蓮的教學(xué)設(shè)計最新7篇

時間:2023-01-22 作者:Gourmand 教學(xué)計劃

寫好教學(xué)設(shè)計,改進(jìn)教學(xué)方法和方式,是不是寫起教學(xué)設(shè)計就無從下筆了呢,下面是范文社小編為您分享的蓮的教學(xué)設(shè)計最新7篇,感謝您的參閱。

蓮的教學(xué)設(shè)計最新7篇

蓮的教學(xué)設(shè)計篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程,理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),初步建立數(shù)學(xué)模型。

2、利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化為指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括等思維能力及(滲透變與不變)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點:

理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),它是約分,通分的依據(jù)

三、教學(xué)難點:

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),初步建立數(shù)學(xué)模型。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、正方形的紙。

五、教學(xué)設(shè)計過程:

(一)遷移舊知.提出猜想

1、回憶舊知

猜信封:老師手上的信封里有一個數(shù)、一道算式,我抽出其中一張 ,誰能猜出另一張是什么?出示: 2÷3

你為什么這樣猜呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。媒體演示:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:

被除數(shù)÷除數(shù)=

誰能說一道與2÷3商一樣的除法算式?學(xué)生一邊說,教師一邊板書算式。你為什么認(rèn)為這些算式的商是一樣的?引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是商不變的性質(zhì)?媒體出示:商不變的性質(zhì):

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變。

2、提出猜想:

既然分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這么緊密.除法有商不變性質(zhì),那分?jǐn)?shù)是否也會有這樣的性質(zhì),請大家大膽猜想一下。(學(xué)生可能根據(jù)商不變性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)生匯報后投影出示:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。)

(二)驗證猜想,建構(gòu)新知

a、 看圖分類

下面是一組相等的正方形,請寫出每個圖形陰影部分所表示的分?jǐn)?shù),并把相同的分?jǐn)?shù)分在一起。

b、 討論方法

師:你是怎么判斷它們相等的?

師:它們相等,用算式可以怎么表示?

1/2 = 2/4 = 4/8

c、研究規(guī)律

師:這些相等的式子,除了我們從圖上看到的大小相等之外,還有沒有其他的秘密呢?

利用研究卡進(jìn)行研究。

確定的研究對象

分子和分母同時乘上或者

除以一個相同的數(shù)

得到的分?jǐn)?shù)

研究對象與得到的分?jǐn)?shù)相等嗎?

相等( )不相等( )

猜想是否成立?

成立( )不成立( )

充分利用學(xué)生的生成資源:揭示課題:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。(板書)

師:為什么要0除外?

師:對于這句話,你是怎么理解的?(讓學(xué)生互相討論,并進(jìn)行說明。)

練習(xí):2/3=( )/18、 6/21=2/( )、 3/5=21/( )、 27/39=( )/13

師:這里面什么變了,什么不變?(生:分子和分母變了,但分?jǐn)?shù)的大小不變)

師:分子與分母是怎樣變化的?(同時乘或除以相同的數(shù),0除外)

師:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系?

d、質(zhì)疑完善

3/4 = 3×( )/ 4×( )

師:括號中可以填哪些數(shù)?

預(yù)設(shè):可以填無數(shù)個數(shù)

師:如果只用一個數(shù)來表示,填什么數(shù)好?

預(yù)設(shè):字母

師:這個字母有什么特殊要求嗎?(0除外)

得到一個初級的數(shù)學(xué)模型。3/4= 3×x/ 4×x(x≠0)

讓學(xué)生打開課本進(jìn)行閱讀、內(nèi)化,并想一想還有什么問題嗎?

(三) 練習(xí)升華

1、5/7=( )/35 、3/4=9/( )、 3/( )=12/20、 16/24=( )/3

2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù)。

4、把2/5的分子加上2以后,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)加上多少?

5、 和 哪一個分?jǐn)?shù)大,你能講出判斷的依據(jù)嗎?

(四)總結(jié)延伸

師:這節(jié)課學(xué)了什么?

