鵝》教學(xué)反思推薦5篇

時(shí)間:2022-12-19 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

教師必須要掌握寫教學(xué)反思的技巧,這也是督促我們不斷成長進(jìn)步的關(guān)鍵,我們寫好教學(xué)反思之后,也要認(rèn)真檢查一下,范文社小編今天就為您帶來了鵝》教學(xué)反思推薦5篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

鵝》教學(xué)反思推薦5篇

鵝》教學(xué)反思篇1

在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,語言的表達(dá)都是非常重要的。這次開展的社會(huì)活動(dòng)《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子,說說自己的想法?!蹦窃谶@節(jié)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述,教師的提問我認(rèn)為是影響教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)象的一個(gè)很重要的因素。

回憶整個(gè)教學(xué)活動(dòng),我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)我的提問為師幼之間的互動(dòng)起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

1.教師的提問應(yīng)具有導(dǎo)思性

教學(xué)過程中,一個(gè)接一個(gè)的、瑣碎的、“好不好”、“對不對”、“是不是”,只會(huì)使孩子機(jī)械地去回答、去應(yīng)付,失去學(xué)習(xí)的興趣。

所以,在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中我盡量避免這樣的提問,特別是針對大班下學(xué)期的幼兒,在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問題,他們的積極性更高。例如:第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問:為什么要設(shè)計(jì)這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等,都是有一定的針對性導(dǎo)思性。

2.教師的提問應(yīng)具有想象力

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,其中第三個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨(dú)特造型的椅子,這些椅子的造型幼兒是沒有看過的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時(shí)候,他們馬上就興奮起來,趁這個(gè)時(shí)候,我就給孩子提出了有針對性的,能發(fā)揮想象的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用,有什么特別的功能,但是當(dāng)老師提出問題之后,他們就根據(jù)問題觀察、想象。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)我所提出的問題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。

3.教師的提問應(yīng)具有靈活性

靈活性這一點(diǎn)我認(rèn)為在整個(gè)活動(dòng)中都有體現(xiàn),因?yàn)榻處熖岢鲆粋€(gè)問題之后,幼兒進(jìn)行回答了,他們回答完之后教師能夠接的的上,不會(huì)讓自己提出的問題絆倒自己。

4.提問要注意抓住重點(diǎn)

這是一節(jié)社會(huì)活動(dòng),主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子,觀察外形的不同,了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問,整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)教師就能夠很好的把握,時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)幼兒,不偏離整個(gè)活動(dòng)的中心。

我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動(dòng)開展下來還是很不錯(cuò),當(dāng)然活動(dòng)中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對性。

鵝》教學(xué)反思篇2

1、要讓思品課成為學(xué)生們所關(guān)心的一門課。

上課的內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián),使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的空洞說教。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。空間上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實(shí)。信息時(shí)代的學(xué)生見多識廣,思維活躍,開放社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象,如問題,拜金主義,分配不公等問題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答,但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說出陰暗的一面(占了小便宜,產(chǎn)生危害);再讓學(xué)生例舉光明的一面(老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的,社會(huì)上誠實(shí)的人是主流)。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹立正確的觀念,激起學(xué)生對弄虛作假的憎惡。

2、應(yīng)將思想品德教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合。

思想品德課,有系統(tǒng)性知識教學(xué)是不夠的,現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”,立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。讓思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

3.教師應(yīng)該要有淵博的知識,開闊的視野。

能敏銳地捕捉思想教育信息,創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材,不但可以對教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組,而且教材留有很大的空間,教師要進(jìn)行有地區(qū)特色,有針對性的補(bǔ)充。本節(jié)課,我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā),從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問題入手,提煉教育活動(dòng)主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的,或自己體驗(yàn)的、感悟的,學(xué)生感到親切,覺得有話可說。因此,課堂上學(xué)生討論起來也顯得游刃有余,發(fā)表看法也是條條是道,甚至不乏真知灼見,課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多,氣氛也特別濃,連平時(shí)最不愛講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。這節(jié)課學(xué)生在輕松、自主、交流中學(xué)習(xí),他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí),品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息,對課程進(jìn)行大膽補(bǔ)充。捕捉教育信息,教師一方面要深入學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑;另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象引入課堂,讓學(xué)生去判斷,去討論,懂得哪些事該做,哪些事不該做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng),哪些現(xiàn)象要批評,及時(shí)地進(jìn)行教育,形成正確的品德行為與習(xí)慣。我想只有對學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源,思想品德課程才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力

鵝》教學(xué)反思篇3

在教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾時(shí),一學(xué)生提出:“凡卡沒把地址寫清楚,爺爺是不能收到他的信的,可文章的結(jié)尾為什么這樣寫呢?”文章似喜實(shí)悲的結(jié)尾確實(shí)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。于是,我抓住契機(jī),激發(fā)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探討。我說:“是呀,凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,可萬萬沒想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運(yùn)又將怎樣呢?”回答中帶有明顯的同情、悲痛的情感。這時(shí),我又把提問回到剛才那位學(xué)生的疑點(diǎn)上,我說:“既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運(yùn),那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢?”

