對于教學(xué)來說,只有認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到更大提升,教學(xué)反思會讓你的教學(xué)能力和水平都可以得到提高,下面是范文社小編為您分享的月是故鄉(xiāng)明的教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
月是故鄉(xiāng)明的教學(xué)反思篇1
這篇課文是魯迅寫的一篇小說,魯迅的文章是晦澀難懂的。對于現(xiàn)在的初中生來說,理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的理解,我慎重的選擇切入點(diǎn)。
記得最初教這篇課文的時(shí)候我用了一周時(shí)間,但是效果卻不理想,我很累但是學(xué)生卻沒有收獲。我在反思我的教學(xué)思路。我是一個(gè)勤快的老師,沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。時(shí)間長了,把學(xué)生教得沒有靈性了,不會思考,語言貧乏,感情冷漠。
為了不重蹈覆轍。在學(xué)這篇這課文之前,我查閱了一些資料。我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是以這兩句話為指導(dǎo)的:“小疑有小近,大疑有大近”;把課堂還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維。
因?yàn)檫@是一篇小說,我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個(gè)人物:閏土、楊二嫂。我以此為切入點(diǎn)。通過對這兩個(gè)人物形象的分析探究小說的主題。讓學(xué)生找文中對這兩個(gè)人物描寫的句子,然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實(shí)也就是在探究小說的主題。學(xué)生從不同角度去分析。就會得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀最好的素材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析,學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的,其實(shí)放開學(xué)生的手腳,他們有時(shí)真的會給你一個(gè)驚喜。我趁熱打鐵,把文章最難理解的一部分拿出來讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家討論,分析。雖然學(xué)生有時(shí)提出問題沒有任何價(jià)值,但是這也證明他們是在思考,只是他們思考的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個(gè)辛苦的含義。以及對文章的結(jié)尾句的理解,這些問題的提出 說明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生們
探究出答案來了。但是在這個(gè)過程中,我還是沒有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間,久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)造能力。
第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特色,有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說出來的,例如:對比手法的運(yùn)用、(對人物的描寫)對自然環(huán)境的的描寫。有些則需要老師的引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)這篇課文我覺得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好,但是沒有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析,就是對主題的探究。這一塊在教學(xué)上我浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。第二課時(shí)我才引導(dǎo)學(xué)生去探究?,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時(shí),有時(shí)教學(xué)時(shí)間調(diào)控的不好,一節(jié)課下來,我覺得沒有教給學(xué)生什么,上課講的內(nèi)容 隨意性太強(qiáng)了。而且,有時(shí)講課時(shí),控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對學(xué)生的成長很重要,但是與課文內(nèi)容又沒有多大 的聯(lián)系。就拿今天的第一節(jié)課來說,我在對楊二嫂進(jìn)行分析時(shí),突然聯(lián)想到我在昨天下班時(shí)對家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對學(xué)生一通講。學(xué)生們聽得津津有味,最后送給我熱烈的掌聲。但細(xì)想下來,我的感慨對學(xué)生能有多大的影響呢?他們的人生觀、價(jià)值觀,會因我的感慨而改變嗎?
對于現(xiàn)代文的教學(xué),我越來越感覺到很亂,可能是我的問題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍然是沒有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主?,F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深,還是不能超越教案,還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索。以后的教學(xué)必需要嚴(yán)格要求自己,否則永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。
月是故鄉(xiāng)明的教學(xué)反思篇2
?故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級教材中的一首歌曲,表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念,學(xué)生沒有這方面的親身感受,怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
一、節(jié)奏
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,這也是學(xué)生需要掌握的知識――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),于是在初聽歌曲的時(shí)候,利用節(jié)奏游戲,我跟著歌曲拍節(jié)奏,讓學(xué)生模仿節(jié)奏,然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終,大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí),老師彈琴,學(xué)生來伴奏,幫助學(xué)生熟悉歌曲,更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。
二、歌曲的意境
因?yàn)楦枨袠肪浜芟嗨?,很多同學(xué)在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化,缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,明白歌曲的前半段重在敘述,后半段重在抒情,歌曲的高潮在后半段。但是,后半段的這兩個(gè)樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?
