教師在教學(xué)中一定都養(yǎng)成了定期寫教學(xué)設(shè)計的好習(xí)慣，教學(xué)設(shè)計促進(jìn)青年教師的快速成長，以下是范文社小編精心為您推薦的羅才軍的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計7篇，供大家參考。
羅才軍的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇1
?故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：
小學(xué)時，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的？
④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什么樣的特點？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
②閏土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
③閏土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的.變化？
④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
⑤中年閏土具有什么樣的特點？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?/p>
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）
②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
7、楊二嫂的變化的說明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫
四、板書
對比
二十多年前 ??二十多年后
閏土：小英雄 ????木偶人
變
楊二嫂:豆腐西施 ????圓規(guī)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)?：
1、景物描寫
2、了解對比手法
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？
二、示標(biāo)
三、新授：
1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；――開頭 （現(xiàn)在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；――中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。――結(jié)尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
①?一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。
②怎樣實現(xiàn)自己的理想？（體會結(jié)句的含義）
有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。
6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？
寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫
第三課時
教學(xué)目標(biāo)?：
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)
2、對比手法突出中心
3、準(zhǔn)確生動的語??
教學(xué)過程?：
一、主題：
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達(dá)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
二、
羅才軍的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課16個生字，掌握本課重點詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的'寫作手法。
3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點。
教學(xué)重難點
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入引思
1、月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。
2、板書課題，看到這個標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）
3、作者簡介。
季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代著名的語言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長、北京大學(xué)南亞研究所所長等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知，把握內(nèi)容
1、學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。
（1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認(rèn)”中的16個生字）
（2）理解新詞。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。
相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。
離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。
平沙無垠：沙子無邊無際。
2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個部分的主要內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；
第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；
第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念；
第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。
三、質(zhì)疑難點，感悟深情
1、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2、針對學(xué)生提出的問題，教師梳理指導(dǎo)之后解決。
3、學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）
（1）指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）
4、學(xué)習(xí)第二部分。（第2~4自然段）
（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？
（進(jìn)行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）
作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念。）
5、學(xué)習(xí)第三部分。（第5~6自然段）
（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的、月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？
（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）
那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？
（故鄉(xiāng)不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）
6、學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？
（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點明主題，使主題得以深化。）
四、總結(jié)寫法，拓展延伸
1、本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）
2、教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。
3、課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。
