教案是教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提早撰寫的文字材料,只有制定好教案,才能使接下來(lái)的教學(xué)工作順利開(kāi)展,以下是范文社小編精心為您推薦的教案用文言文模板7篇,供大家參考。
教案用文言文模板篇1
?曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1. 分析中考說(shuō)明文言文閱讀要求,讓學(xué)生了解考點(diǎn)。
2. 以中考考點(diǎn)為綱,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)兩課要點(diǎn)。
過(guò)程和方法:1、以四個(gè)板塊為線,通過(guò)問(wèn)答法、練習(xí)法、表格整理法對(duì)兩課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。
2、明確文言文復(fù)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)考點(diǎn)自主復(fù)習(xí)的能力,
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受古代明君賢臣為了國(guó)家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流的精神,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
文言實(shí)詞復(fù)習(xí)整理。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)考點(diǎn)自主復(fù)習(xí)的能力。
教學(xué)方法
誦讀法、問(wèn)答法、練習(xí)法、表格整理法
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)復(fù)習(xí)了九年級(jí)下冊(cè)第五單元的四篇課文,這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)第六單元的兩篇文言文——《曹劌論戰(zhàn)》和《鄒忌諷齊王納諫》。(板書:復(fù)習(xí)內(nèi)容 《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》)
二、明確考點(diǎn)和課堂環(huán)節(jié)
文言文考點(diǎn):文學(xué)常識(shí)、名句默寫、實(shí)詞虛詞、節(jié)奏斷句、語(yǔ)句翻譯和內(nèi)容理解。
教學(xué)環(huán)節(jié):背默板塊——譯釋板塊——整理板塊——理解板塊
三、背默板塊
1.合上課本,齊答:《曹劌論戰(zhàn)》選自________,《鄒忌諾諷齊王納諫》選自___________。
2.表格比較記憶:
書 名 作 者 體 例 別 名 記事年代
?左傳》 (相傳)左丘明 編年體 《春秋左氏傳》《左氏春秋》 春秋時(shí)期
?戰(zhàn)國(guó)策》 劉向 國(guó)別體 《國(guó)策》 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
3.學(xué)生背誦《曹劌論戰(zhàn)》。
4.布置課下檢查《鄒忌諷齊王納諫》。
5.當(dāng)堂默寫課內(nèi)名句。
3.核對(duì)答案,訂正錯(cuò)別字。
四、譯釋板塊
1.指導(dǎo)翻譯釋詞的方法。
2.示范釋譯詞句。
例句:小大之獄,雖不能察,必以情。
3.練習(xí)翻譯。
○1忠之屬也??梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
○2夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。
○3吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
○4能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。
五、整理板塊
1.整理課內(nèi)通假字。
通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處
3. 動(dòng)手整理課內(nèi)古今異義詞。
4. 一詞多義詞整理復(fù)習(xí)。
六、理解板塊
提出兩課內(nèi)容中重點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生思考口答。如果有難度,可以展開(kāi)討論。
(1)《曹劌論戰(zhàn)》一文的文眼是“遠(yuǎn)謀”二字,曹劌的遠(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪里呢?
(2)曹劌入見(jiàn),問(wèn)“何以戰(zhàn)”,魯莊公擺出三個(gè)條件,曹劌否定了前兩條,肯定了最后一條,原因是什么?
(3)鄒忌勸諫齊威王的策略,高明在何處?
