大家在寫(xiě)教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過(guò)程,教學(xué)反思通過(guò)總結(jié)和反思,有利于提高自己的教學(xué)成績(jī),以下是范文社小編精心為您推薦的大班音樂(lè)哆來(lái)咪教學(xué)反思5篇,供大家參考。
大班音樂(lè)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇1
?三只猴子》是一首簡(jiǎn)單、有趣、又有教育意義的歌曲。它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。這種情形與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系,很容易引起共鳴?;顒?dòng)中,需要掌握好安全教育與學(xué)習(xí)歌曲之間的關(guān)系。第一,歌曲中已經(jīng)揭示了小猴床上蹦跳吃苦頭的必然結(jié)果,不必再多地說(shuō)教。第二,小猴摔跤、腦袋上腫起大包的可憐、可笑,要表現(xiàn)得生動(dòng)鮮明,讓幼兒真切地領(lǐng)悟到這種行為的后果。
?綱要》中的教育理念讓我們?cè)絹?lái)越注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自主性的發(fā)揮,都盡可能地在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子能自由選擇、自由探索、自主想象、自主表達(dá)。只要是幼兒感興趣、能自發(fā)參與的,都是在自主學(xué)習(xí)。
?三只猴子》活動(dòng)目標(biāo)定為學(xué)唱歌曲,初步體會(huì)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格;在傾聽(tīng)和做動(dòng)作參與游戲的過(guò)程中逐步學(xué)唱歌曲;培養(yǎng)初步的安全意識(shí),懂得不能在高的地方亂跳。
在以往的音樂(lè)活動(dòng)的組織過(guò)程中,主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒,大多數(shù)是以跟唱為主,卻忽略了幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中我增加激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)單而又體現(xiàn)小猴角色行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。小猴子活潑可愛(ài)的形象、在游戲中學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程,讓孩子們感到歌唱的快樂(lè),從而萌發(fā)出對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣?;顒?dòng)下來(lái),孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中開(kāi)心的學(xué)會(huì)了歌曲并領(lǐng)悟到歌曲所表達(dá)的安全教育意義。
在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們都要以幼兒的發(fā)展為主體,從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的,挖掘領(lǐng)域的特征,吃透教材,精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié),正如綱要中所提到:在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒,要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!彪S著活動(dòng)的進(jìn)程,手偶表演——手指游戲——教師表演——集體表演——分組表演,幼兒自然地融入其中,邊游戲邊學(xué)唱歌曲。活動(dòng)結(jié)束時(shí),歌曲也基本學(xué)會(huì)了。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較,這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì),重視的是幼兒音樂(lè)情趣的培養(yǎng),并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過(guò)小猴的這種行為,讓幼兒真切地領(lǐng)悟到后果,潛移默化地教育了他們,從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識(shí)。
大班音樂(lè)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇2
音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式,是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂(lè)作品,因此在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,他們需要依賴(lài)一定的音樂(lè)操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)來(lái)感知和欣賞音樂(lè)。目前,幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)在內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式等方面,表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而,在先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)媒體的參與中,也容易出現(xiàn)一些偏頗,本文就其中的一些方面加以反思,以在思考中更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和實(shí)施幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)。
