通過(guò)寫教學(xué)反思,很多人都可以將理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題解決好,說(shuō)到教學(xué)反思,想必很多教師都在為怎么寫感到頭疼吧,范文社小編今天就為您帶來(lái)了哆來(lái)咪教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
哆來(lái)咪教學(xué)反思篇1
在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》里使我學(xué)到了很多的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì),本書從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和原則開(kāi)始介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,直觀性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會(huì)講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ).我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力。
一、分享我在書中學(xué)到的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何使用游戲教學(xué)法,體現(xiàn)出趣味性。其實(shí)根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些具有趣味性的游戲,游戲確是最能體現(xiàn)趣味性,可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如書中出現(xiàn)的:學(xué)習(xí)詢問(wèn)人物時(shí) who is ...? she/he is ... 可以設(shè)計(jì)聽(tīng)音猜人的游戲;學(xué)習(xí)詢問(wèn)事物的方位時(shí)where is / are ...? is it in/n/under ...可以設(shè)計(jì)藏物猜地點(diǎn)的游戲等。
二、分享如何巧妙運(yùn)用歌曲童謠展現(xiàn)英語(yǔ)課堂的魅力。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編出一些有律動(dòng)的chant,也可以把教學(xué)的內(nèi)容放在朗朗上口的兒歌旋律中,這樣便于學(xué)生的記憶,也增加了趣味性。書中說(shuō)的這一點(diǎn)給了我很大的靈感,在greeting(問(wèn)候)環(huán)節(jié)師生能不能不用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行問(wèn)候呢,于是我用了兩只老虎的旋律把加上問(wèn)好的句子和學(xué)生問(wèn)好,學(xué)生一下子覺(jué)得有趣多了。總之,教師應(yīng)重視歌曲童謠這方面的應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將有著無(wú)窮的魅力!
三、分享如何使用教具烘托課堂的氣氛,利用直觀的教具能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生把形象事物和抽象思維相結(jié)合。教具可以是實(shí)物,如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡(jiǎn)單易尋找的都可以用實(shí)物;難找的可以利用卡片和掛圖進(jìn)行教學(xué),再制作出,配以幻燈、投影儀等使用;也可以制作一些手工教具,如動(dòng)物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)。
四、英語(yǔ)老師不但是音樂(lè)家、美術(shù)家、還要是一個(gè)好演員。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用豐富的表情、身體語(yǔ)言、手勢(shì)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表演、善模仿的特點(diǎn),可以創(chuàng)設(shè)情景,安排角色扮演的活動(dòng)讓學(xué)生參與表演,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,促使他們能積極熱情的進(jìn)行英語(yǔ)交際,有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力等能力。
五、在英語(yǔ)教學(xué)中,我們還要注意及時(shí)給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),注意學(xué)生的差異,實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。贊可夫說(shuō):教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需求,這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。
教學(xué)有法,學(xué)無(wú)定法,要上好一節(jié)英語(yǔ)課,還需要我們英語(yǔ)老師在教學(xué)中不斷積累和探索出更好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)能力。
哆來(lái)咪教學(xué)反思篇2
出示例4
解決問(wèn)題(1)每千克蘋果多少元?
1.估一估
蘋果的單價(jià)大約是多少元?為什么?香蕉和橘子的單價(jià)呢?
你是怎樣估計(jì)的?
2.啟發(fā)
你能算出9.6÷3的商是多少嗎?試試看。
學(xué)生嘗試計(jì)算,師巡視。
選擇幾種典型的算法指名板演。
3.集體交流
讓板演的學(xué)生分別介紹自己的做法。
4.小結(jié)
相機(jī)板書完整的豎式計(jì)算
追問(wèn):
商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?
反思:
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識(shí)。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識(shí),順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索,解釋豎式計(jì)算的過(guò)程。通過(guò)與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。在集體講評(píng)時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識(shí)的全過(guò)程,充分體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到了成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn),作好鋪墊。
哆來(lái)咪教學(xué)反思篇3
?金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍,偷偷地給老狐貍喂食,他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動(dòng),細(xì)膩,贊美了動(dòng)物之間也有人性,有親情,人與動(dòng)物和諧相處的畫面,是一篇很感人的課文。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會(huì)思想感情。我采用了閱讀提示中的問(wèn)題:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此,我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):
一、圍繞重點(diǎn),自讀自悟
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的活動(dòng),特別是略讀課文,“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時(shí),采用多種形式的“讀”來(lái)理解課文,先讓學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生再次默讀課文,圈畫出重點(diǎn)詞句,逐步對(duì)文中的故事內(nèi)容感興趣,最后讓學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動(dòng)的語(yǔ)句,根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,如:周瑞同學(xué)說(shuō):老狐貍救小狐貍的過(guò)程讓我感動(dòng),它冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,還在地板下面做窩,咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說(shuō):老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,老狐貍不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào),不僅有頭腦,而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,小狐貍讓安田先生帶走了,為了要回小狐貍,不小心掉下懸崖,兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,他們和諧相處,人與動(dòng)物互助互愛(ài),讓我很感動(dòng)。說(shuō)得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,這樣培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,受到熏陶。
二、討論交流,合作探究
在本課教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的討論交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,在教學(xué)中,學(xué)生遇到一些有深度的問(wèn)題,教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生在交流中互相啟迪,共同提高,啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,感悟能力,但對(duì)題目深刻含義的理解,需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。因此,我在教學(xué)本文時(shí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,理解及體會(huì)本文的思想感情,收到了良好的教學(xué)效果。
三、因勢(shì)利導(dǎo),順利拓展
在教學(xué)本文的拓展部分,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,想想正太郎與狐貍一家,分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事,進(jìn)行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是,平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,生動(dòng)的敘述??梢?jiàn)在理解課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的升華。
四、不足之處
這篇課文的篇幅較長(zhǎng),講述的事例較多,教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),學(xué)生找出來(lái)的句子較亂,沒(méi)有頭緒。此外,學(xué)生有感情的朗讀不夠,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。
哆來(lái)咪教學(xué)反思篇4
1 、明確計(jì)算機(jī)課與其他公共課的區(qū)別
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程,它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力,但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦,某些知識(shí)早已掌握,而有的學(xué)生卻對(duì)電腦剛剛接觸,了解甚少。這不像其他的公共課程,大家基本都處于同一水平,所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。
2 、要進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主,所以教師要針對(duì)這個(gè)目的設(shè)計(jì)一系列的任務(wù),并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”,教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí),他們會(huì)非常專心致志,樂(lè)此不疲。
3 、提高學(xué)生練習(xí)的時(shí)間
計(jì)算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作,所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí),即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過(guò)任務(wù)的布置,讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí)。
哆來(lái)咪教學(xué)反思篇5
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華,所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當(dāng)然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ),學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手,初讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,再緊扣“詩(shī)眼”,誦讀感悟,最后拓展延伸。
