如果對(duì)個(gè)人的工作能力認(rèn)識(shí)不夠徹底,這樣的教學(xué)反思是沒有意義的,對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),只有認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到更大提升,范文社小編今天就為您帶來(lái)了左右板教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
左右板教學(xué)反思篇1
“左右”這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,《左右》教學(xué)反思。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序,體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,描述物體的左右位置關(guān)系,并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng),體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生能用“左右”來(lái)描述物體的位置關(guān)系,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對(duì)性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí),為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么,到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友,并與好朋友做游戲,通過(guò)玩中學(xué),玩中悟,將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作,與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易被學(xué)生所理解,也利于今后的記憶。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手,讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居,感受左右,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。
布魯納說(shuō):"學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng),比如,遙控機(jī)器人;擺一擺、說(shuō)一說(shuō);做一做、玩一玩等,通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識(shí)了左右?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我覺得這節(jié)課我很開心、很快樂?!甭犕旰⒆觽兊氖斋@,我很欣慰,我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了,快樂課堂,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī),學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯,以此為契機(jī),在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對(duì)待困難的健康心理。
在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí),我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的思考;接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較,我適時(shí)提問(wèn):是不是你們舉錯(cuò)手了?你能說(shuō)明一下你的想法嗎?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,最后通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)學(xué)生明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
反思整節(jié)課,我覺得本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高。同時(shí)教師的.評(píng)價(jià)方式比較單一,在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式。
左右板教學(xué)反思篇2
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。今天的這節(jié)課我運(yùn)用了多媒體教學(xué),因?yàn)樾『儗?duì)空間的方位不是很明確,自己也想不清楚,所以老師必須在這個(gè)時(shí)候做出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
在上課的剛開始,全班學(xué)生跟著我一起一邊說(shuō)一邊指,動(dòng)口說(shuō)和動(dòng)手指,回憶了前幾節(jié)課的前后左右,初步形成復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的方位知識(shí)。接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后上下分別是什么或者是是誰(shuí)?通過(guò)不斷的說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的方位感。然后我隨意的站在學(xué)生座位的中間問(wèn):某某同學(xué)在老師的哪一面?
這節(jié)課難點(diǎn)是正確區(qū)分左右,這也是本節(jié)課的重點(diǎn),雖然平時(shí)學(xué)生們能夠分清楚左手和右手,但是身臨其境地在書本上要分清左右是有一定難度的,尤其是還要確定參照物的時(shí)候,參照物不同說(shuō)出的左右也不同。這就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
著手準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)放在了首位,通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作為判斷方向的依據(jù),再通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、用手指,建立方向感。然后用學(xué)生熟悉的教室、同學(xué)的位置來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的方向感。這時(shí)學(xué)生的方向是局限在教室里,于是我想著往外延伸,我們教室的左邊是哪個(gè)班?右邊是哪個(gè)班?于是同學(xué)們七嘴八舌,爭(zhēng)論不休,最后實(shí)際去操場(chǎng)看一看,從而達(dá)成共識(shí)。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生掌握的還可以,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也很高,配合配合也到位。(蓮)
左右板教學(xué)反思篇3
?區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),可以發(fā)展幼兒的空間觀念,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。區(qū)分左右是本學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系?!毒V要》中提出:“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?,孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?!庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲,讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。在以自身為中心正確的判斷左右的基礎(chǔ)上,發(fā)展幼兒以客體為中心區(qū)分左右的空間知覺能力。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過(guò)幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景之中輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲孩子比較喜歡,而且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也能較好的掌握,那么在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們也可以多嘗試加入些游戲,使數(shù)學(xué)活動(dòng)不乏味。但是始終也有個(gè)別幼兒由于能力強(qiáng)弱的原因,還是對(duì)于左右分不清楚,那么針對(duì)個(gè)體差異這個(gè)現(xiàn)象,我想可以利用休息的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),以此來(lái)提高他們的能力。
左右板教學(xué)反思篇4
1、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行了修改,由情境引入課題,先認(rèn)識(shí)格子圖上圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑,再說(shuō)說(shuō)生活中的前后左右,然后通過(guò)前2步的初步感知重點(diǎn)學(xué)習(xí)公園圖。教學(xué)的主體部分以公園圖來(lái)帶動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點(diǎn),再根據(jù)地點(diǎn)找路徑,從而引出如何找一條最近的路線到達(dá)目的地,整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法,條理較為清晰。
2、進(jìn)行德育滲透
在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點(diǎn)時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)“小巧穿過(guò)草地前行”的路線,以此進(jìn)行德育滲透,學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn):穿過(guò)草地的走法不好,花草樹木是我們大家的好朋友,每個(gè)人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們,從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。
存在的問(wèn)題:
1、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn),課堂氛圍沉悶,在“找最近的路線”時(shí)可以先由教師以簡(jiǎn)單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么,怎樣可以避免走遠(yuǎn)路,再通過(guò)4人小組討論后,以小組為單位交流,各自介紹找的路線,展示多種結(jié)果,并由全體學(xué)生選擇最近的路線,最后得到加論,經(jīng)過(guò)的格子越少,就是越近的路線。
2、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解,因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中的輕重緩急,本班學(xué)生理解、思維反應(yīng)能力差異較大,今后教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題可針對(duì)不同學(xué)生分層,讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。
3、課堂教學(xué)語(yǔ)言平緩,缺乏激情。激情可以在學(xué)生中引起共鳴,拉近師生間的距離,把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。課堂語(yǔ)言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。
左右板教學(xué)反思篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
第五單元“位置與順序”
二、教學(xué)目標(biāo)
1庇蒙活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔(dān)理解其相對(duì)性。
3蓖ü探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天有那么多的老師來(lái)聽課,就讓我們用熱烈的掌聲來(lái)歡迎他們。 師:剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?
