相信很多教師在結(jié)束工作后,都會認真寫一份教學(xué)反思,通過寫一份教學(xué)反思,老師一定都能從中吸取不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,下面是范文社小編為您分享的狼的反思教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
狼的反思教學(xué)反思篇1
一、積累素材,拓寬學(xué)生的寫作思維
魯迅說過:“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來?!蔽艺J為這里的“學(xué)習(xí)”,不單是課內(nèi)的閱讀,更重要的還離不開課外的延伸。
俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中積累素材,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面,我改進了自己的常規(guī)教學(xué)模式,將每堂語文課的前五分鐘還給學(xué)生,讓學(xué)生進行“美文賞析”。采取多樣的形式,可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍,并在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟,作為作文時仿寫的參考,并定期檢查,公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間后,同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時候某個同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章,便忍不住跑到講臺前念給全班聽,與同學(xué)共同分享,還有的同學(xué)找別人借作文書,更有甚者,專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍,然后在班內(nèi)互相交換,共同閱讀,久而久之,學(xué)生積累的素材也逐漸多了,口頭表達能力也有所增強,潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識和技法,在實際寫作中,不僅內(nèi)容變得充實起來,而且也能運用很多靈活的表現(xiàn)手法。
紙上得來終覺淺。寫作的過程,是觀察、思維和表達緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文,常常是因為沒有鮮活的材料可寫,這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外,學(xué)會觀察五彩繽紛的大自然,感受大自然的情趣和奧妙;學(xué)會接觸課外生活,感受社會的文明與進步;學(xué)會體驗生活的酸甜苦辣,領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面,豐富自己的文化涵養(yǎng),形成自己獨特的創(chuàng)造性思維。如果平時不加強這方面的訓(xùn)練,卻指望著“拔苗助長”,一蹴而就,那是不切實際的徒勞,時間稍長,學(xué)生對寫作便失去了興趣,甚至一寫作文就頭痛。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感
作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如,在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河,母親河”的寫作時,我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》,因為學(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文,現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn),學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美,也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢,然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻,在此基礎(chǔ)上,給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo),讓學(xué)生進一步了解黃河的地理特征,黃河對我國人民做出的偉大貢獻,尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況,學(xué)生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫,也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后,作文的展示效果是令人欣喜的,有的同學(xué)善于抒情,筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結(jié);有的同學(xué)善于思考,就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式,來警醒世人對黃河的保護;有的同學(xué)善于想象,就以“我心中的黃河”這題,寫滿了對黃河的憧憬。
由此可見,在作文教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的,它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,也觸動了學(xué)生的寫作靈感,開拓了學(xué)生的寫作思路,學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想,我們面對這樣的寫作內(nèi)容,不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來說,那是無從寫起的。
三、合理評價,不吝嗇對學(xué)生的鼓勵
葉圣陶先生說:“學(xué)生今天作某篇文,其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?!币簿褪钦f,通過學(xué)生的習(xí)作,我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平,還可以洞察學(xué)生的思想,甚至是學(xué)生的困惑。因此,在作文批閱過程中,不僅要合理評價,更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑,給予更多的鼓勵,這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。
狼的反思教學(xué)反思篇2
