會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思是教師必須要掌握的技能,但是寫(xiě)得深刻詳細(xì)卻不是一件容易的事情,如果不能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的寫(xiě)作,那個(gè)人的教學(xué)能力是很難有所突破的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思篇1
常有教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的主要形式,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主性,塑造個(gè)性方面有著不少替代的作用,通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),注意唱游中的知識(shí)性、藝術(shù)性與技巧性的完美結(jié)合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,注意游戲的廣泛性,使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。
3、游戲的內(nèi)容與形式要生動(dòng)活潑。符合低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),按《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流,教師不僅要“編導(dǎo)”和組織,更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
5、既要強(qiáng)調(diào)整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,記憶力、思維能力,提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀(jì)的音樂(lè)課是百科全書(shū)式的,學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂(lè)知識(shí),逐步提高感受,理解肩上音樂(lè)的能力,而且要通過(guò)音樂(lè)知識(shí)世界,了解世界,拓寬視野,比斷提高音樂(lè)文化素養(yǎng),讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里接受文化的熏陶,成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。
四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思篇2
一、教給學(xué)習(xí)方法
方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書(shū)而收效甚微,主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,他說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!苯處熅蛻?yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫(xiě)。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程的重要形式之一。通過(guò)比較,可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句,常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花時(shí)間花力氣弄懂,反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好教材學(xué)習(xí)
葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識(shí)?!?/p>
班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心,最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差,所學(xué)的知識(shí)如過(guò)眼煙云。針對(duì)這一情況,系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
(一)拼音文字過(guò)關(guān),積累大量詞匯;
(二)詞句理解過(guò)關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;
(三)朗讀背誦過(guò)關(guān),發(fā)展記憶能力;
(四)基本寫(xiě)作過(guò)關(guān),掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。
只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),一定要及時(shí)鼓勵(lì),以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)其自信心。
三、堅(jiān)持以讀為本
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí),把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容,對(duì)課文語(yǔ)言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué),知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫(xiě),分析其寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),的新有收獲。
2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
四、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練
“從訓(xùn)練上突破”的原則,強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí);一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí),綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系,螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),根據(jù)不同類型課文的強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思篇3
今天,我班開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話,就是通過(guò)一個(gè)有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因?yàn)樾腋?duì)于不同身份的人來(lái)說(shuō),答案是多元的。面對(duì)剛步入四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事,再加上這是一篇略讀課文,所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為:讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力 。
教學(xué)時(shí),我重視孩子的自瀆自悟,在學(xué)生邊默讀課文邊做批注后,進(jìn)行反饋交流,重點(diǎn)抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話展開(kāi)教學(xué),結(jié)合理解“勤勤懇懇(以想象第二個(gè)青年工作的畫(huà)面進(jìn)行)、義務(wù)(在一個(gè)孩子說(shuō)出義務(wù)就是責(zé)任后,引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)在校、在家、在社會(huì)上所做的事)”的含義。課上,我運(yùn)用多種朗讀形式,指導(dǎo)孩子朗讀課文。學(xué)生通過(guò)交流明白了,是勞動(dòng)讓他們感到了幸福,只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容,引入兩篇小詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)幸福的獨(dú)特見(jiàn)解。
這節(jié)課上,孩子們學(xué)得特別認(rèn)真,對(duì)課文的理解也十分到位,我倍感欣慰。尤其是五位學(xué)生所寫(xiě)《幸福是什么》的小詩(shī)都很精彩。但語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。正如一位家長(zhǎng)評(píng)課時(shí)說(shuō)的一樣,在時(shí)間的把握上不夠合理,因?yàn)檎狭?0分鐘;還有,對(duì)本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺,關(guān)于智慧的女兒的教學(xué)中只出現(xiàn)一次(說(shuō)明:其實(shí)預(yù)設(shè)時(shí)已經(jīng)有這方面的內(nèi)容)。
通過(guò)這堂課的教學(xué),我深深地感受到,只有我們教師付出辛勤的勞動(dòng),認(rèn)真?zhèn)湔n,才能給學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅,同時(shí)學(xué)生也會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)。讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧!
四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思篇4
改錯(cuò)是引導(dǎo)學(xué)生辨析正誤的重要手段。隨著課改的`深入,我們看到許多公開(kāi)課中,改錯(cuò)題的出現(xiàn)率非常高,筆者也認(rèn)為改錯(cuò)題隨手可得,課堂上使用起來(lái)省時(shí)省力,見(jiàn)效快,還能活躍氣氛,何樂(lè)而不為呢?