師:如果一個分?jǐn)?shù)為a/b,你能用一個式子來表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?

a/b=a×x/ b×x(x≠0)或a/b=a÷x/ b÷x(x≠0)(板書)

六、作業(yè)p87-1、2

板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。

a/b=a×x/ b×x(x≠0)或a/b=a÷x/ b÷x(x≠0)

6÷8

3÷4

12÷16

蓮的教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)預(yù)備:

1、投影儀①教學(xué)目標(biāo)②本課詞語③有關(guān)五彩池池水外形的句子

2、“多媒體”有關(guān)五彩池圖像

板書設(shè)計:

在人間——不在天上

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語:

同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天,我們和作者去參觀一個漂亮的地方,好嗎?(板書課題,讓學(xué)生齊讀課題——“五彩池”。)

二、檢查預(yù)習(xí):

1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

師:課前我們預(yù)習(xí)了課文,那么誰能準(zhǔn)確讀出本課詞語?(指名讀,輪讀)

過渡:你讀得真好,聲音響亮極了。

2、整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內(nèi)容?

板書:五彩池外形、顏色、成因

3、質(zhì)疑

過渡:同學(xué)們爭先恐后地提出了自己不懂的問題,說明大家動了腦筋?,F(xiàn)在結(jié)合如下幾個問題,同學(xué)們自學(xué)課文,記?。嚎扇c勾畫,也可互相討論。

三、帶題自悟:(投影顯示:學(xué)生充分自學(xué))

1、五彩池的外形是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

2、你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得十分認(rèn)真,討論得也很熱烈,可見大家很會學(xué)習(xí)。下面我們交流一下,好嗎?

四、交流點撥:

第一題:體會外形之美。

①五彩池的外形是怎樣的?誰能講一下有關(guān)內(nèi)容?……你的聲音真響亮,跟他意見一樣的舉手。

②那么誰還想為自己爭取一次機(jī)會,用自己的話說說還有哪些外形?……

③說得好,你從五彩池的外形中體會到了什么?

板書:漂亮

過渡:五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由,對嗎?那么誰有勇氣第一個談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際暢談理由。如還不夠充分,教師鼓勵再加補充)。

④說出漂亮的特點。咱們是不是應(yīng)讀出它的漂亮?誰想為自己爭取一次展示自己的機(jī)會?

投影顯示:“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語句,讓學(xué)生競相比讀。

⑤大膽想像,借助多媒體顯示水池不同外形。

導(dǎo)語:那么除了書上介紹的那些外形,還有哪些外形呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像,好嗎?

過渡:同學(xué)們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

小結(jié):……你想像得好極了,如此努力,將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池的不同外形中體會了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

第二題:體會顏色神奇與成因。

①你從池水的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇,有的說奇妙,或從沒見過如此多的顏色……)對,歸結(jié)起來就是:神奇。

②這兒的池水這樣神奇,你怎么體會的?(依照課本念的做法應(yīng)該予以肯定,同時鼓勵同學(xué)們以自己的話搶答)

過渡:這位同學(xué)又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機(jī)會,誰還想補充?……對,這么多的好看的顏色往往是不能同時見到,而在五彩池卻見到了,實在是神奇。

③投影顯示,進(jìn)一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內(nèi)容,同學(xué)們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色,師生評議,共同體會池水顏色神奇。

④體會感情。此時此刻,你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

板書:熱愛

⑤齊讀,“神奇”“熱愛”。

小結(jié):五彩池的池水來自同一水源,分布各池中卻五彩繽紛,實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

板書:成因。(池底長石筍種種;表面有石粉;陽光照射,像折光鏡,花草樹木倒影)

大屏幕展示五彩池圖像

過渡小結(jié):是啊,原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光,形成了不同的顏色,再倒映著紅花綠樹,那更是五顏六色,好看極了。

6、引申,體會情感。教師飽含深情地朗讀末句:“那漂亮的瑤池在人間,不在天上”。作者為什么再一次強調(diào)“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

板書:熱愛祖國山河

五、總結(jié)全文:

通過本節(jié)課學(xué)習(xí),我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的漂亮與神奇,它是祖國壯麗河山的縮影,實在令人贊嘆、熱愛。

蓮的教學(xué)設(shè)計篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

小組合作學(xué)習(xí)法。

【課前準(zhǔn)備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學(xué)過程】

一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入

老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?

