教學(xué)反思是善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的中的問題,大家在寫教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過程,以下是范文社小編精心為您推薦的學(xué)習(xí)哆來咪的教學(xué)反思5篇,供大家參考。
學(xué)習(xí)哆來咪的教學(xué)反思篇1
最近學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思。通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。更注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中,我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流
在教學(xué)過程中,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和學(xué)習(xí)策略。
在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,嚴(yán)格約束自己,爭取在教學(xué)中有新的突破。在教學(xué)中不斷獲取知識(shí),既要教好學(xué)生,也要在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)。更會(huì)以學(xué)生為主,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。
學(xué)習(xí)哆來咪的教學(xué)反思篇2
1、“小組合作學(xué)習(xí)”是目前課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種有效方法,也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。
小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念,但我們?cè)诮虒W(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作,認(rèn)為小組合作只是讓課堂活起來,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,從一個(gè)小組的集體榮譽(yù)感到整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)校的集體榮譽(yù)感。本人倒覺得課堂上其實(shí)只是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學(xué)習(xí)需要老師很好的指導(dǎo)。合理編排小組人員,科學(xué)搭配。每個(gè)成員都有主要職責(zé),且職責(zé)具體到位,并適時(shí)調(diào)換。在合作中老師一定得給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,并及時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。
2、要端正一種認(rèn)識(shí),即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。
要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí),必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù),使他們具有方向感、責(zé)任感。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù),合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?,讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、幫助、討論、交流能夠完成。在整個(gè)教學(xué)過程中,在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié),教師都是學(xué)生的促進(jìn)者,要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之,不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步,教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù),課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
3、小組學(xué)習(xí)要顧及弱勢(shì)學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組,分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配(一般4—6人一組),男女搭配,不要拉下任何一個(gè)同學(xué)。即使在一組內(nèi)也要分工明確細(xì)致:哪位同學(xué)當(dāng)小組長?哪位同學(xué)是中心發(fā)言人?哪位同學(xué)作記錄?哪位同學(xué)作匯報(bào)等。只有這樣,合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作精神,提高學(xué)生解決問題的能力。然而不少教師在課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)流于形式,這種做法令人擔(dān)憂。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的策略。
4、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
時(shí)時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度,并根據(jù)合作學(xué)習(xí)情況,合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)時(shí)間。千萬不要在合作學(xué)習(xí)之前提出限時(shí)要求。與此同時(shí),在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要主動(dòng)、積極、熱情地加入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去,參與他們的討論學(xué)習(xí),而且應(yīng)要及時(shí)地指導(dǎo):如在合作技巧的指導(dǎo)方面,應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色;小組成員如何向同伴提問;小組成員如何輔導(dǎo)同伴;小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言;小組成員學(xué)會(huì)共同討論;學(xué)會(huì)相互交流;合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧;小組如何歸納小組成員間的觀點(diǎn)。
特別是在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)方面,教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),教師必須適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),提供必要的幫助、學(xué)法指導(dǎo)和人文關(guān)懷。
學(xué)習(xí)哆來咪的教學(xué)反思篇3
基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
?有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題,結(jié)合相關(guān)案例,增強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識(shí),通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn),將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為,全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)工作的基本思路:針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考,激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力,搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái),以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題,使老師們的教學(xué)逐步走向高效。
各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長。