一次美術(shù)活動課上,我準備帶孩子學(xué)習(xí)手指點面――梅花。之所以選擇梅花為活動主題,是因為孩子們平時通過教材及一些文學(xué)作品對梅花有了很多了解,而且梅花所蘊含的堅強、不畏嚴寒的品格也值得孩子們學(xué)習(xí)。
在出示范畫時,我啟發(fā)孩子們說出梅花花瓣兒的幾種形狀,例如,有完全綻開的,花瓣兒較大;有半開半合的,花瓣兒有些細長;也有剛發(fā)苞的,花瓣兒星星點點。在親自點畫時,我讓孩子們了解到梅花那些大小各異的花瓣兒,是用不同的手指及手指的不同部位點畫而成的。
輪到孩子們畫了,他們神情專注、小心翼翼,很快就完成了作品。瞧,個個舉著自己的得意之作在端詳著,好像在驚嘆自己的“妙手生花”。我請每個孩子上臺向大家展示自己的作品。孩子們的作品幾乎大同小異,錯綜復(fù)雜的枝丫上生出朵朵梅花。
輪到王佳小朋友上臺展示時,我注意到他作品的與眾不同之處,除枝丫上有梅花外,在離花枝有些距離的兩側(cè)及底部,也點畫著類似花瓣兒的東西。我試探的詢問:“佳佳,這也是花瓣嗎?”“老師,以前我們學(xué)過的一首詩里不是講過夜來風(fēng)雨聲,花落知多少嗎,美化冬天開放,冬天北風(fēng)一刮,當(dāng)然要吹落許多花瓣兒啦!因為這些花瓣兒是謝了的,所以我都用指肚畫的。對了,底下的花瓣是北風(fēng)吹落地面的,兩邊的是風(fēng)剛剛吹下,在空中飛舞的。”當(dāng)王佳說完這番話,我情不自禁的為他鼓起掌來,心中暗暗為他的“畫”與“話”叫絕。
狼的反思教學(xué)反思篇3
我在教學(xué)這篇課文時,放手讓學(xué)生自己去實踐,自己去思考,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生:“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論,去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
狼的反思教學(xué)反思篇4
我在教學(xué)這堂課的時候緊緊圍繞一條主線:通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景,讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此,我針對中高年級的特點,讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。
我在課堂上從直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運用句式說課文的大概內(nèi)容。這樣既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知,為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作鋪墊。然后,讓學(xué)生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓(xùn)練點展開。
擺搭石這部分內(nèi)容,我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會,在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這部分內(nèi)容很美,主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會蘊涵的情景。讓搭石這部分內(nèi)容,主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象?!叭绻袃蓚€人面對面同時過搭石——”,問:你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學(xué)生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿,學(xué)生對情感的體會也就更深刻。
接著是對文本的整體提升,通過朗讀達到高潮,最后把課文最后一節(jié)進行改變,以小詩的形式出現(xiàn),進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來,把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時也使我認識到,這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點粗淺的理解,真正的有教育意義的教學(xué)反思每個老師都會有很多。在今后的教學(xué)過程中還需要許多老師在課堂上進行適時的指導(dǎo)、點撥、,使課堂教學(xué)更深入更有效,借以引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究,爭取更大的進步。
狼的反思教學(xué)反思篇5
得:(1)通過模仿舉例,滲透等量代換的數(shù)學(xué)方法。
學(xué)生根據(jù)模仿,學(xué)會了根據(jù)結(jié)果相等,將兩個算式寫成恒等的方法,這對于他們來說是一個新知識,其實也就是在經(jīng)歷等量代換的過程。而這一數(shù)學(xué)方法對接下來要學(xué)習(xí)其它各種運算定律,及運用定律進行簡便運算,列方程解應(yīng)用題等都十分重要。
(2)通過對大量數(shù)學(xué)事實的對比,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,學(xué)習(xí)不完全歸納發(fā)。
學(xué)生在獨立舉例后,在全班范圍內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,得出結(jié)論:不管兩個加數(shù)的位置怎么交換,它們的和都不會改變。師引導(dǎo):同學(xué)們所舉的所有例子都能寫出這樣的結(jié)論,可見我們的四則運算中有一個規(guī)律,誰能把這個規(guī)律準確地概括一下?……從個別到一般,把對特例的發(fā)現(xiàn)上升為具有普遍意義的規(guī)律和性質(zhì),這就是小學(xué)階段的“不完全歸納法”,讓學(xué)生經(jīng)歷這一歸納過程,體驗結(jié)論的科學(xué)性。
失:本節(jié)課的不足之處就是對處理“用字母表示定律”這一環(huán)節(jié)有些不足。在學(xué)生例舉字母表示定律后總結(jié)出用a+b=b+a公式來表示定律后,沒有進一步拓展,如問:三個數(shù)可以怎樣表示呢?這個規(guī)律還適用嗎?這樣環(huán)節(jié)設(shè)計,會讓學(xué)生對字母表示運算定律更為熟悉,從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想,更能強化目標。
在今后的數(shù)學(xué)中,注意強化本節(jié)課的重難點,并針對重難點進行數(shù)學(xué)思想的滲透與拓展,尤其對稍差的學(xué)生更應(yīng)該重復(fù)強化,盡量讓每一個孩子都學(xué)會。