狼的教學(xué)反思參考6篇

時間:2023-01-09 作者:Lonesome 教學(xué)計劃

不管寫什么類型的教學(xué)反思,都要認真思考自己的教學(xué)過程,及時寫好教學(xué)反思是教師提升自己綜合能力的重要途徑,以下是范文社小編精心為您推薦的狼的教學(xué)反思參考6篇,供大家參考。

狼的教學(xué)反思參考6篇

狼的教學(xué)反思篇1

看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆,不禁想說一句:對話,定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。

?語文課程標準》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實,提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標,實施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個策略,即:對話。

1、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ):

對于低年級學(xué)生來說,首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境,讓學(xué)生走進文本,讓文本走進學(xué)生心里,從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個雙向的對話交互過程。

2、演演讀讀,加強朗讀感悟,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵:

教學(xué)這課時,我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中,共同活動,一起談感受,一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動,在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

3、豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。

狼的教學(xué)反思篇2

今天,我給孩子們上《一株紫丁香》,感覺十分吃力。孩子們似乎不會覺得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事,他們并不意識到一天工作完后,回家后還要繼續(xù)工作是一種苦差。因此,看到書中的圖片,他們大部分是無動于衷,只有小部分學(xué)習(xí)成績好一點的同學(xué)能表達到,老師工作很辛苦。當我提問道,你們想對老師說些什么?他們都不知道要說些什么。后來,萌萌說要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課,最后上成這樣的`效果,實在慘不忍睹啊!教學(xué)目標要求孩子們要從讀中感悟,但我想,老師應(yīng)該是他們接觸得最多,最親近的人了,按理不陌生。但親身接觸到,卻無法感受到,是什么原因呢?難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎?讀得再好,也只是朗讀水平提高了,或說模仿得好,并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。

課后,我便思考這種充滿詩意且必須用心體會的情感課文,是否適合放在二年級上冊中,因為孩子們都是剛從一年級上來的,他們更多喜歡大自然,動物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強的課文,他們愛思考,能否讓他們通過一件事的思考,從理解到體會,明白到在他們身邊有好多熟知的東西,是他們一直忽略,從而懂得珍惜。

由于學(xué)生的不理解,講課變得吃力,本來的計劃被打破了,我的心情頓時從晴空萬里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點詞句讓他們理解,變得講得太多,顯累贅了。

以后教學(xué)這樣的課文,一定要考慮到學(xué)生的切身體會感受才行,并且一定要穩(wěn)住自己的情緒,抒情文切忌講太多,不如多讀多練。

狼的教學(xué)反思篇3

認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”,學(xué)生都再熟悉不過了,對于它的用途,更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前,本以為課會很好上的,但是上了之后,我感到好難好難,而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久,為什么呢?

1、在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時,我就強調(diào),元、角、分是人民幣的單位,只有單位相同,相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯,很注意觀察插圖,認清人民幣上的面值,明確單位,但也有一部分學(xué)生糊里糊涂,看到數(shù)字就進行計算,出現(xiàn)了1-8=2(角)這類錯誤,后來我明確要求學(xué)生在計算時,盡量寫上每個數(shù)的單位,如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂課的時候,我讓學(xué)生觀察書上的插圖,本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽,書上的人民幣有些是舊版的,,而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣,所以對于舊版的不是很了解,當然我也準備了真的人民幣??尚Ч皇呛芎茫驗槿嗣駧盘?,太少,不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。

3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上,我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢,如:4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生的學(xué)具又小又多,十分的雜亂,使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大,優(yōu)生早就換好,可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢?這點還有待進一步的思考研究。