七、課堂總結(jié)
這一節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了文言文《曹劌論戰(zhàn)》和《鄒忌諷齊王納諫》,圍繞中考考點(diǎn),我們以四個(gè)板塊復(fù)習(xí)了文學(xué)常識(shí)、課文背默、實(shí)詞用法、文句翻譯和內(nèi)容分析。文言語(yǔ)句節(jié)奏的劃分,重點(diǎn)虛詞用法歸納,我們將在第二輪復(fù)習(xí)文言文專題時(shí)進(jìn)行。課堂時(shí)間是有限的,更多的復(fù)習(xí)任務(wù)還要請(qǐng)各位同學(xué)課下完成,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上學(xué)的復(fù)習(xí)方法,課下有步驟地復(fù)習(xí),力爭(zhēng)讓第一輪復(fù)習(xí)落到實(shí)處,夯實(shí)基礎(chǔ),減少中考中文言古詩(shī)部分丟分現(xiàn)象。
八、作業(yè)
1.以表格形式整理本冊(cè)八課文言文中的17個(gè)通假字。
2.記憶復(fù)習(xí)一詞多義表格中涉及這兩課的32個(gè)實(shí)詞的意義和用法。
3.以四個(gè)板塊的步驟復(fù)習(xí)《愚公移山》。
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)內(nèi)容 《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》 釋詞原則 詞不離句 句不離篇
課堂板塊 一、背誦默寫 二、解釋翻譯 翻譯原則 直譯為主 意譯為輔
三、歸納整理 四、內(nèi)容理解 例句:小大之獄,雖不能察,必以情。
書 名 作 者 體 例 別 名 記事年代
?左傳》 (相傳)左丘明 編年體 《春秋左氏傳》《左氏春秋》 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
?戰(zhàn)國(guó)策》 劉向 國(guó)別體 《國(guó)策》 春秋時(shí)期
實(shí)詞 通假字 古今異義詞 一詞多義
通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處
徧 遍
biàn 遍及,普遍。 小惠未徧 《曹劌論戰(zhàn)》
十、課后反思
教案用文言文模板篇2
一、讀通全文,感悟讀法
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋,疏通文意
1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說(shuō)全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué),弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué),弗若之矣"這幾句話。)
(1)討論"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)
(3)指名說(shuō)說(shuō)"雖與之俱學(xué),弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個(gè)人。
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀"其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。"
師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?
師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
四、流利朗讀,積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀"揠苗助長(zhǎng)"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭(zhēng)"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思:
通過(guò)教學(xué),自主與合作能夠有機(jī)融合,為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,評(píng)價(jià)重視激勵(lì)性。
在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,學(xué)生朗讀不充分,能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足80%,那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式,在學(xué)生初讀過(guò)程中引路,會(huì)大大提高教學(xué)效率。
在創(chuàng)設(shè)情境中,加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_,學(xué)生和聽(tīng)課教師沒(méi)有完全聽(tīng)清,不明白"孟子講學(xué)"是什么意思,所以此處的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成??梢?jiàn)教師還要在教育機(jī)智上多磨練自己,要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時(shí),若沒(méi)有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。
另外,教師的示范作用很好,應(yīng)該充分發(fā)揮,與學(xué)生對(duì)讀,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
總之,任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
教案用文言文模板篇3
教學(xué)目標(biāo):
理解文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法;熟讀背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
側(cè)面描寫的運(yùn)用;數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點(diǎn):
側(cè)面描寫的作用;古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì):
講讀課。
簡(jiǎn)要的步驟如下:
(一) 介紹“口技”,導(dǎo)入新課。
(二)通讀課文,理清文章思路。
(三)思考問(wèn)題,分析課文,并注意文言知識(shí)點(diǎn)。
1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括?
2.第1段交代了什么,作用何在?
3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的?
4.文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面,各是什么?由同學(xué)朗讀,體會(huì)意境。
5.結(jié)尾有何特點(diǎn)?
6.本文側(cè)面描寫的作用何在?
(四)完成課后練習(xí)第1—3題,串講知識(shí)點(diǎn)。
(五)歸納.寫作特點(diǎn)。
(六)練習(xí)背誦。
(七)布置作業(yè)。
教案用文言文模板篇4
一、篩選信息的解題步驟
1.閱讀,就是要對(duì)給定的材料進(jìn)行整體閱讀,初步了解文章的內(nèi)容與層次。重視對(duì)全文通讀,明確基本信息。記敘性的文字要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的前因后果;議論性的文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。對(duì)于一篇文言文,我們不可能一下子就完全讀懂,可在運(yùn)用“跳讀”法時(shí),捕捉文中重要的信息材料。這些重要的信息,有時(shí)是有一定標(biāo)志的,如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評(píng)論性的文字等。
2.查找,就是要依據(jù)題干要求,判明信息的指向,帶著問(wèn)題,去理解、辨析。如20xx年高考,題干中“田單兵不厭詐手段”即規(guī)定了信息指向,其中“詐”更是關(guān)鍵,答題如不能以“詐”引導(dǎo)思考的方向,肯定會(huì)失誤。
3.辨別,就是要辨明信息的邊界。信息的邊界規(guī)定了信息的外延。如20xx年高考題目,“燕王以為然,使騎劫代樂(lè)毅”,陳述的對(duì)象是燕王不是田單,雖然能間接表現(xiàn)田單行反間計(jì)的“效果”,但不屬于“兵不厭詐”的實(shí)施手段。
4.判斷,就是判斷正誤,選出準(zhǔn)確的答案。命題者在設(shè)置題目時(shí),往往用“張冠李戴”“顛倒因果”“無(wú)中生有”等辦法迷惑人,解題時(shí)要認(rèn)真分析辨別。
二、閱讀史傳類文字,在篩選信息的時(shí)候,應(yīng)理清以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
1.人物。既是傳記文章,必有人物,所記誰(shuí)人?哪一個(gè)朝代?還涉及多少人?