羅才軍的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識與理解“貪婪、狹長、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語；
2。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會簡單運(yùn)用。
3。理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點：
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
課時安排：
一課時
教學(xué)流程設(shè)想：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
二、認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細(xì)膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標(biāo)上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美?。∧敲?，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂??？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達(dá)你對他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
（是因為作者對故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設(shè)計
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
羅才軍的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法。
2、學(xué)會15個生字，理解36個新詞語（要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語）的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
4、懂得愛護(hù)野生動物，并落實在實際行動中。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法歸納段意。
教學(xué)難點 ：組織好語言文字，歸納段意。
課時安排 ３課時
教具 投影片 課文錄音
教學(xué)過程
第1課時
一、談話揭題
1、談話。
（1）（出示熊貓圖），同學(xué)們，這是什么動物？（板書大熊貓）
（2）大家都知道，大熊貓是珍稀動物，是我國的國寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？今天我們一起跟著作者乘車去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走，瞧一瞧。
2、揭題：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)
3、課題質(zhì)疑：讀了課題你還想知道些什么？（估計質(zhì)疑：大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的？我們在大熊貓的故鄉(xiāng)看到了什么？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課題質(zhì)疑中提出的問題。
2、自學(xué)生字詞語，讀讀劃劃。
3、讀后交流。(小組交流)
4、檢查自學(xué)效果：
①注意區(qū)別屢和縷；幼的左邊是幺；幽的筆順；
②讀詞語并理解意思。（流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑）
5、指名分節(jié)讀課文。
三、讀讀課后習(xí)題，指導(dǎo)分段。
1、指名讀課后第1、2題的問題。（明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文，是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。）
2、交流，討論：課后問題1和2有什么聯(lián)系？應(yīng)圍繞哪個習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段？
3、根據(jù)課后第2題先試分，再交流討論。
4、讀課后第1題，再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
四、作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》第1、2題。
第2課時
一、復(fù)習(xí)聽寫
1、談話。
2、聽寫。（聽寫時可報詞語、可報意思、可連續(xù)聽寫。）
1、反饋。
4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文，鞏固詞語。
二、研讀重點段
1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的重點段。
（1）點撥：怎樣找準(zhǔn)重點段？
（2）指導(dǎo)：怎樣讀懂重點段？
2、研讀重點段：
（1）理清這一段寫了哪些內(nèi)容？（大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣）
（2）理解重點詞語表達(dá)的意思？
①出示句子：啊！一個多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。（理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點，按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。）
②出示句子：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的明星，咱們的國寶?。ò聪确质龊罂偨Y(jié)的順序?qū)懀?/p>
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。
（3）討論：為什么說大熊貓真不愧是大自然的明星，咱們的國寶？
①大熊貓有什么特點？（外形可愛，稀有珍貴）
②哪一點更重要？我們可以用一個什么關(guān)聯(lián)詞來連接？（不但而且）
③投影出示：請用上這些詞語說說為什么說大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國寶。
友誼使者 外形可愛 稀有珍貴 不但而且
④不規(guī)定詞語和句式，自己組織語言說一說。
⑤總結(jié)：大熊貓不但長得逗人喜愛，而且是世界上最珍貴的動物。英國、日本等國的大熊貓都是我國送給他們的，大熊貓是友誼的使者，為世界各國人民架起了美麗的彩橋。所以說它是大自然的明星，我國的國寶。我們都要愛護(hù)它、保護(hù)它。
（4）有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，概括段意。
1、討論：
（1）過去已學(xué)過哪幾種概括段落大意的方法？
（2）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，說說新學(xué)的概括段落大意的方法是什么？
2、歸納：按課后練習(xí)第3題的問題和答案歸納段意。
四、朗讀訓(xùn)練
1、選取最喜歡讀的部分，精心朗讀。
2、采用多種方法朗讀，提高朗讀的積極性。
五、完成《作業(yè) 本》上相應(yīng)的練習(xí)。
板書設(shè)計 ：
16、在大熊貓的故鄉(xiāng)
大 小熊貓
嬌嫩 胖墩墩
淡淡的短毛 粉紅色的皮膚
圓滾滾的身軀 明星
油光光的皮毛 文靜悠閑
黑眼圈 國寶
第3課時
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第1自然段，找出大熊貓離不開的四個條件。
（1）投影出示句子：大勇猛的生活離不開四個條件：一是冷暖適度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。
理解：為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個特點？（教師補(bǔ)充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識。）
（2）任選一題，寫一個先總起后會述的語段。
①大熊貓的家充滿溫暖和幸福。
②??！多么美麗的大自然啊。
（3）交流，討論，成文。
2、聽錄音朗讀第2自然段。
（1）體會第2自然段的寫法。（總分總）
（2）圈出能說明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。（聯(lián)系第1自然段理解，體會臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人，而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語言文字時注意和四個條件一一對應(yīng)）