培訓(xùn)分為三部分,第一部分主要通過余文森教授的通識(shí)專題講座,幫助培訓(xùn)者提高對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識(shí),掌握相關(guān)理論及策略,提升理論水平。第二部分主要通過兩個(gè)不同主題的微型講座,從不同的視角出發(fā),思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系,以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作,將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境,讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題,讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過小組活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)哆來咪的教學(xué)反思篇4
開始線上教學(xué)的第二周,一切進(jìn)行的還算順利,講課是用釘釘進(jìn)行直播授課,在這種特殊情況下,我們只能采取這種線上的方式,網(wǎng)上授課的弊端也確實(shí)是有很多。
比如,硬件等這些客觀原因,實(shí)習(xí)學(xué)校所在的地方附近經(jīng)常性的斷電、斷網(wǎng),這也讓線上教學(xué)很難及時(shí)的顧及到每個(gè)人,對(duì)于這種情況,目前只能通過直播的數(shù)據(jù)去催促他們進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)課回放的學(xué)習(xí)。
還有就是會(huì)存在一邊聽網(wǎng)課一邊做其他事情的情況,本身實(shí)習(xí)學(xué)校的生源較差,大多數(shù)學(xué)生的自控能力也相對(duì)較為薄弱,作為線上教學(xué)的老師來說,是很難保證對(duì)所有同學(xué)都及時(shí)性的去監(jiān)管的,目前能做到的只有一個(gè)上課抽查點(diǎn)名的形式,如果說某位同學(xué)沒有及時(shí)的進(jìn)行答到,那么我課下會(huì)去詢問原因,當(dāng)然,收到的效果也很一般,具體原因大概有兩方面,第一有只能通過微信去交流,很難做到一個(gè)及時(shí)的溝通;第二學(xué)生會(huì)存在一個(gè)陽奉陰違的情況,表面說著認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,而實(shí)際上卻沒有太大的改變。當(dāng)然,這個(gè)第二個(gè)原因是我根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校具體的生源情況作出的判斷,如何去真正的落實(shí)他們的態(tài)度也是需要接著考慮的一個(gè)重要問題。
關(guān)于如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量,通過這兩周的教學(xué)和查閱相關(guān)的文章我也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),大概分為兩個(gè)方面。
第一,知識(shí)點(diǎn)的講解。線上教學(xué)不比線下教學(xué),學(xué)生很難在面對(duì)手機(jī)和電腦的情況下去認(rèn)真聽課。所以我們應(yīng)當(dāng)去給學(xué)生說我們這節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拿一元二次不等式及其解法這一節(jié),我們應(yīng)該明確這節(jié)課的任務(wù),1認(rèn)識(shí)一元二次不等式,2會(huì)求解一般的一元二次不等式,在2這一項(xiàng)的具體操作中,又可以分為三小步,這樣的話,把知識(shí)點(diǎn)零碎化,任務(wù)具體化,避免不分層次的從頭講到尾,這樣的話,學(xué)生在看回放的時(shí)候也可以有重點(diǎn)的去看,去學(xué)習(xí)。
第二,作業(yè)的布置與講解。結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校生源的具體情況,以及他們一天上九門不同的課程這樣的事實(shí),作業(yè)的布置應(yīng)該本著基礎(chǔ),經(jīng)典,量下的原則。在具體的寫作業(yè)的過程中會(huì)有抄襲的現(xiàn)象,這一點(diǎn)是可以看出來一部分的,對(duì)于抄襲,我們應(yīng)該本著零容忍的原則,但是又限制于是線上,缺少相應(yīng)的懲罰措施,所以學(xué)生抄起來沒有什么顧慮。針對(duì)這一點(diǎn),我認(rèn)為,勸誡警告為輔,疏導(dǎo)為主。現(xiàn)在我實(shí)行的措施的在講解作業(yè)題的時(shí)候,去用完成較好的同學(xué)的作業(yè)去當(dāng)樣板作業(yè)講解,下一周想實(shí)行一項(xiàng)新的措施,去讓學(xué)生錄一個(gè)講解作業(yè)的視頻,然后去在課上播放,然后我再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和總結(jié),盡可能的把一節(jié)課的時(shí)間去交還給學(xué)生。
這周比較突出的問題和相應(yīng)的解決措施大概就這么多,出現(xiàn)問題需要我們不斷的去想辦法,辦法也需要去不斷的改進(jìn),繼續(xù)加油。
學(xué)習(xí)哆來咪的教學(xué)反思篇5
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂&l有效&r,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施有效教學(xué),我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新。我對(duì)有效教學(xué)的理解是:達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到:語言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),能積極思考,動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且,要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo),讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),通覽教材,合理處理教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的&l度&r,在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,特別要考慮如何解決問題,這并不意味著教師牽著學(xué)生走,而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。
大量的教學(xué)實(shí)踐表明,適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。
在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂&l親其師,信其道&r,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
有了有效的教學(xué),還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者,更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,取決于教師是否能夠由&l經(jīng)驗(yàn)教學(xué)&r轉(zhuǎn)向&l反思教學(xué)&r,是否能夠由&l經(jīng)驗(yàn)教師&r走向&l反思教師&r后&l&r反思性實(shí)踐者&l。教師只有成為&r反思性實(shí)踐者&l,不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)的成功與否,與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過濾和壓縮無效言語,增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空,把課堂還給學(xué)生。真正做到:給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充,給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排,給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索,給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
所以說,只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺,數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效,已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考,不斷實(shí)踐,不斷升華,才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),讓我們一路耕耘一路歡歌,共譜游仙教育的新篇章!