2.職官。史書中的人物,多是官員,所任何職?朝中官還是地方官?幾度升黜?
3.事件。傳記文章,肯定是記載傳中人的若干事跡,或孝義,或勤學(xué),或清廉,或愛(ài)民,或抗上等,邊看邊要弄清楚,文中寫了什么事,寫了多少件事。
4.品格。高考所選的紀(jì)傳文,傳主都是正派人物,而要求“篩選”和“提取”的信息,又往往是他們表現(xiàn)出來(lái)的良好品格,因此,閱讀時(shí),這方面應(yīng)特別注意。
教案用文言文模板篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。
2.掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞以的用法。
3.掌握對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。
2.倒裝句和省略句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書,讀準(zhǔn)字音,大體上把握文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思路
這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開(kāi)篇提出嗜學(xué),然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開(kāi),并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
常言道:自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男。孟子也說(shuō):夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)
二、介紹作者和作品
1.介紹作者。
(學(xué)生自己介紹,教師補(bǔ)充。)
他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣,明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇?,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院學(xué)士承旨、知制
誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈(zèng)序,其中的序,并非序言,而是贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文。
三、朗讀全文,并疏通疑難字詞的讀音
要求學(xué)生注意以下字詞的讀音:
嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(wèn)(kou4) 綺秀(qi3)
四、學(xué)生自由朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容
五、學(xué)習(xí)課文
1.指名學(xué)生朗讀。
2.學(xué)生分組討論翻譯文句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。
(1)余幼時(shí)即嗜學(xué):我從小就愛(ài)好讀書。
(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之:指抄書。
(3)碩師:大師,對(duì)學(xué)者的尊稱。
(4)先達(dá):有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看,可能是指黃晉。
(5)未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色:語(yǔ)言和臉色。
(6)援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。
(7)蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
4.思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。
(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?
(4)根據(jù)課文,用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。
(學(xué)生分小組討論。) '
要點(diǎn)提示:
(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、
(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有:
①每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
(3)作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
(4)要求學(xué)生描繪,一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái),必須理解文句的準(zhǔn)確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難,從而感受到自己求學(xué)的幸福。
六、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)
本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主,筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動(dòng)具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了先達(dá)的表現(xiàn),寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語(yǔ),情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。
七、拓展探究
作者家貧嗜學(xué),樂(lè)以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料,下節(jié)課交流。
八、布置作業(yè)
1.完成上面拓展探究。
2.背誦課文。資料鏈接一、關(guān)于序
古人送別時(shí),往往以詩(shī)相贈(zèng),有時(shí)還給這些詩(shī)寫上一篇序,以介紹有關(guān)情況。唐初以后,單獨(dú)寫的臨別贈(zèng)言的文章,也叫序,內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆,或
對(duì)某事發(fā)表自己的見(jiàn)解,又叫贈(zèng)序(和書序不同)。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。我們學(xué)過(guò)的《(指南錄)后序》是一篇書序,書序是寫在書的前面或后面,意在交待成書的過(guò)程、背景等。二、明初散文 '
明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會(huì)動(dòng)亂,對(duì)治亂興亡的體驗(yàn)較深,因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。
宋濂是開(kāi)國(guó)文臣之首。他堅(jiān)持散文要明道致用、宗經(jīng)師古,強(qiáng)調(diào)辭達(dá),注意通變,要求因事感觸而為文,所以他的散文內(nèi)容比較充實(shí),且有一定的藝術(shù)功力。劉基則詩(shī)文兼長(zhǎng)。散文長(zhǎng)于議論,風(fēng)格古樸豪放,鋒利遒勁,且富于形象性,《郁離子》《賣柑者言》可為代表。方孝孺是宋濂的學(xué)生,繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng),且有自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的散文雄健豪放,犀利潑辣,如《蚊對(duì)》《指喻》等。
