文言文教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2024-07-07 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是為了使得自己能夠獲得進(jìn)步,教學(xué)反思是反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),下面是范文社小編為您分享的文言文教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

文言文教學(xué)反思5篇

文言文教學(xué)反思篇1

文言文知識(shí)點(diǎn)在高中語文知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。從分值來看,它在150分的總分值中占了19分,所以它是高三語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。文言文試題的訓(xùn)練似乎很費(fèi)時(shí)且見效慢或效果不明顯,而且多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文,覺得枯燥無趣。那么該如何做有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練呢?作為一個(gè)初上高三的青年老師來說,沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只有通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索,來慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。本文主要就自己在高三一年中對(duì)文言文這個(gè)專題復(fù)習(xí)時(shí)所遇到的問題及采取的探索式的方法來談?wù)剛€(gè)人的感想。

一、系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)

結(jié)合高考復(fù)習(xí)資料,按小專題的形式對(duì)考點(diǎn)逐個(gè)復(fù)習(xí)。我安排的小專題順序是這樣的:

(1)18個(gè)虛詞

(2)詞類活用

(3)文言句式

(4)翻譯的方法準(zhǔn)則

這個(gè)環(huán)節(jié)我用了近一個(gè)月的時(shí)間,主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上,每節(jié)課講1——2個(gè)虛詞,課后再加以配套的習(xí)題,對(duì)虛詞的復(fù)習(xí)自認(rèn)為很扎實(shí)。但是,從整體的時(shí)間布局來看,我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn),以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓(xùn)練留出更多的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架,知道高考考什么,有哪些知識(shí)點(diǎn),該復(fù)習(xí)什么,即有了個(gè)目標(biāo)和方向,這樣就可以有的放矢,后面的復(fù)習(xí)就有了針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。

二、緊貼教材、回歸文本

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材,把理論性的知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。第一輪復(fù)習(xí)一定要慢,要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識(shí)點(diǎn)過一遍。其實(shí)高考對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察,教材里都能找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞,從數(shù)量來看并不多,關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住,我認(rèn)為還是得通過課文,通過實(shí)實(shí)在在的語境、句子,有機(jī)整體的去記憶,而非獨(dú)立、機(jī)械地記憶。

但是,由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍,且也沒有這個(gè)必要。我按教材編寫的順序,從第一冊(cè)復(fù)習(xí)起,我以一個(gè)單元的內(nèi)容為“點(diǎn)”,以每一冊(cè)的內(nèi)容為“線”,以實(shí)題演練為“軸”,建立起立體的復(fù)習(xí)坐標(biāo),講練結(jié)合,整散相濟(jì)。具體操作如下:用大約20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)1—2篇文言文(視文章長(zhǎng)短而定),要求學(xué)生借助工具書和以前的筆記把文章內(nèi)容回憶起來,再思考本文有哪些重要的或是你認(rèn)為比較難記的實(shí)詞,勾畫出來并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞,特別注意那些在文中所處的句子不同,意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式,勾畫出來。

總之,思考四個(gè)問題:

第一、本文講了一個(gè)什么內(nèi)容?

第二、本文有哪些重要的實(shí)詞極其含義?

第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法?

第四、找出本文的特殊文言句式,并判斷它是何種句式。

在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后,老師再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,讓學(xué)生靜下來走進(jìn)教材里面去,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結(jié)合教材的練習(xí)加以鞏固。按照這個(gè)方法復(fù)習(xí)完全六冊(cè)。

三、試題演練、注意要點(diǎn)

走進(jìn)教材后,再從教材里走出來,若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空,那么出來時(shí)腦袋里應(yīng)該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”,通過試題演練,來運(yùn)用消化所學(xué)知識(shí)。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練。老師自己打印一篇文言文,為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現(xiàn)成的試題呢?因?yàn)槲乙谖难晕纳稀白鑫恼隆?。即把重要的?shí)詞、虛詞打上點(diǎn),并當(dāng)作習(xí)題寫在后面,告知學(xué)生這些是本文需要識(shí)記的重要知識(shí)點(diǎn)。

