教師可以通過教學(xué)反思來快速提升教學(xué)能力,及時(shí)寫好教學(xué)反思是教師提升自己綜合能力的重要途徑,下面是范文社小編為您分享的曜教學(xué)反思模板6篇,感謝您的參閱。
曜教學(xué)反思篇1
小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號,主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學(xué)過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)?!缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。
這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
開始,是鉛筆比長短。這里通過學(xué)生熟悉的生活事件引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而且比長短也是對前一節(jié)課比較知識的復(fù)習(xí),其形式也相似于后面的計(jì)算條比長短,所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與知識的起點(diǎn)。
要記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,教師在教學(xué)過程中,不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個(gè)符號“大口對著大的數(shù),尖尖對著小的數(shù),向左開口是大于,向右開口是小于”。
整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ),試圖從日常生活入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
不足:學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會受前面知識的影響,看一幅圖畫寫出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時(shí),總是從左往右比。
曜教學(xué)反思篇2
語文新課標(biāo)關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要求“學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。”同時(shí)要求“追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng),而不是學(xué)科知識逐‘點(diǎn)’解析?!薄傲η蟾淖兘處煷罅恐v解分析的教學(xué)模式?!北竟?jié)課課程設(shè)計(jì)之初就牢牢把握住新課標(biāo)的要求,力圖實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式”的課堂教學(xué),做到真正將課堂還給學(xué)生,讓他們真正成為課堂的主人。
為此,本節(jié)課從課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容到課堂過程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),諸如人物命運(yùn)悲劇美的賞析及音樂美的鑒賞過程,全程將課堂還給學(xué)生,真正做到讓學(xué)生“自主”,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們以“合作、探究性學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式,在”合作、探究中”自主學(xué)習(xí),因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行?!闭n文字音、作家作品介紹、寫作背景都放到課前自主進(jìn)行,課堂集中賞析人物命運(yùn)的悲劇美和鑒賞音樂美,老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,讓“學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)”,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的濃厚興趣。
完整精致而有匠心的課程設(shè)計(jì)、多種閱讀形式的閱讀理念、自然流暢的課堂流程、及時(shí)專業(yè)的表揚(yáng)點(diǎn)評、板書設(shè)計(jì)的美育熏陶等環(huán)節(jié)都力求做到精益求精,本次授課的主要目標(biāo)得到了很好實(shí)現(xiàn)。
美中不足的是授課班級為音樂專業(yè)生,獨(dú)有的專業(yè)優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮,略有遺憾。
曜教學(xué)反思篇3
我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構(gòu)思。
這是一篇寫景的文章,需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
針對教學(xué)目標(biāo),我是這樣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)的:
首先是情境創(chuàng)設(shè),我將草塘四季的照片一一展示,并以詩人的故事為線索,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,讀讀議議,總結(jié)出草塘的可愛之處:景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著,通過看、找、讀(抽讀)、聽(聽范讀)、讀(自由讀)、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分;
通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分;通過找、議、讀(范讀、自由讀、朗讀)、背(背誦)的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。
最后,理出全文作者思想感情變化的語句,使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的認(rèn)識;
同時(shí),將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來,讓學(xué)生幫助詩人完成作品,以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。
從我個(gè)人的感覺看,這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,并以詩人的故事為線索,以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來,注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。
此外,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫、誦的順序,完成了教學(xué)目標(biāo)。另外,教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹,教學(xué)中師生互動、生生互動、師生齊動,自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。
但是,這節(jié)課也有許多不足之處。
首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀,自由讀、朗讀這一過程。
其次,新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料,學(xué)生對草塘的認(rèn)識十分片面,對草塘的了解不多。
第三,在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí),對學(xué)生常使用同一詞語沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時(shí)呆板,缺少新意。
在評課時(shí),評委對我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評價(jià),使我再一次受益,在此特表感謝。這一活動的舉行,對提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動作用,這也許是本次上課最大的收獲。
曜教學(xué)反思篇4
a、采取關(guān)鍵詞教學(xué)法。抓住“果然”“一定”“吶喊”,這樣,教學(xué)一定更加游刃有余。這位老師,真是火眼金睛,一眼就把評課的關(guān)鍵詞抓到手。果然是才子領(lǐng)導(dǎo)。
b、教學(xué)語言要更加的老練,不斷錘煉自己的語言。這次公開課,也算是第二次試教,我把校長的導(dǎo)入語活用進(jìn)去,果然課堂的劍拔弩張的氣氛,馬上就出來。尤其是“我們知道《三國演義》里面有著名的三十六計(jì),今天,我們一起來學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì)。這一計(jì),叫做什么?”課堂的氛圍,證明了校長的導(dǎo)入的指引是成功的,也說明我們試教者要適時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語。
c、“學(xué)生的說話,非常精彩,非常聰明,也非常機(jī)智??上?,老是忘了讓學(xué)生自己學(xué)會收網(wǎng)。”這是師父張主任的評課。我覺得很有道理。先前,我不是不想收網(wǎng),也不是不知道收網(wǎng)的好處。只是,不懂得如何收網(wǎng)。這里,張主任的評課,給了我一個(gè)很好的指引。非常感謝!