我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀,學(xué)生跟讀,有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),后一句弱,有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),后一句更強(qiáng),他們都有各自的理由:先強(qiáng)后弱,能更好地表現(xiàn)這種對故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,先強(qiáng)再強(qiáng),表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)無比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解,接著說:“同學(xué)們,剛才是我們在朗讀中的處理,音樂中的高潮不一樣,它必須借助旋律來表現(xiàn)。我們想一下,歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來看這兩個(gè)樂句的旋律,你聽一聽,想一想,怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,在我這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,演唱效果得到了一定的提高。
三、創(chuàng)編活動
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了小組合作精神。
通過這節(jié)課,學(xué)生都參與活動,而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,了解變換拍子并能創(chuàng)編,我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課,讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,但也知道了只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),樂于思考,多注重學(xué)生的參與和小組合作,讓課堂活起來、動起來。我們的歌一定會唱得更好,更動聽!
月是故鄉(xiāng)明的教學(xué)反思篇3
?故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容,這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍,d宮調(diào)式,曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。在認(rèn)真研究課程之后,本著學(xué)生為本的基本原則,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、用柔美的聲音演唱歌曲,表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、通過聽辨和創(chuàng)編,了解變拍子,感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn);加強(qiáng)對變拍子的認(rèn)識。
3、感受變拍子的特點(diǎn),加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課,重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱歌曲,把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏,表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。在進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練和感情處理方面我采用了:
一、對比聆聽的方法。先復(fù)習(xí)三拍子和四拍子指揮圖示和節(jié)奏特點(diǎn),然后利用游戲的方法,將3/4與4/4變拍子節(jié)奏在歌曲中找出規(guī)律,并反復(fù)練習(xí)將這一難點(diǎn)解決并消化。
二、歌曲的感情處理是本課的難點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先從導(dǎo)語中滲透關(guān)于故鄉(xiāng)的概念,然后在歌曲處理時(shí)從歌詞入手,由配樂朗誦歌詞的方法引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞的韻味,體會作者深深地思鄉(xiāng)之情。從而引出第一樂段的旋律平穩(wěn),如同內(nèi)心的訴說,著重表現(xiàn)了對往事的回憶。
第二樂段的音樂起伏較大,情緒激動,充分表達(dá)了主人公對故鄉(xiāng)的思念之情。和結(jié)束句的仿佛人們沉浸在無盡的思念之中,情真意切,余味無窮的歌曲處理。讓學(xué)生能夠體會并運(yùn)用到歌曲之中去。
由于條件的限制,本課沒有能夠使用課件也是一件遺憾的事情。對于本課的教授有兩點(diǎn)需要進(jìn)一步改進(jìn):
一、充分考慮時(shí)間的安排。在變拍子的環(huán)節(jié)應(yīng)該言簡意賅一些,把握之間,讓后面處理歌曲的時(shí)間更加充分一些。
二、加強(qiáng)第二樂段的學(xué)習(xí)。第二樂段是歌曲的高潮部分,要以思念之情做傾訴的主線,以第一主人翁的身份投入的歌唱。
以上是我對本課的一些反思,希望下一次的講授能更加得心應(yīng)手。
月是故鄉(xiāng)明的教學(xué)反思篇4
?月是故鄉(xiāng)明》通過講述季羨林小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景,離鄉(xiāng)后所見之月遜色于家鄉(xiāng)之月,借月亮來寄托離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的`月亮,也不是居住的賞月勝地朗潤園,而是故鄉(xiāng)的月亮,他思念的是故鄉(xiāng)。
1、教學(xué)效果
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情,濃濃戀鄉(xiāng)意”。在教學(xué)本篇課文時(shí),我收獲了以下幾點(diǎn):
(一)通過讓學(xué)生讀書來體會作者對家鄉(xiāng)思戀、熱愛的思想感情。
(二)通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的。
(三)通過讀書,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,豐富了學(xué)生的語言積累。
二、成功之處
我在突破主題的教學(xué)過程中,先是讓學(xué)生說出帶有“月”的詩詞,再用一問“既然有這么多的詩人歌頌月亮,那面對一輪皎潔的明月,詩人在思念些什么呢”進(jìn)行融情想象,激越表達(dá)、歸納梳理,這一系列的過程實(shí)則是讓學(xué)生學(xué)會沉潛積淀。古人有“讀書破萬卷,下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說,正是強(qiáng)調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學(xué)生積淀越多,表達(dá)就越豐富,越動情,越有層次,越有水準(zhǔn)。因此,課上,面對屏幕上出現(xiàn)的一輪明月,在舒緩的音樂襯托下,學(xué)生望月懷景、憶事、思人,魂?duì)啃膭樱钌畹膼?、綿綿的情,頓時(shí)化作云潮洶涌。例如,我出示了如下問題:為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景?
