誰教學(xué)反思6篇

時間:2022-12-26 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

如何寫好教學(xué)反思只值得每一位教育工作者思考的問題,教學(xué)反思通過不斷地的認(rèn)真回顧教學(xué)能力的提高,范文社小編今天就為您帶來了誰教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。

誰教學(xué)反思6篇

誰教學(xué)反思篇1

1、課堂內(nèi)容太少,較單薄,只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫,音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里,使得兩課時的教學(xué)時間,前松后緊。

2、在教學(xué)音時,我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位,因此對學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強調(diào)發(fā)音時,老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸?,也可以加上輔助性的手勢,給學(xué)生更真切、更實在的體會。

3、課堂的讀的訓(xùn)練的太少,面不廣,只針對了部分,讀的方式太單一,簡單。拼音的朗讀應(yīng)針對全班學(xué)生,應(yīng)花更多的時間讓每個學(xué)生都會讀,并在反復(fù)讀的過程中慢慢記住音與形。且訓(xùn)練的方式可更加多樣化,可小組讀、男女讀。

4、寫字時,雖有課件的示范書寫,但我還應(yīng)該在黑板上的四線格里范寫,給學(xué)生更直觀的書寫指導(dǎo),同時,在書寫之前,應(yīng)強調(diào)全體學(xué)生認(rèn)真坐好,認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)書寫中應(yīng)注意的地方,較難的可讓學(xué)生先書空。

5、課堂一開始的復(fù)習(xí),內(nèi)容太少,形式單一,變化不夠。

6、整堂課的趣味性不夠,沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,以后應(yīng)該多穿插小游戲,兒歌類的活動,增加趣味性。

7、課堂上還應(yīng)多注意細(xì)節(jié):手的擺放,學(xué)生在書寫,老師在巡視時應(yīng)帶上紅筆,及時批改寫得好的學(xué)生,讓學(xué)生馬上知道自己該怎樣寫才是好的。其次,口頭禪“恩”太多,語言顯得有些羅嗦。

誰教學(xué)反思篇2

上完整堂課,不足在于:

首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動,教學(xué)時缺少激情,一直不斷地提問,沒有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。

其次,在梳理文章內(nèi)容時,我教材處理的不是很靈活,沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤,使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無法回答,或者根本沒有理解這個問題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性,過于寬泛。

第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位,這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時,并沒有根據(jù)寫作要求來評價,只是機(jī)械地指出幾個詞語,機(jī)械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的??梢?,我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法,在失敗中成長,在反思中進(jìn)步!

誰教學(xué)反思篇3

作文教學(xué),想讓學(xué)生張口說話,需要教師課前充分的準(zhǔn)備,課中積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造寬松、民主、自由的課堂氛圍,才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題,才能讓學(xué)生說真話,說實話,表達(dá)出自己的真情實感。

那么在設(shè)計這堂課時,我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣,再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場景的音樂,學(xué)生的話匣子打開了,習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺。

在教學(xué)中,老師講的很少,學(xué)生說的也少,主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場景的圖片,再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,回憶與媽媽之間的點點滴滴,然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。

在學(xué)生寫作時,重點幫助寫作能力較差的學(xué)生,當(dāng)他們思路阻塞時,幫他們疏通思路,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考;對寫作能力較強的學(xué)生,在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo),使他們的作文錦上添花。

修改作文是作文教學(xué)的重點和難點,容易忽視。妙文千改,好作文是改出來的,課堂上,要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計教學(xué)時,我還設(shè)計了組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式,這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度,所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式。

當(dāng)然每一堂課都會有遺憾,在教學(xué)之前,我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,但后來沒有用。結(jié)果在上課時我感覺講話很吃力,沒達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生在展示自己的作品時聲音也出不來,使得集體評議這個環(huán)節(jié)省掉了。

學(xué)生是一個個鮮活的個體,課堂永遠(yuǎn)是生動的,只要用心,每一節(jié)課都會有不同的收獲,自己今后在課堂教學(xué)方面會多多研究,努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

誰教學(xué)反思篇4

主題學(xué)習(xí)”實驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體,實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時,我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,全身心地投入到教學(xué)中?,F(xiàn)將工作反思如下:

一、培養(yǎng)學(xué)生語文主題學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點,小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,然后小組之間互評互改,相互改進(jìn)。

三、用好主題學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)記錄本

?自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,實際上是知識的互換,知識的補充,起到了事半功倍的效果。

四、在讀中悟主題學(xué)習(xí)材料的精髓

主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語境描述美妙,語言運用精妙,見解闡述獨到,是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象,在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。

隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。

誰教學(xué)反思篇5

?蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體,向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋,同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長,要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),抓住重點句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學(xué)生對于橋的特點是比較明確的,并運用了好幾個句式練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。

在教學(xué)中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題,開展整堂課的教學(xué)。首先,教師復(fù)述了第一段的大意,然后問:“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,又問:“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式:“水里大大小小的魚有,有,還有,真有趣!”來說話,學(xué)生能有目的的說說。

學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo),能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到,整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。

誰教學(xué)反思篇6

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),重點是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo)。對于今天的“探究活動”沒有直接放手,這是因為學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次:

一、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,再用算式表示圖形,深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程。

二、以3/4×1/4為例,讓學(xué)生先解釋算式的意義,然后用圖形表示這個意義,最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程,這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程。

三、學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做”,進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算積累知識??梢哉f整體教學(xué)的效果還好。

通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,學(xué)生理解起來不是很容易,所以利用圖形使抽象的問題直觀化,在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了??v觀教材中,數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用具體的實物圖形,幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算道理;接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題;使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,而是抽象變?yōu)橹庇^之后,再從直觀變?yōu)槌橄?,也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機(jī)的結(jié)合起來,只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”,才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。