這時(shí),學(xué)生思維異?;钴S,有的說:“文章以夢結(jié)尾,暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢?!庇械恼f:“這個(gè)結(jié)尾看似美好,其實(shí)隱藏著不幸,更激起我們對凡卡的同情?!睂W(xué)生對凡卡的“命運(yùn)”展開的求異思維,激起了他們情感的漣漪──對凡卡的同情。

鵝》教學(xué)反思篇4

?金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍,偷偷地給老狐貍喂食,他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫生動(dòng),細(xì)膩,贊美了動(dòng)物之間也有人性,有親情,人與動(dòng)物和諧相處的畫面,是一篇很感人的課文。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會(huì)思想感情。我采用了閱讀提示中的問題:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此,我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):

一、圍繞重點(diǎn),自讀自悟

閱讀是語文教學(xué)最主要的活動(dòng),特別是略讀課文,“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時(shí),采用多種形式的“讀”來理解課文,先讓學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生再次默讀課文,圈畫出重點(diǎn)詞句,逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣,最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫出感動(dòng)的語句,根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,如:周瑞同學(xué)說:老狐貍救小狐貍的過程讓我感動(dòng),它冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,還在地板下面做窩,咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說:老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,老狐貍不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào),不僅有頭腦,而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,小狐貍讓安田先生帶走了,為了要回小狐貍,不小心掉下懸崖,兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,他們和諧相處,人與動(dòng)物互助互愛,讓我很感動(dòng)。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,這樣培養(yǎng)他們的語感,受到熏陶。

二、討論交流,合作探究

在本課教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的討論交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,在教學(xué)中,學(xué)生遇到一些有深度的問題,教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生在交流中互相啟迪,共同提高,啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,感悟能力,但對題目深刻含義的理解,需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)。因此,我在教學(xué)本文時(shí),抓住重點(diǎn)詞語,句子,段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟,理解及體會(huì)本文的思想感情,收到了良好的教學(xué)效果。

三、因勢利導(dǎo),順利拓展

在教學(xué)本文的拓展部分,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,想想正太郎與狐貍一家,分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事,進(jìn)行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是,平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,生動(dòng)的敘述??梢娫诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,同學(xué)們的認(rèn)識有了進(jìn)一步的升華。

四、不足之處

這篇課文的篇幅較長,講述的事例較多,教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),學(xué)生找出來的句子較亂,沒有頭緒。此外,學(xué)生有感情的朗讀不夠,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

鵝》教學(xué)反思篇5

在這次的教師特長課中,我選擇了大班語言活動(dòng)《聰明的烏龜》,這是一篇寓意很強(qiáng)、語言角色對比鮮明,形象生動(dòng)的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話,使得孩子們懂得遇到危險(xiǎn)和困難的時(shí)候,要機(jī)智勇敢,動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。剛拿到這個(gè)題目準(zhǔn)備寫教案的時(shí)候,把故事從頭到尾讀了不止三遍,首先我是被這個(gè)故事的內(nèi)容深深吸引了,仔細(xì)體會(huì)著故事中狐貍和烏龜?shù)挠腥υ挘氲叫⌒觚數(shù)靡獾纳袂?,和狐貍的吃不到卻又餓著肚子的樣子,我想孩子們聽到后肯定會(huì)和我一樣喜歡這個(gè)故事的。但是這兩個(gè)角色的對話我覺得對于孩子來說有一定的難度,所以在備課前我一直在想怎么樣提問才能讓孩子更好的理解。

本次活動(dòng)的選材適合大班孩子的年齡特點(diǎn),目標(biāo)定位準(zhǔn)確,在目標(biāo)的達(dá)成上比較好。在語速和教態(tài)上相對于以前有較大的進(jìn)步。這節(jié)語言活動(dòng)孩子的思維比較活躍,留下的懸念也能讓孩子們在聽故事時(shí)非常的認(rèn)真。在提問上運(yùn)用猜、說和表演相結(jié)合,給孩子留下了很多想象、想說、想演的空間。

但是這次的語言活動(dòng)在難點(diǎn)上這一方面沒有突破,孩子對于小烏龜通過說反話來逃離狐貍這一點(diǎn)理解不是很深,可能我在問題的引導(dǎo)上不對??梢詫ⅰ靶觚敒槭裁纯蘖恕弊兂伞靶觚斒钦娴目迒幔俊边@樣的問題可能會(huì)使孩子更容易回答,對故事的理解會(huì)更深一步。在語氣上也應(yīng)該多加強(qiáng),比如說小青蛙和小烏龜在遇險(xiǎn)時(shí)語氣可以緊迫一些讓孩子可以更深的體會(huì)到那種緊張感。孩子們就會(huì)很關(guān)注烏龜?shù)拿\(yùn)。

通過這次特長課,通過領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),讓我又有了一次鍛煉,相信在不斷的鍛煉,反思中我的教學(xué)能力,專業(yè)技能會(huì)不斷的提高。