老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風(fēng))

二、自讀課文,整體感知

1、初讀課文掃清生字障礙:

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、、查生字表)。

2、請同學(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識的字。

3、準(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。

三、自主實踐,互動感知

1、你讀課文時認(rèn)識了哪些字?用什么辦法認(rèn)識的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識七個生字,指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。

鞏固生字:

出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。

背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。

讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

讀句子說句子:

海水(顯得)更藍(lán)了。

濤聲(顯得)更近了。

()顯得()。

2、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法,請你讀一讀畫一畫。

3、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。

4、聽一聽風(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法,請讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個機(jī)會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)?

重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。

6、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

四、拓展課文,積累語言

1、同學(xué)們,三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。

2、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:

課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”

我說:“___________________?!?/p>

3、把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。

蓮的教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點:理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點:理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教具準(zhǔn)備:課件、正方形紙

教學(xué)過程:

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計分析

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

話說西天路上,唐僧師徒不光要忙著降妖除魔,還忙著研究數(shù)學(xué)問題呢,你們想一起去看看嗎?

有一天,師父把四個桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,悟空說:“師父,八戒每次都多吃,這次請您給我們分吧,一定要公平。”同學(xué)們你們說一說,怎樣分才公平呢?(平均分)

課件出示:4個桃子分給兩個人,怎樣分才公平,每人分幾個?

2個桃子平均分給兩個人,每個人分幾個?

1個桃子平均分給兩個人,每個人分幾個?

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,在第一次接觸時難免會有些陌生,心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進(jìn)入新課;二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”;三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,每人半個,那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探究新知,解決問題

1、認(rèn)識二分之??

(1)課件演示:把一個桃子平均分成兩份,其中的一份就是這個桃子的二分之一。

(2) 一邊回憶分桃子的過程,一邊對應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線、分子、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題,并齊讀課題。

(3)另一半用什么表示呢?

兩個二分之一一樣大嗎?

為什么呢?

2、認(rèn)識三分之一:

(1)這時沙和尚也來了,他也想吃桃子,那這一個桃子分給三兄弟該怎樣分呢?說說你是怎樣想的?

(2)課件演示把一個圓平均分成三份,每一份用三分之一來表示。3個三分幾之一合起來就是1

3、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

4、認(rèn)識四分之??

(1)四分之一你能折嗎?學(xué)生獨立折。

(2)折好涂色表示四分之一,匯報交流。

(3)折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)

5、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

(1)折過了四分之一,你還能用折一折的方法創(chuàng)造出一個新的分?jǐn)?shù)嗎,取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

(2)折出了這么多的分?jǐn)?shù),你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài) )

(3)故事:

豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說:“我吃西瓜的 二分之一。” 八戒心里一直想多吃點,聽了高興極了,說:“我可要吃四分之一?!睂W(xué)生這時候就議論紛紛了,到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,因為他吃了西瓜的一半;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示:分西瓜(通過直觀演示:大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的每一份就小了。)

(4)回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比較,這時候,同學(xué)們都笑了,原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。

(5)做一做第2題,打手勢。

加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。所以在認(rèn)識二分之一、三分之一時,通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義。

通過對二分之一和三分之一的初步認(rèn)識,學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識,學(xué)生在這時對新知識的求知欲是最強的。在這個時候設(shè)計一個學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過折一折、說一說、想一想更深刻的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過程中對分?jǐn)?shù)物意義進(jìn)行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題:你覺得哪個分?jǐn)?shù)最大?學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大。教師在這時不急于下結(jié)論,故意給學(xué)生一個伏筆。

學(xué)生在這時注意力已經(jīng)不太集中了,學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會有些疲勞。這時我又用了西游記中的兩個學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,每一份就越小,也就是分母越大,分?jǐn)?shù)越小,分母越小,分?jǐn)?shù)越大的道理。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)任意的挑出來讓學(xué)生進(jìn)行比較,鞏固比較方法。

三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,獨立完成,全班交流,并說說是怎樣想的。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,理解題意,獨立完成,全班交流判斷方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題,獨立完成,匯報結(jié)果,并說說比較的方法。

4、拓展運用。

填一填,課件展示。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。通過看圖、讀一讀、寫一寫、說一說、比一比等活動,讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?你想說說什么?

讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

板書設(shè)計:

教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,是從實際生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)實踐應(yīng)運而生的,是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分強調(diào)和重點突破。從設(shè)計意圖來看,教材非常強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),思維的支撐點應(yīng)該是看得見、摸得著的實物,因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,發(fā)揮其效應(yīng),在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從直觀入手,通過學(xué)生對具體的分析、直觀的事和物的分析,來抽象出分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,并學(xué)會比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我再次回想我和教學(xué)過程,體會很多?,F(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學(xué)行為進(jìn)行反思。

一、創(chuàng)高情境,制造沖突,引入分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。,人教新課標(biāo)三上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案與反思

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,在第一次接觸時難免會有些陌生,心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進(jìn)入新課;二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”;三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,每人半個,那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

二、加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境幫助學(xué)生理解

對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強,教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4.紙上折了1/4后,誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),學(xué)生動手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,將知識蘊于故事中,在聽故事、看課件演示中,使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在試講時,前面理解分?jǐn)?shù)的意義時,我反復(fù)強調(diào)“平均分”,學(xué)生也意識到這個“平均分”的重要性,在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認(rèn)為是對的。我問一個學(xué)生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份,其中的一份就用三分之一來表示。我馬到成上明白了,學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個詞來用,并沒有在實際的情境用實際理解。我再次反思自己的教學(xué)行為,找到了問題的關(guān)鍵,原來,我只顧著強調(diào)“平均分”,并沒有回過頭來再讓學(xué)生比較每一個三分之一是不是一樣大了。再次教學(xué)時,我先說三分之一的意義,再說還有哪些部分也能用三分之一來表示,再回過頭來問:每一個三分之一都一樣大嗎?為什么?學(xué)生就會說:是,因為是把這個圓平均分成了三份。通過這樣的調(diào)整后,學(xué)生再判斷對錯時,只有個別學(xué)生出錯了。由此可見,教學(xué)還是要多想、多實踐、多反思、多總結(jié)。

還有就是從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等,這些地方也是需要我們在教學(xué)時反復(fù)琢磨的。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

蓮的教學(xué)設(shè)計篇5

【教學(xué)策略】

指導(dǎo)感情朗讀法、游戲法、自主合作探究法、觀察法

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)12個生字,會寫6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、借助圖畫閱讀,引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象,發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

4、理解課文內(nèi)容,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

【教學(xué)重點】

1、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

【教學(xué)難點】

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、展臺、生字卡片

2、荷葉、小蜻蜓、小魚兒、青蛙、小水珠的圖片

3、教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、師:同學(xué)們,今天呀,一位新朋友來到了我們一年級一班,快來看,它是誰?

(出示課件荷葉)

2、哪個小朋友來說一說荷葉是什么樣的?(荷葉圓圓的,綠綠的)

3、師:小朋友說得真好,觀察得真仔細(xì)。今天,我們這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第14課(板書:14荷葉圓圓),同學(xué)們,請伸出你們的小手,跟老師一起書寫課題。(板書完后請同學(xué)們齊讀課題。)

4、師:這荷葉美不美?這美麗的荷葉啊,不僅吸引了我們班的小朋友,還吸引了一群可愛的小精靈呢!它們都是誰,你們想不想知道啊?(想),要想知道它們,生字寶寶說了,得先過它這一關(guān),有沒有信心闖過這一關(guān)?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、師:請看大屏幕,你認(rèn)識它們嗎?誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?(兩生)

2、師:真是稱職的小老師。

3、師:去掉拼音,你還認(rèn)識它們嗎?自己大聲地讀一讀。這次誰想當(dāng)當(dāng)小老師?(兩生)

4、師:同位互相檢查一下。

5、師:現(xiàn)在老師要來考考你??茨阏J(rèn)識它們了嗎?想不想來一次小比賽?男女賽。

6、全班齊讀。

7、師:同學(xué)們都讀得很棒,看來這一關(guān),同學(xué)們都闖過了。聽,荷葉姐姐給大家鼓掌了。(課件播放掌聲)

三、檢查課文的理解

1、師:生字寶寶現(xiàn)在是我們的好朋友了,把它們送回到課文里你還認(rèn)識它們嗎?