(片段)“用字母表示數(shù)”
師:在數(shù)與字母,字母和字母相乘時(shí),還有更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法,你還想學(xué)嗎?自己學(xué)學(xué)看。
學(xué)生讀完之后,開(kāi)始交流。
師:通過(guò)剛才的自學(xué),你看懂了什么?
生:我知道,a×4可以寫(xiě)成4。a或4a(板c=4×a=4。a=4a)
師:我們比一比,從a×4到4。a到4a。發(fā)生了怎樣的變化呢?
生:數(shù)字寫(xiě)到字母的前面了。
生:中間的乘號(hào)寫(xiě)成了圓點(diǎn)。
生:后面乘號(hào)干脆也不寫(xiě)了。
師:是啊。在數(shù)字與字母相乘時(shí),數(shù)字和字母相乘時(shí),乘號(hào)可以改寫(xiě)成一個(gè)小圓點(diǎn),寫(xiě)在數(shù)和字母的中間。這個(gè)式子還是讀作:4乘a。a×4或4×a還可省略乘號(hào),直接寫(xiě)成4a讀作4a。要注意數(shù)字必須寫(xiě)在字母前面。
師:你還讀懂了什么呢?
(教師掃視全班,但無(wú)一學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))
師:a×a怎么簡(jiǎn)寫(xiě)呢?
生:它可以寫(xiě)成a。a
生:它可以寫(xiě)成a2。
師:是a2嗎?這個(gè)“2“應(yīng)該寫(xiě)在那里?(板:a×a=a。a=a2)
生:右上角。
師:你知道這個(gè)“2“是什么意思嗎?
(學(xué)生面面相覷,無(wú)言以答)
師:這是一個(gè)新的符號(hào),讀作a的平方。(板書(shū))它表示2個(gè)a相乘。
師:它能寫(xiě)成2a嗎?
生:不能。“2“只能寫(xiě)在右上角。
師:2a表示什么呢?
生:2a表示2×a
師:那么,書(shū)上還向我們介紹了什么知識(shí)呢?
生:1與a相乘等于a(板書(shū):1×a=a)
師:通過(guò)自學(xué),同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)。接下來(lái)我們來(lái)看下面各式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法是否正確。出示:
(1)a×8寫(xiě)成a8
(2)b×c寫(xiě)成bc
(3)x+5寫(xiě)成5x
(4)c+c寫(xiě)成c2
師:第1題對(duì)嗎?
(學(xué)生迅速讀題,然后陷入沉思分析,有人舉手了。)
生:我覺(jué)得不對(duì)。
師:你認(rèn)為那里錯(cuò)了呢?
生:這個(gè)數(shù)字應(yīng)該寫(xiě)在字母的前面。
生:對(duì),字母要在數(shù)字的后面,你看書(shū)上就是這么說(shuō)的。
師:第2題對(duì)嗎?
(學(xué)生眉頭緊鎖,滿臉悵然)
師:這里是字母和字母相乘,可以直接簡(jiǎn)寫(xiě)嗎?
生:可以吧,寫(xiě)成b.c
師:除了這種寫(xiě)法以外,也可以寫(xiě)成bc,這里的改寫(xiě)是正確的。
……
以上情況是我始料未及的,由于這是一堂研究課,
我考慮到時(shí)間問(wèn)題,無(wú)奈之中我把判斷題變成了講解題。接著我安排學(xué)生完成“想想做做”第1題,出錯(cuò)率高達(dá)40%;而在完成“想想做做”第3題時(shí)竟有30%的學(xué)生按錯(cuò)題(3)方法去完成的。
反思:
憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為:在教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律和用字母表示計(jì)算公式時(shí),先讓學(xué)生自學(xué)、討論、揭示方法,接著將預(yù)見(jiàn)到的學(xué)生錯(cuò)誤及早地呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)組織學(xué)生辯錯(cuò),改錯(cuò)活動(dòng),可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石一一鏟除,更重要的是能夠很快幫助學(xué)生找到字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn),從而更好地突破難點(diǎn),以達(dá)到事半功倍的作用。誰(shuí)知給自己的教學(xué)帶來(lái)這么多麻煩,當(dāng)時(shí)我真是一臉霧水。靜下心來(lái)我仔細(xì)想想,我覺(jué)得下面兩點(diǎn)值得思考。
一、改錯(cuò),讓學(xué)生摸不著邊際
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí),對(duì)學(xué)生而言,硬塞給他們的知識(shí),即使經(jīng)過(guò)你的精心設(shè)計(jì),巧妙鋪墊,學(xué)生也未必領(lǐng)情,只有讓他們憑著自己的“資本”和“感悟”真正思考過(guò),理解了的知識(shí)才會(huì)像種子一樣在頭腦中生根發(fā)芽。我太忽視學(xué)生了,我知識(shí)急著把知識(shí)告訴他們,卻忽視了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在需求。是啊,學(xué)生對(duì)書(shū)中的知識(shí)尚未真正吸收,消化。怎么能夠熟練地運(yùn)用它來(lái)進(jìn)行改錯(cuò)呢?何況改錯(cuò)題(2)已經(jīng)擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí),豈不是太為難孩子們了嗎?