文言文教學(xué)反思篇2

文言文復(fù)習(xí),既深?yuàn)W又沉悶,加上在高考的語文考試中分量比較重,學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖?,不得不硬著頭皮學(xué)下去,每一次課下來,學(xué)生辛苦,老師也辛苦。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,多次跟我反映,這些文言文對(duì)他們來說簡(jiǎn)直就是天書,讓我不得不經(jīng)常對(duì)自己的課堂加以思考,到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂,既高效學(xué)生學(xué)有所獲,又生動(dòng)活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性愿意學(xué)。經(jīng)過自己的思考揣摩,以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒,我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭,在新課程理念下,文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索,這一個(gè)月以來,我文言文專題復(fù)習(xí)課上,主要分五個(gè)板塊學(xué)習(xí):積累實(shí)詞和虛詞,以例句探討,加以文言實(shí)虛詞的推斷方法,在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,字字落實(shí),明辨意義,做到詞不離句,句不離篇,引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞的辨析方法,歸納積累,并聯(lián)系所學(xué)過的文章,拓展分析,盡量做到舉一反三,由易到難;其次是句式,讓學(xué)生熟悉各類句型,由課本延伸到課外,最后以翻譯和理解為主,鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書,盡力翻譯要準(zhǔn),并符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)。第三,文言翻譯與文言整體閱讀,結(jié)合實(shí)虛詞、句式,在閱讀遷移中培養(yǎng)能力,落實(shí)基礎(chǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路,扣題回答;第四,文言斷句,先熟悉斷句方法,在練習(xí)中落實(shí)方法。第五文言簡(jiǎn)答,其實(shí)這個(gè)也是一個(gè)綜合考查的內(nèi)容,因此我也貫穿了文言實(shí)虛詞文言翻譯與整體閱讀,從而達(dá)到一個(gè)綜合能力提升的.結(jié)果。最后,文言的整體閱讀。

反思這些復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,如何夯實(shí)基礎(chǔ),積累拓展遷移,就需要我們從實(shí)際探討,尋找行之有效的方法,我想主要做好下面幾個(gè)方面:

首先,注重課內(nèi)文本,夯實(shí)基礎(chǔ),然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積累文言實(shí)詞、虛詞和句式,再輔以課外練習(xí),在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展,從而達(dá)到積累的目的。

其次,加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與落實(shí)運(yùn)用,尤其文言實(shí)虛詞的推斷方法。在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外文言文的閱讀,在閱讀中不斷地讓學(xué)生運(yùn)用一些推斷方法,并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力,才能真正做到不丟分。

再次,我認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要,就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀,那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的?這個(gè)值得我們老師仔細(xì)考慮。學(xué)生對(duì)文言文本不感興趣,更何況是課外閱讀。幾番觀察下來,我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料,首先得讓學(xué)生感興趣,并能夠從這個(gè)文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會(huì)去閱讀,而且還能學(xué)到除課本外的東西,可謂一舉兩得。其次是難度,一定跟我們的課本難度接近,太難學(xué)生倦怠,太易,達(dá)不到我們想要的效果,最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的,容易操作的,這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)過程中,老師得花功夫來備課,只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

最后,應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié),形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本,在讀的過程中多思考,多總結(jié),尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來,并加以實(shí)踐運(yùn)用。

總而言之,我認(rèn)為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí),一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,不斷積累創(chuàng)新,真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力,這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會(huì)得到穩(wěn)步的提高。

文言文教學(xué)反思篇3

通過我們前期的調(diào)查問卷和個(gè)人進(jìn)行的個(gè)案談話,我覺得要消除語文學(xué)科的抄襲現(xiàn)象,要在日常教學(xué)中貫徹落實(shí)。

在高三的一節(jié)試卷講評(píng)課上,古文翻譯中有一句“唯君詳慮之”,大部分同學(xué)都翻譯錯(cuò)了。我問學(xué)生考試中如果有人給了你這句你不會(huì)翻譯的句子的答案,你會(huì)怎么做?大部分學(xué)生笑著說:“抄唄”,一小部分同學(xué)說“抄了也沒意思,不抄?!蔽冶頁P(yáng)了堅(jiān)持原則的同學(xué)。我覺得要消除抄襲現(xiàn)象,我們教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育也非常重要,這要切實(shí)落實(shí)在我們?nèi)粘=虒W(xué)中。

接著我引導(dǎo)大家說:“誰能記得《燭之武退秦師》中與這個(gè)句子相類似的一句話?”大家思索后,有同學(xué)反應(yīng)上來,大聲說“闕秦以利晉,唯君圖之?!辈簧偻瑢W(xué)露出恍然的表情。我讓大家和周圍同學(xué)互相翻譯一下課文里的`這句話。學(xué)生探討、互相糾正,逐漸趨向統(tǒng)一。這時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)翻譯,并提問“唯”是什么意思?“之”是什么意思?學(xué)生明確了“唯”是句首語氣詞,表示希望?!爸敝浮瓣I秦以利晉”這件事。接下來再來翻譯“唯君詳慮之”,他們就都七嘴八舌地譯出了“希望您仔細(xì)考慮這件事”。