2、師:誰來為大家讀一讀課文?(指五名學(xué)生讀)讀的時候,要求:

(出示要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、想一想:課文寫了哪幾個喜歡荷葉的小精靈?)

(讀后交流,相機(jī)貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片)

3、師:四個可愛的小精靈分別把荷葉當(dāng)作了什么呢?快速讀課文,把它圈出來。

4、交流板書:搖籃停機(jī)坪歌臺涼傘

5、過渡:四個調(diào)皮的小精靈分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。(邊說邊手指板書)那你們最喜歡哪個小精靈呢?好,下面請你找到你最喜歡的小精靈的那段,好好地讀一讀。待會兒,請你來介紹它。

四、研讀課文,深入理解

師:誰來讀讀你喜歡的小伙伴那段?(以下內(nèi)容隨機(jī)學(xué)習(xí))

1、小水珠(出示課件)

(1)師:你來讀讀小水珠這段吧!(指名讀)

(2)師:剛才我聽他讀的時候,感受到小水珠很舒服,還看到他身體在輕輕的晃動,為什么要晃動呢?

師:對呀,小水珠躺在荷葉上,一定睡得很香。我們一起學(xué)著她的樣子讀一讀。(齊讀)

(3)師:這么可愛的小水珠,課文用一個什么樣的詞來寫它的美的?(亮晶晶)

我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢?(重讀這個詞語)

師:我們一起來讀這段。(齊讀)

2、小魚兒

(1)師:大家知道老師喜歡哪個小伙伴嗎?(學(xué)生猜)引出小魚兒(出示課件)

師:誰來幫老師來讀讀小魚兒這段?(指名讀)

(2)師:我發(fā)現(xiàn)剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的,我想問一問你,你剛剛為什么要笑著讀這段呢?(學(xué)生回答)

有誰愿意學(xué)他的樣子再讀一次?

(3)師:真好,我看見你的笑容了,我也感覺到了小魚兒的快樂了??吹酱蠹易x得這么起勁,我也想讀一讀。請大家待會評一評。(師范讀,邊做動作)

(4)師:說說看,我讀得怎么樣?是嗎?我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來讀吧!(齊讀)

過渡:小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀,高興極了!有兩個小精靈可等不及了,它們是誰呀?

3、小蜻蜓和小青蛙

(1)(出示課件)小蜻蜓要問你們了,小朋友,你們看我美麗嗎?誰能將描寫它美麗的詞語找出來?(展開透明的翅膀)誰能讀讀這段,把它的。美讀出來?(指名讀)

師:小蜻蜓可美了,誰能做一做它在荷葉上的動作呢?(指名學(xué)生做動作)你能邊讀邊做動作嗎?指名讀。

(2)(出示課件)小青蛙也要問大家了,小朋友你們看我快樂嗎?誰能將描寫小青蛙快樂的詞語找出來?(呱呱地放聲歌唱)你能將它的動作表演出來嗎?

師:誰能將小青蛙的快樂讀出來,還要加上動作哦!

(3)師:下面我想請咱班美麗的小女孩做小蜻蜓,可愛的小男孩做小青蛙,將這兩段快樂地、美美地讀一讀,并配上動作,好不好?(男女讀)

師:讀的真不錯!

師:現(xiàn)在,老師這兒有四張詞卡(躺立蹲游),誰能把它們貼在合適的位置?(指名上臺)

4、齊讀課文

師:(指著板書說)小水珠躺在荷葉上很舒服,小蜻蜓立在荷葉上很美麗,小青蛙蹲在荷葉上很快樂,小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了,這一池荷塘好美呀,那么,我們一起再把課文美美地讀讀吧!

這次老師希望大家盡量不要看書,看能不能背出來,不記得的同學(xué)可看大屏幕。記住要讀出感情來還要加上動作。(出示全文)

五、拓展閱讀,感受夏天景色之美

1、小朋友們讀得真不錯!(豎起大拇指)圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要帶你們到一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?你還能給荷葉介紹新的小伙伴認(rèn)識嗎?看看還有哪些小伙伴還能把荷葉當(dāng)作什么呢?它們會說些什么呢?看誰的想象力最豐富,把這句話填完整。(出示荷花池后,指名說)

(如:蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子)

2、小朋友真聰明啊,如果老師送給你一片荷葉,荷葉會是你的什么呢?