二.改錯(cuò),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)
從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn):由于教師在學(xué)生只是初步了解了字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)的情況下,出示了改錯(cuò)題,混淆了學(xué)生的思路,不但浪費(fèi)了時(shí)間,更有害的是對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。而在另一個(gè)班上,我讓學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,就安排學(xué)生去學(xué)生完成“想想做做”第1題,然后從學(xué)生中選取典型錯(cuò)誤讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)、改正,收到了良好的效果。
感悟:
美國(guó)著名心理學(xué)家羅伯特。m。加涅曾提出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào),上述案例讓我更加認(rèn)識(shí)到“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”意味著不僅僅考慮教師教得方便、教得順暢,更重要的是要把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn),以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提。在新課教學(xué)時(shí),我們應(yīng)慎用改錯(cuò)題,把握好改錯(cuò)時(shí)機(jī)。另外學(xué)生作業(yè)中的“錯(cuò)誤”是一種寶貴的資源,我們不要憑自己的主觀意志人為地為學(xué)生設(shè)計(jì)改錯(cuò)題,從實(shí)際出發(fā),對(duì)癥下藥,這樣的改錯(cuò)方式學(xué)生才樂(lè)于接受。
四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思篇5
成功的.外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料,突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性,使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,如何設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語(yǔ)言情境?以下是我在設(shè)計(jì)這堂課后的幾點(diǎn)感受:
一、滲入tpr,輕松學(xué)英語(yǔ)。
在本課中,我讓學(xué)生做出走的姿勢(shì)和看電視、吃點(diǎn)心、讀書(shū)、洗澡、睡覺(jué)等動(dòng)作,邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),使英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的有效性。新課程下的pep小學(xué)英語(yǔ)教材中l(wèi)ets do的形式,就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和肢體動(dòng)作來(lái)感知和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、拓展思維,開(kāi)放教學(xué)。
本課中把新授的單詞融入到學(xué)生學(xué)過(guò)的句子中。學(xué)習(xí)單詞的目的是靈活應(yīng)用到句子中表達(dá)更加完整的意思;同時(shí)在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞,兩者之間相輔相成,相互促進(jìn)。例如在教授單詞bathroom時(shí)讓學(xué)生回答問(wèn)題:what can you do in the bathroom?諸如此類的問(wèn)句,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞而是語(yǔ)句。再如,教師通過(guò)示范讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模仿介紹自己的房間,為他們創(chuàng)造了平臺(tái)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。
三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
最后的“出租房子”活動(dòng)模擬真實(shí)情境,將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué),在輕松、愉快的語(yǔ)境中積極地學(xué)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且加大加深了語(yǔ)言信息輸入,促進(jìn)了語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程,做到了學(xué)以致用,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。
四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思篇6
我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí),先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞,然后把它寫(xiě)到黑板上的四線格中,邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě),讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě),并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后,讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹,并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě),及時(shí)批改,對(duì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞,我會(huì)把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如在教pen,pencil,pencil-case這三個(gè)單詞時(shí),我讓學(xué)生找到它們的相同部分,進(jìn)行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學(xué)room,classroom,school,book,door這幾個(gè)單詞時(shí),我告訴他們有兩個(gè)o的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外,我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前,會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí),然后再教學(xué)新的單詞,幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě),讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),使學(xué)生有話可說(shuō),從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
小學(xué)生,特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練,故而,我在單詞教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn),用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行,融入單詞教學(xué)當(dāng)中,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲,化靜為動(dòng),在文具類的單詞時(shí),教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《pen,pencil,ruler,book》,從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”icansee”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛,示意學(xué)生看;”foryouandme”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí),教師豎起大拇指說(shuō)“good!”給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì),引起學(xué)生高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感,但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好,教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì),使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們最喜歡這種游戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,學(xué)生的思維也活躍起來(lái)。歌曲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事,在歡快的音樂(lè)聲中,他們又唱又跳,激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。