開(kāi)課時(shí)的激趣,從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手,當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí),我板書《春雨》,然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過(guò)介紹,學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開(kāi)課,完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示,使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。
在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)字、詞,借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法提示,逐句誦讀領(lǐng)會(huì),再聯(lián)想全詩(shī)大意。
在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié),我提示學(xué)生:“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩(shī),覺(jué)得詩(shī)中描寫的是什么樣的一場(chǎng)雨?”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩(shī)眼”“好雨”之后,我順勢(shì)引導(dǎo):“這是一場(chǎng)好雨,你是從哪兒看出來(lái)的?”在學(xué)生體會(huì)到春雨之“好”后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,爭(zhēng)取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來(lái)。讓他們?cè)谧x書中思考、在班級(jí)中展示自我,從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語(yǔ)感,接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性,那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí),還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí),拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料,讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩(shī),讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲,更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái),在活潑、流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法。
哆來(lái)咪教學(xué)反思篇6
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此,面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們還是無(wú)能為力,效果不明顯。因此,我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?應(yīng)該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來(lái)的教師的困惑:
1.音標(biāo):學(xué)生不會(huì)讀,沒(méi)有能力自己拼讀新單詞。2、單詞:教師在困惑:該分散教還是集中教?3、語(yǔ)法:學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽(tīng)力:高考聽(tīng)力越來(lái)越難,甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目,而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少,所以聽(tīng)力的提高非常緩慢。5、閱讀:學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢,理解能力薄弱。6、口語(yǔ):由于高考不怎么考口語(yǔ),口語(yǔ)被很多人忽略了。7、寫作:用中文的思維寫英語(yǔ)。
那么高中的英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?高一的英語(yǔ)應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生,我們就應(yīng)該告訴他們:中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣;兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同,然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文,不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文。
反思:本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是:沒(méi)有去介紹中英文化的不同,尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以,在下學(xué)期,這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟,“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”。 有了這個(gè)基本認(rèn)知后,高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,所以即使到了高中,他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西:音標(biāo),詞類,基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
1.音標(biāo):很多學(xué)生,尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞,不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生,但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,中等的學(xué)生里面,沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo),大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以,我認(rèn)為,高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo),但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道,音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西,學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí),達(dá)到熟練的程度,達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
2、單詞:學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事,也是一件很辛苦的事,一定要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個(gè)步驟” :
1). 音節(jié)拼讀,準(zhǔn)確讀詞。
2).拼讀準(zhǔn)確清晰;
3).自然集中注意;
4).注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;
5).限制聯(lián)想”。
3、詞類:我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,不能等到高三才學(xué)習(xí),那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性,然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,例如,定語(yǔ)的用法和位置,介詞的位置,狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思:本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類,但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類。所以,我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類。
4、句子:有了單詞后,學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子,就沒(méi)有文章,就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以,在高一階段,學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型,而且必須要過(guò)關(guān)。在這方面,我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為,英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種:be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展,把各種句子成分添加到基本句型里面,把各種詞類用在句子里面,從而組合成高級(jí)的句子。反思:我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn),所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型,也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型,因?yàn)闆](méi)有正確的基本句子,到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好,所以,句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
5、語(yǔ)法:我認(rèn)為,給高中生講語(yǔ)法,不要把他們當(dāng)高中生,要用最簡(jiǎn)單的詞匯,不要出現(xiàn)生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道,非常道:正反向語(yǔ)法拓展訓(xùn)練——由易到難,由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”,“時(shí)”為“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思:我的說(shuō)法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂,語(yǔ)法又是新學(xué)的,那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,我提到:我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候,都是老師給我們字,我們自己寫詞語(yǔ),詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué),我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān),會(huì)令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當(dāng)然,讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程,而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否,所以,讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法,但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀:閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng),主要原因在于詞匯量低,閱讀速度慢,還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生,我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行?通過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法,具體做法是:第一遍;通篇快速瀏覽,捕捉全文大意。第二遍:總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍:總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍:總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍:查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ)。第六遍:體會(huì)英文語(yǔ)序,注意英漢對(duì)比。第七遍:研究句子開(kāi)端,追求表達(dá)變化。第八遍:透析句子之間聯(lián)系,銜接手段。第九遍:把握過(guò)渡手段,領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華,摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為,這種方法只能是在初始階段可以嘗試,因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來(lái)說(shuō),要提高學(xué)生的閱讀能力,還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話,“讀書百遍,其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣,所謂見(jiàn)多識(shí)廣,讀多了,不僅在閱讀速度上有幫助,在文章的理解上也會(huì)有幫助。
以上是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。