教案用文言文模板篇6
教材分析
?觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞,如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。
2.了解我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
能力目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,獨(dú)立翻譯課文,逐步提高文言文閱讀能力。
2.提供同題材的不同體裁的作品,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
德育目標(biāo):
本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀?,展示了自然的不凡魅?通過(guò)描寫弄潮的民俗,展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情,爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
教學(xué)重點(diǎn):精彩的場(chǎng)面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
教學(xué)方法:
1.誦讀教學(xué)法。讀—講—讀,以讀代講,以講促讀。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們到過(guò)海邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,有波濤洶涌的時(shí)候,還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用,水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象,這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人,把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
板書“觀”。
下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意:他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序,使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。
教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮,天下奇觀。
追問(wèn):“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?
2.簡(jiǎn)介天下奇觀——海寧潮
錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后,海寧潮潮頭壁立,波濤洶涌,勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰;云移至岸,浪卷轟雷,卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光游客。為此,海寧市在每年中秋節(jié)前后,都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”,現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。
3.分析錢塘江潮的成因
(1) 江口成喇叭形,寬處超過(guò)百里,窄處僅十里,漲潮時(shí),巨大的海潮涌向狹窄的江面,自然形成壯觀的海潮。
(2)河口有巨大的攔門沙坎,潮水涌進(jìn)時(shí)受阻,高掀上天,前浪受阻,后浪又到,潮水就奔騰咆哮、排山倒海。
因此,觀錢塘江潮水成了古今盛事。
4.簡(jiǎn)介南宋觀潮盛事
杭州在南宋時(shí)稱臨安,是國(guó)都。
(1)觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南,每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。
(2)迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。
(3)當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分狂熱。
二、作者簡(jiǎn)介
周密,字公謹(jǐn),號(hào)草窗,原籍濟(jì)南,后遷吳興(今屬浙江)。南宋文學(xué)家。宋末曾做過(guò)義烏縣官等職,宋滅后不再做官,他的詩(shī)文都有成就,又能書畫。著有《武林舊事》、《草窗詞》、《齊東野語(yǔ)》。
?觀潮》選自《武林舊事》,是他進(jìn)入元朝后所作。
三、初讀課文
1.聽(tīng)朗讀磁帶,注意讀音
雷霆(tínɡ) 楊誠(chéng)齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)
如履平地(lǚ) 倏爾(shū) 一舸無(wú)跡(ɡě) 善泅(qiú)
僦賃(jiù lìn) 羅綺(qǐ) 鯨波(jīnɡ)
2.劃分朗讀節(jié)奏
浙江之潮,天下之﹨偉觀也。自既望以至十八日﹨為盛。方其﹨遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則﹨玉城雪嶺﹨際天而來(lái),大聲﹨如雷霆(tíng) ,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)﹨極雄豪。楊誠(chéng)齋(zhāi) 詩(shī)云“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者﹨是也。
每歲﹨京尹(yǐn)﹨出浙江亭﹨教閱水軍,艨艟(méng chōng)數(shù)百,分列兩岸;既而﹨盡奔騰﹨分合五陣之勢(shì),并有﹨乘騎(jì)﹨弄旗﹨標(biāo)槍﹨舞刀﹨于水面者,如履(lǚ)平地。倏(shū)爾﹨黃煙四起,人物﹨略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。煙消波靜,則﹨一舸gě 無(wú)跡,僅有“敵船” ﹨為火所焚,隨波而逝。
吳兒善泅qiú者﹨數(shù)百,皆﹨披發(fā)文身,手持﹨十幅﹨大彩旗,爭(zhēng)先鼓勇,溯sù迎而上,出沒(méi)mò于﹨鯨波萬(wàn)仞rèn中,騰身百變,而旗尾﹨略不沾濕,以此夸能。
江干﹨上下﹨十余里間,珠翠羅綺qǐ ﹨溢目,四馬塞sè途,飲食百物﹨皆﹨倍穹qióng常時(shí),而﹨僦賃jiù lìn 看幕,雖﹨席地﹨不容間也。
3.字詞解釋
既望(望,農(nóng)歷十五;既望,農(nóng)歷十六)
方其遠(yuǎn)出海門(當(dāng)……時(shí))
則玉城雪嶺(城墻)
倏爾黃煙四起,人物略不相睹(突然;一點(diǎn)點(diǎn))
皆披發(fā)文身(畫著文彩)
江干上下十余里間(江岸)
珠翠羅綺溢目(滿眼)
溯迎而上,出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn))
4.分為四小組,對(duì)本文進(jìn)行逐段翻譯。學(xué)生翻譯后,教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、整體感知
1.逐段分析
第一自然段:
(1)這段寫什么?第一段寫海潮的雄偉壯觀。
(2)《觀潮》第一句說(shuō):“浙江之潮,天下之偉觀也?!边@句話在文中有什么作用?