一、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思——切勿重認(rèn)知輕審美
教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí),會(huì)事先對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解和分析,往往更多地將作品介紹印在頭腦中,自然而然地將原作者本身的感受強(qiáng)加給自己和孩子,更多地將作品中認(rèn)知方面的音樂(lè)元素放到目標(biāo)中,始終關(guān)注的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中是否理解了音樂(lè)本身,是否能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述和動(dòng)作展現(xiàn)。而孩子們?cè)谝魳?lè)中是否獲得情緒的渲瀉、是否體驗(yàn)到美與感動(dòng)、是否在音樂(lè)中沉迷留連,這些都是教師相對(duì)忽略的部分。當(dāng)然,我們要把從音樂(lè)中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想像、沉迷、留連、感動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),然而能夠用語(yǔ)言表述可能不是音樂(lè)欣賞的最根本要求,音樂(lè)欣賞中似乎更應(yīng)該關(guān)注兒童的融入、迷戀和感動(dòng),而這些可能是一些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的“緘默知識(shí)”。老師們往往認(rèn)為只有孩子用語(yǔ)言去說(shuō)出他對(duì)音樂(lè)的理解,才能證明這個(gè)欣賞活動(dòng)的成功,殊不知即便是成人在對(duì)音樂(lè)、散文、美的感悟中,也會(huì)時(shí)時(shí)感受到語(yǔ)言的蒼白,對(duì)兒童則是更大的挑戰(zhàn),畢竟兒童的經(jīng)驗(yàn)是有限的,不能用語(yǔ)言去流暢表達(dá)的時(shí)候,教師完全可以更多地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)反饋。
二、對(duì)媒體運(yùn)用的反思——切勿本末倒置
目前,多媒體和大量教學(xué)輔助手段在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用,如錄音、錄像設(shè)備的采用,flash制作的和音樂(lè)相匹配的動(dòng)畫(huà)軟件,配套的圖片、圖書(shū)等。如果合理地運(yùn)用這些輔助手段,對(duì)于引起幼兒積極的音樂(lè)審美注意和幫助幼兒理解、體驗(yàn)音樂(lè)的情緒有著非常重要的促進(jìn)作用。然而,如果過(guò)多地使用多媒體等輔助手段,孩子們的注意力往往只專(zhuān)注于畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)享受,音樂(lè)似乎成了背景,視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的參與淹沒(méi)了音樂(lè)本身作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì),孩子們的耳朵在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中倒成了可有可無(wú)的。幼兒看似積極主動(dòng)、十分熱鬧,但他們的興奮、激動(dòng)、手舞足蹈不是來(lái)自于音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟,而是由音樂(lè)欣賞活動(dòng)中所采用的一些輔助手段引起的。因此,在選擇輔助手段的同時(shí)切忌本末倒置、過(guò)度過(guò)泛,我們應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子對(duì)音樂(lè)作品本身的興趣,要讓兒童成為音樂(lè)欣賞中的兒童,讓音樂(lè)和兒童融合在一起。
三、對(duì)幼兒表現(xiàn)方式的反思——切勿喧賓奪主
音樂(lè)欣賞是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),但是單一的傾聽(tīng)會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味,注意力不易集中。所以我們讓幼兒不僅用口唱或用耳聽(tīng),而且采取了綜合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、游戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。但很多活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于“豐富”,以至在一個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,孩子們一會(huì)兒在聽(tīng)故事,一會(huì)兒在角色表演,一會(huì)兒又跟著圖譜打節(jié)奏,甚至又去用筆作畫(huà)等。殊不知,用動(dòng)作、舞蹈或語(yǔ)言來(lái)表達(dá),是孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品時(shí)最自然的情感流露方式,而不是教師刻意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié),而且音樂(lè)欣賞重在對(duì)音樂(lè)作品認(rèn)真地感受、欣賞,并不一定要完整地學(xué)習(xí)、歌唱、記憶和表演,所以我們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)中切忌堆砌不同的表現(xiàn)手段,喧賓奪主。