最后我總結(jié):“當(dāng)看到不懂的字詞句子,我們要學(xué)會(huì)溫故而知新?;貞浾n內(nèi)相關(guān)知識(shí),用已有的知識(shí)解決新問題。這是學(xué)習(xí)古文非常有用的方法。”接下來,又要學(xué)生翻譯試題中的另一句“縣令逾墻走”。馬上有同學(xué)說“老翁逾墻走,老婦出門看”。問題很快得到解決。

這節(jié)課后,學(xué)生表示“溫故而知新”通過自己動(dòng)腦思索可以解決問題,也讓自己蠻有成就感。這種情形下,堅(jiān)信自己的答案是正確的,又怎么會(huì)去抄襲別人。

所以,在我們語文課堂中,針對(duì)學(xué)生的困惑之處,做重點(diǎn)的突破,多教一些方法,對(duì)于從根本上消除語文學(xué)科的抄襲現(xiàn)象是非常有用的。

文言文教學(xué)反思篇4

在上學(xué)期,自己有機(jī)會(huì)承擔(dān)了2次語文公開課,分別是與香港語文教師交流中所承擔(dān)的公開課《答謝中書書》及20xx.11.23在學(xué)校教學(xué)公開周所承擔(dān)的《記承天寺夜游》。在這兩次的公開課的課文選擇上,自己有意識(shí)地選擇了文言文,想通過兩次的公開課,對(duì)自己的文言文教學(xué)和學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)作一個(gè)促進(jìn)。在兩次公開課完成后,自己再到廣州觀摩了由省教研廳組織的文言文教學(xué)比賽展示,收獲良多。

兩堂公開課下來,同行對(duì)自己的鼓勵(lì)很大,我們的呂滌元科長(zhǎng)說,在教學(xué)上,我已經(jīng)“形成了自己的風(fēng)格”, 上課流暢,課堂效果好。香港同行覺得對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥到位。外校聽課老師說:聽我的課“舒服,沒有一句多余的話,很好?!薄袀儗?duì)我的極高的評(píng)價(jià),正是自己在教學(xué)上一直所追求的,能取得這樣的成績(jī),心里確實(shí)高興。

總結(jié)自己的這兩節(jié)文言文的教學(xué),有幾點(diǎn)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持的:

1、課堂上堅(jiān)持貫徹語文“聽、說、讀、寫”的基本技能的落實(shí)。

在自己的語文教學(xué)中,無論是現(xiàn)代文還是文言文的教學(xué),都一直堅(jiān)持貫徹語文“聽、說、讀、寫”的基本能力的培養(yǎng)。個(gè)人覺得,培養(yǎng)學(xué)生的 “聽、說、讀、寫”的能力永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),而且也應(yīng)該是我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)九年語文所應(yīng)該收獲的成果,是學(xué)生應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)。

在文言文教學(xué)中,把“聽”“落實(shí)到誦讀、分析中?!奥牎笔痉独首x模仿,“聽”同學(xué)發(fā)言再談自己看法,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽中有所獲。進(jìn)而在模仿中“讀”,學(xué)會(huì)一些朗讀的方法(停頓、重音、語氣、語調(diào)),在課文分析中通過“聽”老師的點(diǎn)撥,與同學(xué)的交流,整理自己的思路,組織文字,把自己的看法“說”出來,甚至“寫”出來。

在《答謝中書書》《記承天寺夜游》兩篇文章都有寫景的內(nèi)容,但讓學(xué)生把握寫景內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是不一樣的?!洞鹬x中書書》是一篇寫景的美文,重點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些寫景的方法,寫出能使人“身臨其境”的`“仙都”。那么,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,安排學(xué)生學(xué)習(xí)文中從視覺的轉(zhuǎn)換的角度,從時(shí)間轉(zhuǎn)變的角度聽覺與視覺相結(jié)合的寫景方法,描寫校園一處最讓你心動(dòng)的景色。同學(xué)們即堂完成的片段作文寫作,發(fā)掘了許多“默默無聞”校園美景,并寫出很多詞句優(yōu)美的語句,同學(xué)們的觀察力和舉一反三的學(xué)習(xí)能力讓人驚訝?!队洺刑焖乱褂巍穫?cè)重讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中寫景的語句所創(chuàng)設(shè)的意境,因此,在課堂上安排學(xué)生通過想象,用自己的語言,描繪月色,體會(huì)寫景語句的妙處,讓學(xué)生體會(huì)“人景相融”的境界。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文言文預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

為了讓課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高,掃除文字解釋的障礙,在文言文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上,自主疏通文意,閱讀并標(biāo)記出自己不理解的字、詞、句。對(duì)于不理解的字、詞、句,借助工具書進(jìn)行自我解答,并做記錄,同時(shí)還可以通過小組討論來解答各自在閱讀過程中的問題。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)上,解決學(xué)生的翻譯難題,既提高了課堂效率,又教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、文言文教學(xué)“文”與“言”相結(jié)合。

