教學反思通過不斷地的認真回顧教學能力的提高，作為一名優(yōu)秀的人民教師，相信寫教學反思已經難不倒大家了，下面是范文社小編為您分享的誰教學反思精選7篇，感謝您的參閱。
誰教學反思篇1
滾動、滾翻、攀爬等是一年級學生接觸的比較復雜的體操動作，這也是體操教學的基礎。通過技巧的教學，能訓練學生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質。攀爬練習對發(fā)展小學生的上肢力量具有顯著的作用，對于培養(yǎng)學生勇敢、果斷的品質也是非常有益的。
選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內容，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因為根據(jù)教材安排，與前滾翻相關聯(lián)的輔助課時安排只有一個，也就是說需要教師在兩個課時內教會一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作，而且動作要求到位。
通過反復試教與思考，發(fā)現(xiàn)同學們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題出發(fā)，精心設計了教案。利用情境教學手段，帶領孩子玩了一個時空穿越的游戲并且在游戲結束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口，準備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話，我就答應不吃掉你”。
同學們很是激動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學的方法來進行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動作要領變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設計，大部分同學都能用后腦勺著墊，本課要解決的問題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預料的。
匯報課結束后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經驗豐富教師的一席話，再仔細研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學重點以至于忽略了前滾翻動作的連貫性，用過度分步教學來代替連貫教學。也就是說會翻的同學都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是我教出來的。
看來，自己考慮問題還是欠周到，有點死板，在以后的教學中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。
誰教學反思篇2
?年月日》這樣的教學內容比較抽象，但比較生活化。不管是什么樣的教學內容，學生始終是學習的主人，教師應是學習的組織者和引導者。那么如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結合上《年月日》一課，談談我的一些思考和做法：本課我分四層組織學生學習的：
一、讓學生聯(lián)系生活說一說值得自己記住的日子，引出課題。
二、觀察年歷卡，主動探索年，月，日的知識。
三、鞏固拓展，推向生活。
四、作業(yè)練習，整節(jié)課以探索為基礎，學生在輕松愉快民主氛圍中體驗探索學習的樂趣和學數(shù)學的樂趣。
一，激發(fā)學生的求知欲，留給學生探索空間。
讓學生統(tǒng)計年歷卡，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，想探索，把他們拉進探索知識的學習過程中，在這個過程中充滿著觀察，實驗，模擬，推斷等探索的活動。教師轉換了角色，只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的場地和服務。
二，合理的運用信息技術，優(yōu)化課堂教學。
利用多媒體教學，把學生帶入一個奇妙的空間，感知年，月，日的來歷和四年一閏年的規(guī)律，通過這一新奇的演示，激發(fā)學生探索新知識的欲望，提高了學生認識程度，學生可以觸類旁通地知道更多知識，擴大知識面，因此，我提供了電子年歷卡，宇宙運行的光碟等把抽象的變直觀。學生通過觀察，實踐，探索學到了有關年，月，日等方面的知識。
三，重視拓寬，增強情感體驗。
學習數(shù)學的目的在于運用數(shù)學知識解決生活中實際問題，要實現(xiàn)這一目的，我們在教學中就必須有意識地引導學生把“數(shù)學生活化”，所以我在第三層的教學中設計了生活中一些有關年月日知識的問題，讓學生應用知識走出課堂，走進生活。
總之，要向40分鐘的課堂要質量，全面發(fā)展學生智力和能力，就要優(yōu)化我們的課堂，創(chuàng)新我們的課堂。
誰教學反思篇3
?蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。課前，我認真?zhèn)湔n，并準備好課件。沒想到，昨天由于線路故障，學校停電了，只好放棄電教手段。不過，教學效果沒有因此受影響，還是很不錯的。學生初讀課文時，我將生字詞板書在黑板上，并寫得大大的，一下子就將學生的注意力吸引了過來，孩子們讀詞語都特別認真。在教學三次試驗的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，再指名三個學生在黑板上填表，然后讓學生對照板書復述試驗過程，使每組學生都有說的機會，都能說充分。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我請一位學生在黑板上畫出簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后再請另一個學生在旁邊畫出雷達的工作示意圖，借助這兩份示意圖，找出蝙蝠和雷達之間的'相似之處后，完成課后填空，學生輕輕松松地理清了雷達跟蝙蝠之間的聯(lián)系。最后,我讓學生讀課后的資料袋,再談談自己了解到的有關仿生學的例子，又讓大家增加了一些仿生學的知識。整節(jié)課的教學，我充分讓學生動手，動腦，動眼，動口，學生學習積極性高，發(fā)言十分踴躍。
誰教學反思篇4
本節(jié)課是在三年級學完了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，不僅是學生對前面知識概念的歸納,也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始.這節(jié)課關鍵是引導學生觀察、遷移、歸納小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位，及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。