狼的教學(xué)反思篇4

計算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前,或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。如何將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗和已有知識激活,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊、搭橋?是每一位數(shù)學(xué)教師上課時要考慮的。《數(shù)學(xué)課程標準解讀》中明確指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)的過程。”在學(xué)習(xí)《異分母分數(shù)加減法》之前,學(xué)生已在三年級學(xué)過了同分母分數(shù)加減法,這學(xué)期也剛學(xué)分數(shù)的通分。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗激活,為學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法服務(wù),做好鋪墊呢?我是這樣考慮的:1、學(xué)習(xí)新知之前,有必要復(fù)習(xí)一下同分母分數(shù)加減法。2、為了更好地學(xué)習(xí)新知,我認為有必要復(fù)習(xí)通分知識。所以,在上課開始,我就出示了幾道同分母分數(shù)加減法算式,讓學(xué)生口算,并讓學(xué)生小結(jié)其方法,以喚起學(xué)生對舊知識的回憶。接著,復(fù)習(xí)通分的概念并通分。然后通過創(chuàng)設(shè)情境引出:1/2+1/4,引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同?學(xué)生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于:分母不同。這時,我再揭示:分母不同的分數(shù)該怎樣計算呢?這樣,使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突,激起學(xué)生強烈的求知欲望。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索,不僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要,也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)算理,理解算理的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,計算教學(xué)是十分枯燥乏味的。課堂上往往是老師講、學(xué)生聽、再到學(xué)生練。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有被動的聽與練習(xí)為主的方式。這種枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,不僅窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?!稊?shù)學(xué)課程標準》指出:“動手操作、自足探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式?!彼?,在計算教學(xué)中,教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變單一的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索等多種方式,親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn),從而體驗感悟算理?!懂惙帜阜謹?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)重點是:理解、掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法:教學(xué)難點是:理解異分母分數(shù)為什么要先通分,化成分母相同的分數(shù)?如何在教學(xué)中,突出重點,突破難點?是老師直接講解給學(xué)生聽,再強化練習(xí);還是引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索,發(fā)現(xiàn)、歸納感悟算理。也許第一種方法,學(xué)生也可以明白算理,掌握計算方法。但學(xué)生對難點的理解不會很深刻、透徹,尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此,他們就會死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維,情感的培養(yǎng)。所以,教學(xué)中,我重點引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索異分母分數(shù)為什么要化成同分母分數(shù)?學(xué)生通過折紙發(fā)現(xiàn):同樣大小的兩張紙,1/2部分就相當于2/4,所以1/2+1/4 =3/4 。也就是1/2+1/4 只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。從探究過程中,歸納總結(jié)異分母分數(shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟,對算理的理解十分深刻。當然,由于課前對學(xué)生操作能力估計不足,加之在教學(xué)中本人對一些教學(xué)細節(jié)處理欠妥,這里花費了太多時間,這也需要自己今后的教學(xué)中加以注意,改進,不斷學(xué)習(xí),不斷提高。

本節(jié)課,借鑒了同組教師的經(jīng)驗,制作了板書和作業(yè)紙,節(jié)省了時間也規(guī)范了課堂。課始,直接讓學(xué)生做整數(shù)加法、小數(shù)減法的豎式計算。顯得略微枯燥,可以從有單位的加減法復(fù)習(xí),比如3分米加2分米,1米減2厘米。從有形的單位統(tǒng)一過度到無形的數(shù)位對齊保證單位一致,使知識的銜接更豐滿。通過折一折、畫一畫,由具體到抽象,此時介紹一下,每到題目都用折紙?zhí)闊砸话阌猛ǚ值姆椒ㄓ嬎惝惙帜阜謹?shù)的加減法,揭示算法的多樣化并最優(yōu)化,最終形成技能技巧。

狼的教學(xué)反思篇5

在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語時,我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下:

1、路程尸體秘密物質(zhì);

2、拖累缺乏;

3、艱苦危險沉重適量;

4、乘風破浪遠航探險渾身無力又驚又喜

我是按照詞語的詞性來分組的,第一組都是名詞,第二組都是動詞,第三組是形容詞,第五組是四字詞語或成語。

在教學(xué)時,我逐組出示詞語,指名讀一讀,糾正讀錯的讀音,然后問問學(xué)生這一組詞語有什么特點。

在學(xué)習(xí)第二組詞語時,讓學(xué)生說一說它們的近義詞,第三組呢,說說它們的反義詞。

通過這樣的詞語歸類教學(xué),減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,也提高了學(xué)生對語文的感覺。今后在學(xué)習(xí)詞語這一塊,教師還是應(yīng)該多花一些心思的。

另外,課文3-6自然段的教學(xué),我是這樣設(shè)計的:先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文,再用一句話說出每一段課文的大體意思,然后連起來說一說。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生默讀,并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語,分別是:十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。通過問幾個“為什么”或“什么”,體會哥倫布對船員的關(guān)心,也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。

而對于課文第7、8自然段的教學(xué),我只是讓學(xué)生說說自己是從哪些句子體會到哥倫布迫切的心情的,然后,告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問幾個為什么,進而探索研究之后得到的。總覺得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡單,從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的,而是由老師告訴他們的。

狼的教學(xué)反思篇6

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以,在教學(xué)過程中我完全放手讓學(xué)生嘗試探究。課始,利用復(fù)習(xí)引入,來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時,使學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準備。在探究新知的過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進行教學(xué)。每個知識點我都設(shè)計了3個基本環(huán)節(jié),即:

①利用已有知識,嘗試探索;

②交流方法;

③練習(xí)活動。

在每個環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著問題獨立思考,并通過合作交流尋找方法,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中,學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題,通過與伙伴的交流討論,學(xué)得主動,學(xué)得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生充滿了自信,而一次次探索成功,給學(xué)生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學(xué)令人遺憾的是,在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后,沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比,溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別,以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時,對方法混淆不清,不能正確地進行改寫。

在學(xué)習(xí)完改寫成用“億”作單位的數(shù)后,題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)時,少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法,而單位寫的卻是“萬”,在練習(xí)課時,應(yīng)重點強調(diào)這個問題。