用渲染的手法揭示了描寫對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,總領(lǐng)全文。
(3)作者是從哪幾個(gè)方面,按照什么順序?qū)Τ眮?lái)之狀進(jìn)行描寫的?
從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪,由遠(yuǎn)及近刻畫了海潮的雄偉壯觀。
描寫角度:
形:僅如銀線 色:玉城雪嶺
聲:聲如雷霆 勢(shì):吞天沃日
(把海潮從遠(yuǎn)方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢(shì)都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。)
描寫方法:
比喻、夸張(渲染潮涌之狀)
引用(概括上文,呼應(yīng)首句,增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實(shí)性。(進(jìn)一步描繪了海潮波瀾壯闊的氣勢(shì))
第二自然段:
(1)這段寫什么?
第二段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。
(2)除開(kāi)頭仍是一句總述,水軍演習(xí)寫得扣人心弦,水軍表演的精彩之處表現(xiàn)在哪里?
演習(xí)船只眾多——陣勢(shì)變化多樣——作戰(zhàn)技藝嫻熟——戰(zhàn)斗激烈——聲勢(shì)浩大——撤退迅速
(3)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演習(xí),卻結(jié)束在“煙消波散”的靜景中,這采用的什么寫法?采用這種寫法有什么作用?
動(dòng)靜相襯的寫法
靜:艨艟數(shù)百、分列兩岸
動(dòng):奔騰分合、乘弄標(biāo)舞、聲如崩山
靜:煙消波靜、一舸無(wú)跡
第三自然段:
(1)這段寫什么?
第三段寫弄潮健兒的英姿
(2)第三段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語(yǔ)句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)?
壯士形象:披發(fā)文身; 手持大旗;爭(zhēng)先鼓勇
泳技高超:溯迎而上; 騰身百變,而旗尾略不沾濕
(3)第三自然段用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫吳中健兒在驚濤駭浪中所作的精彩表演?請(qǐng)摘記出來(lái)。
“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“
(4)你認(rèn)為第三自然段中哪一句是贊嘆弄潮兒本領(lǐng)的?
騰身百變,而旗尾略不沾濕。
(5)作者寫“觀潮”,為什么要寫“教閱水軍”和“吳中健兒弄潮圖”?
作者在描寫了錢塘江潮的雄偉景象之后,有濃墨重彩描繪水軍演習(xí)的宏大場(chǎng)面和吳中健兒高超的弄潮技巧,既寫了風(fēng)景,又寫了民俗,人借水勢(shì),水借人勢(shì),人助水勢(shì),水助人勢(shì),使兩者相得益彰,巧妙融合。這樣的描寫,使自然之美與人文之美相互映襯,使讀者如身臨其境一般。
第四自然段:
(1)這段寫什么?第四段寫觀潮人數(shù)之多。
(2)文章第四段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系?
