興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力,所以在開始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了互動(dòng)游戲?qū)耄皇菫榱嘶钴S課堂的氣氛,拉近師生的距離,二是為了能激起和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂的知識(shí)。

初聽三個(gè)音樂片段,(其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂章中的主題、變奏一和變奏二的旋律)并讓學(xué)生用音樂要素等語言來談?wù)勂味?、片段三音樂與主題音樂的異同點(diǎn)。這個(gè)問題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在聆聽的過程中,找出旋律變化、調(diào)式變化、力度變化等方面,讓她們理解同一條旋律通過不通的變化,這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素質(zhì)比較的好,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下基本能說出異同點(diǎn)。但是在完整聆聽之時(shí),讓學(xué)生用音樂要素的語言來填寫音樂表格,可學(xué)生邊聽邊犯糊涂了,因?yàn)樗麄儾恢酪魳吩谀睦镩_始時(shí)變奏一,哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽一邊給他們提示,但是,這樣感覺又缺少了欣賞音樂的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫音樂表格。之后,老師在分析音樂表格時(shí),重復(fù)了上一環(huán)節(jié),分段聆聽分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個(gè)環(huán)節(jié)在巧妙一點(diǎn)的設(shè)計(jì),就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的感覺,說不定也可以讓學(xué)生很好的掌握什么是變奏曲等音樂知識(shí)。

一堂課除了精美的設(shè)計(jì)之外,還有教師的個(gè)人素質(zhì)也很重要,所以我要不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

狼的教學(xué)反思篇3

?實(shí)際問題與方程》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握較復(fù)雜方程的解法,會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系;教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握列方程解決問題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。例3若用算術(shù)方法解,需逆思考,思維難度大,學(xué)生容易出現(xiàn)先除后減的錯(cuò)誤,用方程解,思路比較順,體現(xiàn)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。

1、從學(xué)生喜聞樂見的事物入手,降低問題的難度。解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的足球入手,引出數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的良好情感,又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。

2、放手讓學(xué)生思考、解答,選擇解題最佳方案。讓學(xué)生當(dāng)小老師,從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系,弄清解決問題的思路,展示講解自己的思考過程和結(jié)果,這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維空間;然后,我大膽放手,讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例1,最后我讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上,讓學(xué)生分析哪種解法合理,再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路,又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵,促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比教會(huì)知識(shí)更重要。應(yīng)用題的教學(xué),關(guān)鍵是理清思路,教給方法,啟迪思維,提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中,我敢于大膽放手,讓學(xué)生觀察圖畫,了解畫面信息,,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意,分析數(shù)量之間的關(guān)系,討論交流解決問題的方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到教學(xué)的全過程中去。

狼的教學(xué)反思篇4

?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

本篇文章語言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,非常引人入勝。課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式,這不僅開拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使語文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),興趣盎然。由課本劇延伸到授課,抓住兩個(gè)主要人物:魔鬼和漁夫,填空“()的魔鬼”、“()的漁夫”去講解,首先讓學(xué)生在課文中畫或找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì),然后填空,學(xué)生給出了很多不同的答案,有:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂??”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇,讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,并聯(lián)系到《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學(xué)們剛才所填的“()的漁夫”的詞引入對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)深入體會(huì):智慧可以戰(zhàn)勝一切。

總結(jié)文章所告訴我們的道理時(shí),我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來分析,“這時(shí)漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣?!弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解,從而悟出本文的深刻哲理。

狼的教學(xué)反思篇5

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,積累語言。

基于對(duì)文本的解讀,我在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象?學(xué)生初步感受白鵝的高傲之后,我又讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文的第一自然段,找一找,這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句,理清文章的表達(dá)順序。

在體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比的方法突出事物的特點(diǎn)的寫法方面,我讓學(xué)生進(jìn)行男女生輪讀,在對(duì)比讀中學(xué)生體會(huì)到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

在讓學(xué)生體會(huì)白鵝的可愛方面,我結(jié)合反語修辭方法的教學(xué)讓學(xué)生通過表演,想象白鵝的樣子,即活躍了課堂,又收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然本節(jié)的教學(xué)中,也存在著一定的不足,就是時(shí)間的分配上,還是有些不合理,前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時(shí)間過長,導(dǎo)致后面學(xué)生在交流體會(huì)到白鵝的高傲?xí)r間稍短些!

課堂是學(xué)生的課堂,教師的教就是為了不教,如何把課堂還給學(xué)生,這將是我今后教學(xué)中,一直思考和探索的問題。

狼的教學(xué)反思篇6

這是第一課時(shí),在設(shè)計(jì)上以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的課程文化,讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂,走進(jìn)物理教學(xué)。教學(xué)過程中體現(xiàn)了小組互助合作,并在物理教學(xué)中體現(xiàn)物理的藝術(shù)性、語言的激勵(lì)性。坊子區(qū)教研室王局長對(duì)本節(jié)課評(píng)價(jià)中提到備課、講課、學(xué)生互動(dòng)常態(tài)高效、老師學(xué)生主動(dòng)思考,教師環(huán)衛(wèi)思想為了學(xué)生去指導(dǎo),教師把學(xué)生思維過程中遇到的障礙當(dāng)作自己解決問題的重點(diǎn)。在學(xué)生的活動(dòng)方面小組的活動(dòng)不夠大膽,學(xué)生的心聲未能充分、大膽、積極的表達(dá)出來。對(duì)杠桿的平衡條件的結(jié)論未能充分的落實(shí)。通過全區(qū)物理教師同仁們幫助和指點(diǎn)我對(duì)本節(jié)課中存在的問題逐一思考并進(jìn)行縝密的思考特提出以下改進(jìn)建議:

1、關(guān)注與高中課堂知識(shí)的連貫如力臂的概念理解,支點(diǎn)的理解與高中的軸聯(lián)系。

2、在對(duì)杠桿的概念進(jìn)行總結(jié)使用“模型法概念”時(shí),多給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)可以動(dòng)手操作的器械工具,如鐵絲、釘子板、剪紙、細(xì)線等可以用杠桿器具操作時(shí)用到的一些材料。

3、在強(qiáng)化力臂的畫法時(shí)結(jié)合中考,讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行練習(xí)。

4、杠桿的平衡條件探究實(shí)驗(yàn)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)結(jié)論的分析進(jìn)行討論,對(duì)于結(jié)論中出現(xiàn)的問題如力與力臂相加的情況可以讓學(xué)生去分析它的巧合性不要教師代辦。(如果學(xué)生沒有得到這樣的數(shù)據(jù)教師可以舉例動(dòng)力等于阻力時(shí)的特殊情況)