四、對(duì)欣賞主體的反思——切勿角色顛倒
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,幼兒是欣賞活動(dòng)的主角,教師更多的是引導(dǎo)者和支持者的角色。但有時(shí),教師在幼兒面前往往不自覺(jué)地充當(dāng)著全知全能的角色,主要表現(xiàn)為指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、線索過(guò)多、發(fā)問(wèn)過(guò)多、控制過(guò)多。事實(shí)上,成人與兒童的體驗(yàn)有時(shí)會(huì)有很大的差別,成人不要把孩子們天真大膽的想像引導(dǎo)到千人一面上來(lái)。同時(shí),幼兒之間也存在著個(gè)體差異,在欣賞、理解音樂(lè)方面有著不同的看法和感受,教師要善于傾聽(tīng),要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái),以求師幼互動(dòng),產(chǎn)生共鳴。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn),激發(fā)他們的欣賞興趣,并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)步表示肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上存有偏差的幼兒也要及時(shí)地給予指正和引導(dǎo),使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師還應(yīng)該善于總結(jié)、評(píng)價(jià),給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間,鼓勵(lì)幼兒用多種思維感受作品,多聽(tīng)、多欣賞,不斷拓寬自己的欣賞空間,從而提升對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。如,幼兒在欣賞《化蝶》的時(shí)候,并不能一開(kāi)始就能想像到音樂(lè)作品表現(xiàn)的是兩只蝴蝶的形象,更不能體驗(yàn)到其中相親相愛(ài)的高深內(nèi)涵,而幼兒說(shuō)出感覺(jué)“春天來(lái)了,花兒開(kāi)了”、“像小寶貝在媽媽?xiě)牙锼X(jué)”等,看似與作品本身表達(dá)的內(nèi)容無(wú)關(guān),但這些感覺(jué)同樣表達(dá)了他們對(duì)這段舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)的理解和感受,我們同樣應(yīng)該鼓掌叫好。
大班音樂(lè)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇3
組織活動(dòng)時(shí),感覺(jué)很輕松,常常被孩子無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)作、夸張熱烈的表情所吸引,為孩子的精彩而感動(dòng),原因在于:
著裝帶動(dòng)孩子愉悅的情緒:讓孩子們跳非洲舞,一定要給孩子一種“非洲的感覺(jué)”,我讓孩子們穿上黑色連體緊身服,頭頸中系一根豹紋小帶子,腰上穿戴豹紋裙衣。孩子們一穿上這套衣服就忍不住在鏡子前擺弄,不需教師任何暗示,他們就特別起勁地學(xué)著土著人跳呀、叫呀……一進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,我的豹紋小鼓,ppt上非洲音樂(lè)、非洲景色的帶動(dòng)使孩子產(chǎn)生一種身臨其境之感,他們始終保持非常積極的情緒情感參與活動(dòng)。
互動(dòng)給予孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn):活動(dòng)中,我們達(dá)到高頻率而有效的互動(dòng)。在引導(dǎo)孩子表現(xiàn)動(dòng)作是我采用三種方法,一種發(fā)現(xiàn)精彩的動(dòng)作讓孩子揣摩模仿,一種找到有創(chuàng)造潛力的動(dòng)作讓孩子加工改進(jìn),一種創(chuàng)造良好的氛圍讓孩子自主展示,這三種方法讓孩子成為活動(dòng)真正的主人,他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
活動(dòng)中也存在一個(gè)遺憾:
是否需要表格圖符:用大頭貼表示該孩子創(chuàng)造的動(dòng)作,將大頭貼貼在表格圖符相應(yīng)的空格中,表示某段音樂(lè)跳某個(gè)孩子創(chuàng)造的動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節(jié)我本想體現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)舞蹈教學(xué)的完整性,可反方面卻體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位,應(yīng)該把音樂(lè)交給孩子,讓孩子們隨著音樂(lè)盡情表現(xiàn),而不應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃。
看來(lái),以后應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行詳盡的考慮,分析得失利弊才能做得更到位。
大班音樂(lè)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇4
上本次活動(dòng)前,我有點(diǎn)擔(dān)心,因?yàn)檫@是一節(jié)正合男孩子心意的一個(gè)活動(dòng),他們是最喜歡打打鬧鬧,學(xué)什么功夫不功夫的,我擔(dān)心在課上孩子們會(huì)打鬧成一片,我會(huì)疲于管課堂紀(jì)律,所以在課前是做足了...