?課標》中指出：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，要讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程。本案例在設計教學過程時，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學生經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗，促進自身的全面和諧發(fā)展。
這節(jié)課為突破概念形成過程，組織學生測量課桌的寬度，并按要求記錄自己的測量結果，學生在測量過程中有的學生以“米”，有的同學是用“分米”作單位，有的是用分數(shù)，有的是用小數(shù)來表示結果，然后展示學生測量的結果。同樣是測量一個物體，觀察得出：9分米=9/10米=0.9米，這時引導學生思考：9/10米與0.9米之間有什么聯(lián)系呢？進而得出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。再引導學生寫出用“米”作單位的百分數(shù)和兩位小數(shù)，以及用“米”作單位的千分數(shù)和三位小數(shù)，在此基礎上，引導觀察，再嘗試讓學生歸納出小數(shù)的意義，以及小數(shù)的計數(shù)單位。雖然學生歸納語言不很規(guī)范，但是我覺得我這樣的教學過程是注重學生探究過程，不僅重視概念形成結果，更重視概念形成過程的教學，在這節(jié)課中學生自始至終都是在合作、討論中探索得出小數(shù)的意義的，體現(xiàn)了學生的主體且發(fā)揮了教師的主導作用。只有這樣概念教學，才是有價值的，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
誰教學反思篇5
本課教學我秉承新課程理念的宏觀浸潤和同事的微觀指導，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流，較好地實現(xiàn)了教學目標。主要得益于以下三個方面：
1、創(chuàng)造性地使用了教材，做到了用教材教。教學中，我在深入鉆研教材的基礎上，嘗試根據(jù)自己學生的實際，對教材進行剪裁加工，以達到創(chuàng)造性使用教材的目的。如教學點、線、面、體之間的關系時，對教材單一的點動成線、線動成面和面動成體等內容進行了加工，點動成線既有直的，也有曲的；線動成面，線既可以平移也可以旋轉；面動成體也是如此。這一內容的豐富使學生對點、線、面、體之間的關系時認識更清晰，更全面。
2、適時、適度地運用了信息技術，突破了教學難點，擴大了教學容量。在突出重點，突破難點時，我利用課件將靜態(tài)轉化為動態(tài)，再現(xiàn)點動成線、線動成面、面動成體的生活情景以及由平面圖形經過旋轉形成幾何體的過程。這不僅能幫助學生對點動成線、線動成面、面動成體和幾何體形成過程以及脫體成形這些抽象的純數(shù)學內容形成鮮明的表象，同時讓學生深刻體會到了點、線、面、體間的關系，很好的解決數(shù)學的抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，符合學生的認知規(guī)律。
3、調動了各種感官，運用了多種方式，培養(yǎng)學生的思維。為了讓學生充分理解面動成體和圓柱、圓錐的特征， 在教學活動中僅靠說教和書面練習是不夠的，需要增加學生實踐活動的直接經驗。因此教學中我讓學生有充分的時間想一想，轉一轉、摸一摸、認一認，進行觀察、想象、動手操作、直接感知，讓大家一起動腦、動手，并分享集體的發(fā)現(xiàn)。力爭調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，通過觀察、想象、舉例等活動，把學生的思維充分調動了起來。
當然，由于這部分內容和傳統(tǒng)數(shù)學教材相比，難度有所增加，這對學生和我都是一次全新的挑戰(zhàn)。為了能更好的駕馭教材，課前我反復研究課本和教參，并且查閱了大量的資料。再結合自己的體會形成了這樣一份教學思路。教學思路充分調動學生的主觀能動性，始終圍繞著能由實物的形狀想象出幾何圖形，有幾何圖形想象出實物的形狀，并能描述運動過程中形成的幾何體。能應用圖形形象的描述問題，利用直觀來進行思考。
誰教學反思篇6
備課時，我認真閱讀了課文三次，對教學思路還是一片迷茫。對課文內容也只不過是個大致的了解，對課后的四項練習題，有點不知所措，咋辦？這可是篇精讀課文呢？于是，我從課件及課堂作業(yè)本下手，尋找教學靈感。
果然不出所料，我找到了一個挺切合本班實際的課件，稍微調整里面的教學思路：先初讀課文，掃除字詞障礙，說說作者童年時的發(fā)現(xiàn)是什么？具體是怎樣的？找有關句子理解并品味，再從老師的那句話得到驗證，再找相關句子品悟；第二課時主要圍繞“你覺得‘我’是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，劃出相關的句子”展開教學，在問題的引領下，學生有目的地默讀課文，讀讀、找找、說說，老師適當?shù)难a充提示學生忽略的地方。
學生能通過“每天夜里做夢我都飛？似乎想去哪里就能飛到哪里。人是由細胞構成的？正好是九個月?！薄澳翘?，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題？？上課時老師都會給你們講解?！薄奥犕赀@句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧？？竟使我當眾受到了懲罰。幸虧她沒有容我解釋，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！钡染渥幼灾靼l(fā)現(xiàn)——“我”是個充滿幻想、刨根問底、幽默風趣的人。
整個教學環(huán)節(jié)下來，對于教學目標的達成就水到渠成了。
誰教學反思篇7
?1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：
教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：
１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關注到了知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。
怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