觀潮人群如此密集,說(shuō)明江潮和水上表演是多么吸引人心,所以寫觀潮之盛,是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
2.作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
作者從四個(gè)方面寫觀潮:潮來(lái)之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來(lái)之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景“弄潮之技”更讓觀眾大開(kāi)眼界?!芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途?!弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
3.本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象,主要在于:
(1)能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速?!芭薄拔摹薄俺帧薄盃?zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“等動(dòng)詞的連用,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。
(2)文中善用比喻、夸張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來(lái)中,“玉城雪嶺”是比喻,“際天’則是夸張,“大聲如雷霆”用了比喻,“吞天沃日’則用夸張,使讀者對(duì)錢塘江潮的氣勢(shì)如同親見(jiàn),感受很深。
五、布置作業(yè)
1.全文背誦
2.完成語(yǔ)文同步
教案用文言文模板篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.道德目標(biāo):認(rèn)識(shí)活板的發(fā)明對(duì)人類文化發(fā)展的深刻影響及重大意義,激發(fā)民族自豪感。
2.情智目標(biāo):
①感情目標(biāo):
②認(rèn)識(shí)目標(biāo):1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)整理歸納文言文中古今異義、一詞多義、同義詞及通假字等文言現(xiàn)象。
【教學(xué)時(shí)間】 ( 第一 學(xué)時(shí))
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
(一)感情調(diào)節(jié)
1、由中國(guó)古代的四大發(fā)明導(dǎo)入新課。
2、板書課題
3、釋題并簡(jiǎn)介作者
(二)自學(xué)
自學(xué)內(nèi)容(一)走進(jìn)文本,疏通文意
自學(xué)方法1、朗讀課文
要求:1、注意讀準(zhǔn)字音;2、讀出節(jié)奏。
(1)給下面加粗的生字注音。
昇( )煬 ( ) 砥( ) 貯( ) 燔( ) 訖( )
又為活板( ) 薄如錢唇( ) 蠟和紙灰( )
數(shù)十百千本( ) 更互用之( ) 以紙?zhí)? )
予群從( )
(2)給下列句子劃分節(jié)奏。
已 后 典 籍 皆為 板 本
其 上 以 松 脂、蠟和 紙 灰 之 類 冒之
則 以 一 鐵 范 置 鐵 板 上
以 備 一 板 內(nèi)有 重 復(fù) 者
用 訖 再 火 令藥 熔
其 印 為 予 群從 所 得
2、對(duì)照注釋,翻譯課文。
要求:借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識(shí),解釋文言實(shí)詞和虛詞,翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題在小組中討論解決,不能解決的以小組為單位提出,集體解決。
方法指導(dǎo):留、換、增、刪、調(diào)。
(三)當(dāng)堂檢測(cè)(歸納總結(jié)):
1、通譯全文。
2、通假字
(1)活板 板通
(2)已后典籍皆為板本 已通
(3)若止印三二本 止 通
(4)文理有疏密 文 通
3、詞類活用
(1)名詞作狀語(yǔ)
a、板印書籍
b、火燒令堅(jiān)
c、木格貯之
(2)名詞作動(dòng)詞
a、則以紙?zhí)?/p>
b、用訖再火令藥熔
4、一詞多義:
(1)為
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
又為活板
每字為一印
滿鐵范為一板
未為簡(jiǎn)易
每韻為一帖
不以木為之者
其印為予群從所得
(2)印
板印書籍
每字為一印
(3)就
持就火煬之
瞬息可就
(4)帖
則以紙?zhí)?/p>
每韻為一帖
(5)其
其法
其上以松脂……
按其面
其印自落
其印為予群從……
(6)火
火燒令堅(jiān)
持就火煬之
用訖再火令藥熔
(7)之
唐人尚未盛為之
之類冒之
持就火煬之
更互用之
則以紙?zhí)?,木格貯之
旋刻之
不以木為之者
以手拂之
(四)作業(yè):
1、歸納總結(jié)本文的重要實(shí)詞、虛詞。
2、翻譯課文。
3、預(yù)習(xí):
(1)你能用自己的語(yǔ)言概括活板的制作過(guò)程嗎?
(2)在說(shuō)明活板制作技術(shù)時(shí),采用的順序是什么?(結(jié)合文中句子歸納)
(3)活板有什么顯著特點(diǎn)?體現(xiàn)在哪里?