d、“課堂有了很大的緊張,導(dǎo)入液非常精彩,非常流暢。以前課堂的阻阻滯滯,現(xiàn)在基本無影無蹤了。這是大體的評價(jià)。至于小的方面,就瑕不掩瑜了?!边@是之前的一位四年級的搭檔老師的評課。因?yàn)橹昂献鬟^,所以,對我的教學(xué)的語言和思維,尤其是課堂比較熟悉,評課也就相對自然很多。謝謝!
e、“課堂很輕松,很幽默。學(xué)生在輕松的課堂中,完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著激情!”這位老師,也是喜歡采用古文字教學(xué)的老師,非常好學(xué)。學(xué)習(xí)生命,的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,有如一潭死水,那么,這樣的課堂,就算是有效的,也是摧殘人性的,也是負(fù)面大于正面的教育影響。這,也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡而言之,生命大于學(xué)習(xí)。
綜上所述,某以為,活力課堂之質(zhì)疑,非同小可。質(zhì)疑之后,如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn),又是非同小可。
最后,引用屈原先生的話————路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。最后,再次感謝大家。
曜教學(xué)反思篇5
質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn),一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能,另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。
?質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是:知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué),第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多,學(xué)生處于被動地學(xué)。講臺上放著一臺托盤天平,師邊操作邊講解托盤天平的使用方法,可見度小且枯燥無味,課堂教學(xué)效率低。
現(xiàn)在,我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是:
1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平,先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生閱讀課本,討論學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。
4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。
6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。
我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書,學(xué)生要通過閱讀說明書學(xué)會使用,所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí),我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量,師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生,師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生邊玩邊學(xué),學(xué)習(xí)興趣很高,課堂學(xué)習(xí)效率高。
曜教學(xué)反思篇6
這堂課的設(shè)計(jì),我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問,我們?yōu)槭裁床煌O履_步來為他們解決疑惑呢?當(dāng)然,解決的途徑是通過:“發(fā)現(xiàn)問題——交流討論——解決問題——提升認(rèn)識”這樣一個(gè)程序來進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),深入到人物的內(nèi)心,去體驗(yàn)、感悟,從而更加體會到了文章所要表達(dá)的思想感情。
作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。也是檢查教師教學(xué)效果,反饋教學(xué)情況的一個(gè)重要載體。它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),有助于所學(xué)知識的鞏固、深化,有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容。教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫話,是根據(jù)現(xiàn)場的生成臨時(shí)布置的。雖然孩子們的筆觸還有些幼稚,甚至有些不通順,可他們的感受是真實(shí)的,他們的想象是豐富的,他們的體會是深刻的。這一作業(yè)的設(shè)置,使課內(nèi)課外,個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí),知識與表達(dá)聯(lián)系起來,把封閉的課堂變成了開放的課堂。這樣有利于培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文,用語文的精神。誰不為他們這種開放的、自主的、個(gè)性的作業(yè)而喝彩呢?