(1)“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上,……我都異常喜歡?!斌w會世界各地月亮的美。
(2)“此地既然有山,……真不能不說是賞月勝地?!斌w會朗潤園的月亮的美。
(3)“然而,每當(dāng)這樣的良辰美景,……在微苦中實(shí)有甜美在?!斌w會作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮,實(shí)質(zhì)是表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情,用了借景抒情的寫作手法。
家鄉(xiāng)的月亮是平凡的,正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣,但是,美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運(yùn)用對比的修辭手法,更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。
三、不足之處
我讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和理解遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時(shí),有點(diǎn)兒無能為力的感覺,只是通過理解重點(diǎn)詞語句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學(xué)生得以理解,給人一種干巴巴的感覺。
四、改進(jìn)措施
針對以上的不足,我想結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生談一談自己在某一時(shí)刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實(shí)故事,從而引導(dǎo)學(xué)生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。
月是故鄉(xiāng)明的教學(xué)反思篇5
?我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小,層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn),由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,語言十分精練、簡潔,樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察,采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
針對本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn):
一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動以“和諧”。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感,接著對重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感。
二、重積累,重感悟,還語文教學(xué)以“樸素”。
近年來的心理學(xué)的研究證明,語言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑。一個(gè)人的語言積累,語言經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的表情達(dá)意也就越流暢,越準(zhǔn)確,越生動。因此,學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累,貴在運(yùn)用。如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學(xué)中,設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時(shí),教師抓住學(xué)生的感悟追問:“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會作者寫作方法。這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟, 學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法。
三、重讀書,重訓(xùn)練?,F(xiàn)語文教學(xué)之“本色”。
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語氣表現(xiàn)出來,增強(qiáng)了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果。教學(xué)中,進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語等訓(xùn)練,讓學(xué)生認(rèn)識語言文字的準(zhǔn)確,這是語文語感訓(xùn)練之道。葉老說,課文是個(gè)例子,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則,把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。
月是故鄉(xiāng)明的教學(xué)反思篇6
反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。
興趣是最好的老師,主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。開課伊始,播放表達(dá)思鄉(xiāng)之情的新學(xué)堂歌《靜夜思》,調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺感受,詩句所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學(xué)生很快受到感染,把學(xué)生帶進(jìn)了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學(xué)中善于抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,第二課時(shí)開課,引導(dǎo)學(xué)生交流自己望月時(shí)想到的詩句和有關(guān)的人、景、事等,通過交流引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,誘發(fā)良好的思維情感,激起學(xué)生更豐富的想象,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。學(xué)生在積極主動地參與學(xué)習(xí)和課堂交流的全過程中,既提高了組織語言和表達(dá)想法的表達(dá)能力,又激活了學(xué)生的思維,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
二、留給學(xué)生足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀和感悟。
課堂上,閱讀教學(xué)的主體學(xué)生,閱讀教學(xué)的主要途徑是讀。教學(xué)中,營造濃烈的朗讀氛圍,如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設(shè)氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年,在北大朗潤園,通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫,抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)體味吧?!薄罢埻瑢W(xué)們帶著自己的感受閱讀全文,要把自己融入課文描寫的情景,讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星;在古柳樹下點(diǎn)篝火搖樹捉知了;在大葦坑邊望月游玩;在夢中見到兩個(gè)月亮疊在一起,清光更加晶瑩澄澈?!鼻擅钸\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”,字幕出示部分課文內(nèi)容,學(xué)生朗讀字幕,感受‘月是故鄉(xiāng)明’”,創(chuàng)設(shè)情景后留給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀和感悟,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長,再通過朗讀自己的感受表達(dá)出來。讀文的形式不斷變化,如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領(lǐng)讀等,在不斷的讀、思、議的練習(xí)中熏陶情感、發(fā)展智力、增強(qiáng)想象能力和思維能力,提高語文素養(yǎng)。
三、在閱讀中把握主要內(nèi)容,體會語言文字中透露出的思想感情。
語文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解作者對月亮、對與月亮相關(guān)的景和事等,進(jìn)而感受作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,對故鄉(xiāng)的眷戀,以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:
1。由于本課設(shè)計(jì)的課外知識較多,在了解這些內(nèi)容時(shí)教師引得較多。
2。課堂容量偏大,個(gè)別地方處理得較為倉促。