（3）跟錄音朗讀，自由讀，指名讀。
（4）學(xué)生試著背誦第2自然段，指名背誦。
3、概括段意（課后練習(xí)3）：大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀，思考：我們是怎樣找到大熊貓的家的？圈出詞語，板書：
發(fā)現(xiàn)糞便－－聽到叫聲－－找到洞口（理解警覺、循聲的意思）
2、訓(xùn)練說話：我們找到大熊貓家的經(jīng)過？
（1）自由小組交流說
（2）指名反饋評價說
3、你們知道大熊貓家的特點嗎？讀課文，劃出詞語，板書：
懸崖陡坡 2950米 緊貼地面 枯樹洞 竹草遮掩
4、齊讀第二段，概括段意（課后練習(xí)3）：我們爬上高山尋找大熊貓，在枯樹洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
四、作業(yè) ：
1、《作業(yè) 本》中第剩余的作業(yè) 。
2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的大熊貓的資料，寫一寫感想：保護(hù)大熊貓的家園。（題目可以自擬）
板書設(shè)計 ：
16 在大熊貓的故鄉(xiāng)
四個條件：冷暖適度 山高谷深 箭竹茂密 流水涓涓
總起 蒼綠幽靜 地勢高
自 原始森林郁郁蔥蔥
然 分 林中鳥鳴聲聲
環(huán) 述 山下水泉清清
境 山上白云裹著積雪
總結(jié) 天堂
教學(xué)后記
根據(jù)本文所學(xué)內(nèi)容，按事物的幾個方面寫一寫大熊貓，既鞏固所學(xué)知識，又增加了練筆的機(jī)會。
羅才軍的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1． 了解汪曾祺的作品和他的創(chuàng)作風(fēng)格。
2． 閱讀文本，把握三則故事中的人物形象，了解作者刻畫人物的主要方法。
3． 品味汪曾祺富有個性的語言，欣賞作者“平淡之中見神奇”的高超的文字功力。
二、課時安排：一課時
三、教學(xué)過程
1．課前布置預(yù)習(xí)。
（1）以30分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生粗讀全文。
（2）以課下注釋一為綱要，查找資料，豐富對作者的認(rèn)識。
2．設(shè)置問題，請學(xué)生用100個左右的文字，分別介紹三個人形象。
（提示：介紹中應(yīng)涉及到：人物的職業(yè)、外貌形象、行為特點以及作者對他們的態(tài)度。）
3．分組誦讀三則故事后，用5分鐘左右時間準(zhǔn)備，各組交流，彼此補(bǔ)充。評選出最佳者。在串講的過程中，正音。（積累）
（這部分內(nèi)容的目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息，歸納整合的能力。）
4．三個人物當(dāng)中你最欣賞哪一個？請說說你的理由。（感受 鑒賞）
（1）打魚的一家
特點：在艱辛的生活中，默默地忍受著生活的重壓。這一家人面對卑微、辛酸的生活，表現(xiàn)出的平靜，他們沒有怨天尤人，呼號哀告，只是默默承受，他們是生活中真正的強(qiáng)者。
（2）金大力。
他是鄉(xiāng)村中一個笨拙的瓦匠，更拙于言辭，但是卻得到了鄉(xiāng)親的認(rèn)可。依靠的是他淳樸的性格，甘愿為他人付出的處世態(tài)度，不計報酬的本性和容易滿足的心態(tài)。
（3）釣魚的醫(yī)生。
他瀟灑脫俗，一邊釣魚，一邊行醫(yī)。經(jīng)常免費(fèi)為鄉(xiāng)親看病治病。家鄉(xiāng)發(fā)水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回報。他是鄉(xiāng)村醫(yī)生，但卻集俠義與隱士于一身。
（學(xué)生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。）
5．汪曾祺的作品，最高明之處就是不刻意雕琢?？坍嬋宋锶绱?，環(huán)境描寫更是如此?？此撇唤?jīng)意的一筆，卻有高妙的用意。
（請學(xué)生把三個故事之中有關(guān)環(huán)境描寫的部分劃出來。）
（思考 領(lǐng)悟）
（1）《打魚人》中作者主要介紹的是打魚人一家的艱辛，但卻用了不少筆墨介紹其它幾種打魚方式，為什么？
作者用大量的筆墨，描寫張帆打魚的盛況和放鷹捉魚的快事，是為了和打魚人一家的艱辛生活形成對比，表現(xiàn)打魚人一家的地位卑微，生活艱難，更表現(xiàn)了這一家人對無奈生活的順從和適應(yīng)，面對辛酸生活表現(xiàn)出的平靜。
（2）《金大力》中，特別介紹了金家茶爐的生活場景，這對表現(xiàn)金大力的性格有什么作用？
這個生活場景的介紹為金大力的性格鋪設(shè)了一個真實生動的背景。他長年累月地生活在這樣一個單調(diào)的生活環(huán)境中，每天重復(fù)同樣的勞動，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態(tài)。他的人緣好和做茶爐生意也是離不開的。
（3）《釣魚的醫(yī)生》中，有一句自然環(huán)境的描寫“不一會兒，就有一只鋼藍(lán)色的蜻蜓落在他的魚竿兒上了?！边@句話非常富有情趣，你認(rèn)為呢？
這雖然是一句很不起眼的自然環(huán)境描寫，但作者卻用意很深?？梢钥闯鐾醯俗非筇竦e適生活的性格特點。真實、自然，給讀者以強(qiáng)烈的畫面感。表達(dá)了王淡人熱愛生活，卻不執(zhí)著于功名利祿，追求自由和解脫的精神內(nèi)涵。
6．《故鄉(xiāng)人》文中，每一篇的結(jié)尾都意味深長，給讀者回味和咀嚼的空間。這是汪曾祺作品獨特的結(jié)尾方式，試比較三則故事的結(jié)尾，作用有什么不同。（思考 領(lǐng)悟）
（1）秋天的水越來越?jīng)?，父親的話越來越少了。（《打魚人》）
結(jié)尾意味深長，作者對打魚人一家的同情不是直接表述出來，而是蘊(yùn)涵在這句敘述當(dāng)中了。創(chuàng)設(shè)了一個悲涼的環(huán)境，表現(xiàn)出作者淡淡的悲哀。引發(fā)了讀者的共鳴。
（2）金大力不變樣，多少年都是那個樣子。高大結(jié)實，沉默寡言。不，他也老了，他的頭發(fā)已經(jīng)有幾根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。（《金大力》）
這是對金大力性格的一句高度總結(jié)。最后一句，“墨里藏針”，雖然表面寫的是頭發(fā)，實際是說金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。
（3）王淡人就是這樣，給人看病，看“男女內(nèi)外大小方脈”，做傻事，每天釣魚，一庭春雨，滿架秋風(fēng)。你好，王淡人先生?。ā夺烎~的醫(yī)生》）
“一庭春雨，滿架秋風(fēng)”是作者再一次表現(xiàn)王淡人的恬淡、陶然之心，清貧而不為浮名俗利所累。后半句是作者對王淡人由衷的贊嘆，以此做為全篇的結(jié)尾，更體現(xiàn)了作者自己的情趣和追求。
7．課后作業(yè)
（1）學(xué)習(xí)汪先生的寫作手法，用300-500字描寫一個你身邊最平常的人物。（比如：你的鄰居、同學(xué)、校工等。抓住最本質(zhì)的內(nèi)容，能夠打動讀者）（應(yīng)用 拓展）
（2）給下列各組形近字組詞（知識整合）
①湍（ ） 揣（ ） 踹（ ） 遄（ ）
②戳（ ） 戮（ ）
③淘（ ） 陶（ ） 啕（ ） 掏（ ）
④摻（ ） 滲（ ） 慘（ ）
⑤痄（ ） 柞（ ） 祚（ ）
⑥篙（ ） 蒿（ ）
（3）給下列加點字注音
間或（ ） 一爿（ ） 塑造（ ） 瓦脊（ ） 沖坍（ ） 半晌（ ） 傍黑（ ） 顛簸（ ） 瘌痢頭（ ）（ ）
羅才軍的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇6
教材分析：
?我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛;
2、感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;
教學(xué)難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長在哪兒嗎?
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)
三、精讀課文
品讀楊梅樹的可愛
1、看課件(楊梅樹)。過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹?(相機(jī)板書)
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?
過渡：作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達(dá)出來。
品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢?請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!說說你的發(fā)現(xiàn)，(楊梅果具有什么特點)隨機(jī)選取(形、色、味)進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?形狀、大小、長刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢?