上本次活動(dòng)前,我有點(diǎn)擔(dān)心,因?yàn)檫@是一節(jié)正合男孩子心意的一個(gè)活動(dòng),他們是最喜歡打打鬧鬧,學(xué)什么功夫不功夫的,我擔(dān)心在課上孩子們會(huì)打鬧成一片,我會(huì)疲于管課堂紀(jì)律,所以在課前是做足了功夫,怕我的功夫不到位,而讓孩子們學(xué)得不到位。
1.反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。
這個(gè)音樂(lè)節(jié)選自屠洪剛的《中國(guó)功夫》,不過(guò)作了很多的修改,音樂(lè)的節(jié)奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的,不一樣的是歌詞和歌曲的長(zhǎng)度,歌詞少了,歌曲也就短了,較難的部分都修改過(guò)了,很適合孩子的學(xué)習(xí)。我之前也是對(duì)這首歌的歌詞不太熟悉,因?yàn)榇艓系母枨兞艘院螅揖头磸?fù)聽(tīng)歌曲,分出間奏和幼兒表演的部分,這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動(dòng)作,再讓幼兒來(lái)分辨。
2.降低動(dòng)作難度。
我看了書(shū)本上的動(dòng)作以后,我決定自己改動(dòng)作,并去掉變換動(dòng)作的環(huán)節(jié),因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們第一次練習(xí),不需要那么多的內(nèi)容,只要孩子先掌握這些內(nèi)容,換動(dòng)作可以到下午的音樂(lè)游戲中進(jìn)行。我自己改編了幾個(gè)動(dòng)作,反復(fù)做了幾遍后,能跟上音樂(lè)節(jié)奏完整的一套下來(lái)很順手,就決定這樣教。
3.變換上課的角色。
剛開(kāi)始看碟片的時(shí)候,孩子們是目不轉(zhuǎn)睛,等到了我練習(xí)的時(shí)候,就有好動(dòng)的孩子要跳出來(lái)了,我一看,不行,馬上改變上課思路,我就說(shuō)成自己是師傅,我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟,孩子們看我演習(xí)一套動(dòng)作很有架勢(shì)后,聽(tīng)我口氣還嚴(yán)肅,所以好動(dòng)的孩子立馬就收住了,個(gè)別還在動(dòng)的,我就馬上表?yè)P(yáng)幾個(gè)能干的孩子,告訴大家我決定收誰(shuí)做徒弟,這下一來(lái),所有的孩子都打足了精神,連幾個(gè)嗲嗲的女生也開(kāi)始了她們的花拳繡腿,音樂(lè)一放,還真有少林寺的味道,我心中暗喜。
4.時(shí)間把握恰到好處。
時(shí)間把握不準(zhǔn)一直是我上課的一大弱點(diǎn),這次的課堂正好把握準(zhǔn)了,回顧一下,還真的是自己課前的充分準(zhǔn)備和課中的靈活機(jī)智讓自己體驗(yàn)了一回成功。
結(jié)合這堂課,我反思本周的其他活動(dòng),上的比較失敗是健康活動(dòng),我總結(jié)了一下原因,就是有的地方做得不到位,上隨堂課也要像公開(kāi)課那么精心準(zhǔn)備,下足功夫,就能相應(yīng)地提高自己的教學(xué)水平,也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實(shí)行的。
大班音樂(lè)哆來(lái)咪教學(xué)反思篇5
本首歌曲是一首三拍子節(jié)奏的音樂(lè)。歌曲中前半部分旋律連貫、優(yōu)美,后半部分旋律活潑、輕快。這首歌的歌詞和旋律,適合大班孩子演唱。
本班幼兒喜歡歌唱活動(dòng),大部分幼兒已經(jīng)掌握了附點(diǎn)音符的唱法,能跟著節(jié)奏表演一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,結(jié)合春季這個(gè)季節(jié)資源,孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感知春天美麗的氣息,積累了許多有關(guān)春天的經(jīng)驗(yàn),柳樹(shù)之美就是其中之一。這為幼兒理解《柳樹(shù)姑娘》歌詞奠定了基礎(chǔ)。