出示:荷葉是我的(帽子、雨傘、故事書、扇子…)

蓮的教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目的:

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)他們自由奔放地思考、想象、表達(dá)、寫作,激發(fā)他們對作文的興趣和熱情,培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識,并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生自由奔放地說,為寫作做好鋪墊。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容求異、求新。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

1、課件顯示:四個旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡,排列在畫面上方,接著走出一個卡通女孩--圓圓作思考狀。

師:圓圓想,還有哪些東西也是圓的呢?小朋友愿意和圓圓一起想嗎?讓我們打開思維的門窗,放飛想象的翅膀,一同走進(jìn)這圓的世界。

揭題:圓

2、激情:老師設(shè)置了四道關(guān)卡,大家要熱情參與,積極創(chuàng)新,有豐富的獎品等著你噢。

二、以圖激情,啟發(fā)想象

(第一關(guān):畫)

1、你由圓想到了什么?把它畫下來好嗎?可以獨立畫,也可以找伙伴合作畫。

2、學(xué)生作畫。

3、請畫得多的同學(xué)說說畫了什么?其他人補充。

4、看圓圓畫了些什么?課件顯示:圖片1

三、以圖促說,激勵創(chuàng)新

(第二關(guān):說)

1、恭喜小朋友通過了第一關(guān),為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上?

2、你最喜歡哪一個,看著它你想到了什么?能說一段話嗎?

可以選自己畫的,可以選圓圓畫的,也可以選現(xiàn)在新想到的。

課件顯示:圖片2

3、先獨立構(gòu)思,后找伙伴說說。

4、指名說。

四、以說促寫,自由創(chuàng)作

(第三關(guān):寫)

1、說得多好?。√袅?!獎勵小紅旗。第三關(guān)更難了,還上不上?不畏艱難,好樣的!

2、要求:自己取個題目,15分鐘內(nèi)完成。

3、學(xué)生寫作,師巡視指導(dǎo)。

五、以精促改,培養(yǎng)習(xí)慣

(第四關(guān):改)

1、想想第四關(guān)該是什么了?對,好文章是改出來的。寫完了發(fā)出聲念2遍,邊念邊改。

2、找伙伴互改。語句通順嗎?想象合理嗎?

3、集體評改。

一人讀,其余學(xué)生聽后評一評,評得好的發(fā)大獎。

六、總結(jié)

同學(xué)們通過大膽想象,連闖四關(guān),畫出了一張張充滿生趣的畫,寫出了一篇篇富有新意的文章,圓圓還寫了一首有關(guān)圓的兒童詩,有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。

附:《有趣的圓》

蓮的教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。

能力:1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

情感:感受閱讀的樂趣,激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點:

有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點:

在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:復(fù)習(xí)課文

教師:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

出示課件,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,整體感知。

1、播放課文錄音。

2、文中介紹了那幾種天然指南針?

三、細(xì)讀課文,感悟理解。

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文,用橫線勾出文中介紹的天然指南針。

2、導(dǎo)學(xué)第一小節(jié),說說你讀懂了什么?

3、教給學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),第25小節(jié)都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。

重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)、自由朗讀這一小節(jié)。

是誰,怎樣為我們指點方向?

(2)、為什么說太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

出示課件:看中午陽光樹影圖。

(3)、自由朗讀這一小節(jié),讀出它的趣味來。

4、師生共同小結(jié)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)35小節(jié)。

6、選出小組發(fā)言人,向全班匯報學(xué)習(xí)情況。進(jìn)行交流。

7、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)。讀了以后,你知道了什么?

四、朗讀欣賞,引導(dǎo)背誦

1、以第25小節(jié)作為指導(dǎo)重點。

2、抽學(xué)生背誦課文,并說說自己背誦的方法。

3、全班練習(xí)背誦。

五、延伸與拓展,指導(dǎo)課外閱讀

說說你還知道那些辨別方向的方法?

板書設(shè)計

要是你在野外迷了路

中午 太陽 樹影的方向

黑夜 北極星 北極星的方位 細(xì)細(xì)觀察

陰雨天 大樹 枝葉的稠稀 多多去想

雪后 積雪 積雪化的快慢