文言文中的 “文”是指字詞句中所蘊(yùn)含的思想感情、文化底蘊(yùn)等人文因素,包括文章、文學(xué)、文化?!把浴笔侵缸衷~句本身的意義和作用,具體包括詞語的積累、古代漢語的語法、文言文的誦讀方法、解讀方法、文言的語感等。文言文教學(xué)“文”與“言”相結(jié)合。初中文言文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文翻譯的一些方法,讓學(xué)生離開課堂也能欣賞到更多的承載著傳統(tǒng)文化的精華與中華民族的思想智慧結(jié)晶的文本,在沒有語言障礙的基礎(chǔ)上,還原凝練語言背后深層次的東西,從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。

為了提高課堂的教學(xué)效率,特別要思考在課堂上還存在的遺憾,需反思不足:

1、關(guān)注學(xué)生不同個(gè)體的意見表達(dá)。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏銳性,捕捉教學(xué)契機(jī)。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,及時(shí)做好課堂教學(xué)任務(wù)的調(diào)整。

教無止境,課堂教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”, “路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ,吾將上下而求索”。

文言文教學(xué)反思篇5

兩綱教育在語文教學(xué)中的滲透,要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),滲透要自然、有機(jī)、有效。不是靠教師分析課文就能夠達(dá)成的,而要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中漸漸進(jìn)入文本,逐步達(dá)成目標(biāo)。我想所有語文教師追求的兩綱教育與學(xué)科教育融合的目標(biāo)就是“水到渠成”“潤物細(xì)無聲”吧!

?陳太丘與友期》出自《世說新語》“方正”門。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),為維護(hù)父親的尊嚴(yán),機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友的責(zé)難的故事,很適合起始年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。這也是初中階段的第一篇文言課文,教師要注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。所以我從學(xué)生的整體感悟出發(fā),以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段,使學(xué)生能用自己的話來表述課文的意思,爭(zhēng)取在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦,在背誦中積累語言,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象做出個(gè)性化的評(píng)價(jià),開拓課文的人文價(jià)值。課后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來表演課本劇,加深理解。導(dǎo)入部分即從文眼“期”入手,讓學(xué)生為“期”組詞,從現(xiàn)代意義推出古文中的原意,古今融合的方式一上來就抓住學(xué)生的'興趣,并在潛移默化中讓學(xué)生理解語言的傳承性的特點(diǎn)。

作為預(yù)備年級(jí)所學(xué)習(xí)的第一篇文言文,我在設(shè)計(jì)中特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己讀句讀,一方面激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,使課堂氣氛活躍,另一方面又在比較、糾正的過程中補(bǔ)充省略,疏通文意,可謂一舉兩得。并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)關(guān)健的實(shí)詞含義,注重對(duì)實(shí)詞的認(rèn)知和積累的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

當(dāng)然任何課堂教學(xué)都未必能盡如人意,總有一些意外令老師措手不及,這就是我們經(jīng)常探討的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成產(chǎn)生沖突究竟應(yīng)該如何處理的問題。如此次課堂上就有學(xué)生提出課文標(biāo)題為什么是“陳太丘與友期”而不是“陳太丘與友期行”?這一問題提得相當(dāng)好,也引起學(xué)生熱烈的討論。但這卻不是我教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題,因?yàn)闆]有充分準(zhǔn)備,不能及時(shí)回答,就由學(xué)生一味討論下去,結(jié)果被學(xué)生“牽著鼻子走”,喪失了課堂的主動(dòng)性,也影響了其它教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

經(jīng)過了課后的評(píng)課以及認(rèn)真的反思,我覺得其實(shí)這時(shí)我可以先把問題放一放,先進(jìn)行下面的環(huán)節(jié),給自己和學(xué)生一些思考的余地。像學(xué)生提出“弄璋之喜”和“弄瓦之喜”等傳統(tǒng)詞匯,很多學(xué)生根本不了解,我應(yīng)抓住機(jī)會(huì)把一些傳統(tǒng)文化的常識(shí)與學(xué)生交流,即使沒有準(zhǔn)備也可讓學(xué)生自己說,讓學(xué)生覺得了解中華文化是一件特別值得驕傲的事。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的生成將是永遠(yuǎn)生動(dòng)而多元的問題,它表現(xiàn)出任課教師的學(xué)科功底和教學(xué)智慧,相信經(jīng)過我們語文組老師的交流、討論,把自己經(jīng)驗(yàn)共享,讓智慧的火花互相碰撞,我在以后的教學(xué)中會(huì)取得更快的進(jìn)步!