(1)比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。(更形象)楊梅圓的，遍身生著小刺
(2)新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。
?1】視覺觀察
?2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段!(個別讀)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。(齊讀)
預(yù)設(shè)二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點?(越是成熟，越黑，結(jié)合實際)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。 ) “幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨后最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎?)
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動)讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道(又酸又甜)
1、用自己的話說說楊梅果的味道?(成熟的時候：沒成熟的時候)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的'味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么?這樣寫的作用是什么?還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再讀課題，突破難點
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論，體會作者熱愛家鄉(xiāng)之情)。
四、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個人自己的故鄉(xiāng)!
五、布置作業(yè)
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
板書設(shè)計：
楊梅樹：枝葉繁茂我愛故鄉(xiāng)的楊梅愛楊梅、愛故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味
羅才軍的月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計篇7
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。
2、掌握閱讀小說的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。
3、賞析景物描寫的作用
?自學(xué)指導(dǎo)一】比快速默讀課文
?自學(xué)指導(dǎo)二】精彩回答問題。
1、說說本文是按什么順序來寫的？又是以什么為線索來組織故事情節(jié)？
小說以時間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，
2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容？
依據(jù)這個線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個部分。
第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分（78——88）寫“我” 離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情。
3、如果用一個字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個字較為恰當(dāng)？請簡單說說理由。
?自學(xué)指導(dǎo)三】比精彩回答問題。
1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見得，從哪句話可以看出來？時隔多年，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情是如何的嗎？
先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
2、第2段運(yùn)用了什么描寫？能體會其作用嗎？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、見到故鄉(xiāng)時，我的感受是怎樣的？用文中的話來回答，說說你對這句話的理解。
故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，······本沒有什么好心緒。
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。
4、第四段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。 ”“我”真的記不起了嗎？在什么地方寫有？找出來后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？美在哪時？這也是一段景物描寫，又有何作用呢？
第12段 少年閨土月夜刺猹圖
?布置作業(yè)】校本作業(yè)
?教學(xué)反思】
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語言、動作、神態(tài)和景物等描寫對刻畫人物形象的作用。
2、掌握課文運(yùn)用對比來表現(xiàn)主題的寫作手法。
?自學(xué)指導(dǎo)一】比精彩回答問題。
1、你怎么看記憶中的少年閏土？
2、時過二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？
小結(jié)：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳
深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國主義也在入侵中國，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。
3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化？她為什么也發(fā)生這么大的變化？說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么？
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。
小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？
同：都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。
異：寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。
寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。
?自學(xué)指導(dǎo)二】比精彩回答問題。
結(jié)合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人？
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
3 、文中點出哪三種舊的生活態(tài)度？ 文中說“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？ （2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?/p>
（1）因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。
（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
6、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？
“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個什么樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
?關(guān)于主題】 小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過對比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強(qiáng)烈愿望。
?布置作業(yè)】校本作業(yè)
?教學(xué)反思】