為了調(diào)動(dòng)孩子演唱的興趣,我在活動(dòng)的開(kāi)始,以謎語(yǔ)的形式朗讀兒歌,將歌詞作了修改,變?yōu)椤坝袀€(gè)姑娘,辮子長(zhǎng)長(zhǎng),風(fēng)兒一吹,甩進(jìn)池塘,洗洗干凈,多么漂亮!”請(qǐng)孩子們猜一猜,謎語(yǔ)中說(shuō)的是誰(shuí)?有孩子猜是“長(zhǎng)頭發(fā)的女孩”,也有孩子猜出是“柳樹(shù)”,我請(qǐng)他們分別說(shuō)出自己的理由,并再次將歌詞朗讀,讓孩子們進(jìn)行分析比較。最后,孩子們一致同意,謎語(yǔ)中說(shuō)的就是“柳樹(shù)姑娘”。
第二環(huán)節(jié),我先出示了各種柳樹(shù)的圖片,請(qǐng)他們來(lái)觀察柳樹(shù)的形態(tài),讓他們對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行一下描述。幼兒的說(shuō)法很多,有的幼兒說(shuō)他看到柳樹(shù)發(fā)芽了;有的幼兒說(shuō)看到柳樹(shù)的枝條很長(zhǎng)的;有的幼兒還用手來(lái)比劃了一下柳樹(shù)是怎么樣在風(fēng)里飄動(dòng)的……我通過(guò)幼兒的討論,最后總結(jié)了一下柳樹(shù)的特點(diǎn),柳樹(shù)姑娘靜靜地坐在河邊,她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子隨風(fēng)飄動(dòng)著,一陣微風(fēng)吹過(guò),她的頭發(fā)就被甩進(jìn)了池塘,不停地?fù)u擺著,好像是要把自己的秀發(fā)清洗地干干凈凈似的,
這時(shí),我又提出疑問(wèn),什么是“甩”?為什么“風(fēng)兒一吹,甩進(jìn)池塘”?讓孩子們說(shuō)出自己的想法,并用動(dòng)作來(lái)表演一下。引起了幼兒的共鳴,多感官的了解歌詞的意思,為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞,讓幼兒先感受《柳樹(shù)姑娘》這首歌旋律的美。在他們已經(jīng)理解了歌詞后,我讓他們將謎語(yǔ)中的“有個(gè)姑娘”改成“柳樹(shù)姑娘”進(jìn)行朗讀,接著,播放了歌曲錄音,并讓孩子跟著錄音進(jìn)行演唱,很快,孩子們就初步學(xué)會(huì)了這首歌。
不過(guò)我發(fā)現(xiàn)幼兒較難唱出歌曲中的.句首重音,教師以點(diǎn)頭和琴聲示意幼兒,幫助他們感知并唱出句首重音,感受三拍子歌曲強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)。從而突出也順利突破了活動(dòng)重點(diǎn)。歌曲中兩種不同的情緒變化幼兒能感覺(jué)出,不過(guò)唱到活潑歡快的幾句時(shí),孩子們?nèi)菀壮獊y掉或拖長(zhǎng),所以在這幾句教師讓幼兒反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè),感受節(jié)奏的變化,再進(jìn)行演唱。經(jīng)過(guò)幼兒的多次練習(xí)后,幼兒基本能根據(jù)不同情緒變化進(jìn)行演唱。
第四環(huán)節(jié),幼兒掌握了歌曲以后,我引導(dǎo)幼兒用唱襯詞的方法,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。在教師的帶領(lǐng)下了解二聲部的演唱方法,學(xué)唱在每句最后一個(gè)字后面唱襯詞“啦啦啦”,并進(jìn)行男女合作嘗試二聲部演唱。不過(guò)由于我班孩子第一次接觸二聲部合唱的方法,所以演唱中難免還是會(huì)出現(xiàn)不整齊的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象教師用手勢(shì)進(jìn)行指揮,幫助孩子們更直觀的感受兩個(gè)聲部,同時(shí)也使他們更好的學(xué)唱二聲部,順利解決了活動(dòng)難點(diǎn)。
一節(jié)課下來(lái),幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、中充分感受歌曲優(yōu)美、活潑的旋律。整個(gè)活動(dòng)幼兒都在輕松、自然、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與著,幼兒初步學(xué)唱了歌曲《柳樹(shù)姑娘》,抒發(fā)了對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情,也能夠體會(huì)到歌曲中的情感,培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。