生:我鼓掌用的是左手和右手。
( 評(píng)析 用鼓掌來(lái)引入左、右手,自然、不著痕跡。)
師:對(duì)了,我們都有兩只手,左手和右手。
(二)探索新知,感知左右
1. 說(shuō)一說(shuō)
教師:請(qǐng)大家把雙手伸出來(lái),看看自己的兩只手,想一想,哪只是左手?哪只是右手?
教師:聽老師的口令。
教師:左手在哪里?右手在哪里?
(學(xué)生根據(jù)口令做出動(dòng)作)
教師:請(qǐng)舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。
提問(wèn):說(shuō)一說(shuō),你會(huì)用右手做些什么事?
生1:我會(huì)用右手拿筷子吃飯。
生2:我會(huì)用右手寫字。
教師:再舉起你的左手,
提問(wèn):你會(huì)用左手做什么事?
生1:吃飯時(shí)我用左手端碗。
生2:寫字時(shí)用左手壓本子。 ??
( 評(píng)析 把“左右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起,有助于學(xué)生的理解,也有利于今后的記憶。)
2.找一找(嘴巴)
師:左右手是一對(duì)好朋友。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?
生:左眼、右眼,左耳朵、右耳朵,左腿、右腿。
師:剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí):“左右”(板書課題:左右)。
3. 做一做
摸鼻子游戲
鼻子鼻子,上面;鼻子鼻子,下面;鼻子鼻子,左面,鼻子鼻子,右面。
鼻子鼻子,左耳;鼻子鼻子,右耳;鼻子鼻子,左肩,鼻子鼻子,右肩。
4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)
教師:做完了游戲,我們?cè)賮?lái)活動(dòng)一下雙手。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在桌上,把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊,把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊。
教師:看誰(shuí)擺的又對(duì)又快。
(教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生擺放正確)
提問(wèn):
(1)數(shù)學(xué)書的左邊是 。
(2)數(shù)學(xué)書的右邊是 。
(3)數(shù)學(xué)本的左邊有 ,還有 。
(4)鉛筆盒的右邊有 ,還有 。
課間操:
拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍。
伸出我左手,伸出我的右手,扭扭我的小腰,端端正正坐好。
5. 走一走
(出示小軍上樓圖片)
教師:說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?
學(xué)生:小朋友上下樓梯。
教師:上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走?
學(xué)生:靠右走。
教師:小軍在干什么?
學(xué)生:小軍在上樓梯。
教師:小軍應(yīng)該從哪邊走?
(出示小明下樓圖片)
小明下樓與學(xué)生方向相反,體會(huì)左右的相對(duì)性,強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓,是指小明要從自己的右邊下樓。
(三) 課堂小結(jié)。
教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你今天學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生:左右。
五、教學(xué)反思
?新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。也就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。
?左、右》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容,知識(shí)的學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友,他們思維活躍,注意力容易分散,紀(jì)律意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來(lái)。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個(gè)中心,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)和生活情境,通過(guò)一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生自主探究“左右”的意義。如:這節(jié)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)左右手能干什么,找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學(xué)具、用左右描述學(xué)具的位置、走樓梯等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
在教學(xué)過(guò)程中,說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的積極性很高,紛紛說(shuō)出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié),當(dāng)讓學(xué)生舉起左手,然后讓學(xué)生舉右手回答“你會(huì)用左手干什么事”的問(wèn)題時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了左右認(rèn)知沖突。第二個(gè)環(huán)節(jié)找朋友,當(dāng)學(xué)生聽到“在我們的身上,還有哪些是左右的好朋友?”的問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生說(shuō)“嘴巴”。對(duì)于一年級(jí)的小朋友正確理解問(wèn)題意義很重要,出現(xiàn)這樣的情況,說(shuō)明學(xué)生沒有理解題意。在課堂上,我意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,對(duì)題目進(jìn)行了解釋,“這是左手,這是右手,左手和右手是一對(duì)好朋友,我們的身上還有哪些是左右的好朋友?”。經(jīng)過(guò)解釋之后,學(xué)生理解了題意,回答“左眼右眼,左腿右腿,左腳右腳,左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好。第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)摸鼻子游戲檢查學(xué)生對(duì)上下前后左右的認(rèn)識(shí)情況,這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生顯得有些疲憊,前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中,到第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散,游戲效果不是很好。教學(xué)設(shè)計(jì)的前三個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)太集中,學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài),課程進(jìn)行20分鐘左右,學(xué)生出現(xiàn)疲憊。
為了調(diào)節(jié)課堂,集中學(xué)生注意力,組織拍拍手課間操。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)本、鉛筆盒,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問(wèn)題:數(shù)學(xué)書的左邊是什么?數(shù)學(xué)書的右邊是什么?鉛筆盒的右邊是什么?在這一環(huán)節(jié),學(xué)生安靜下來(lái),開始思考,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西,鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”。
最后一個(gè)環(huán)節(jié),以學(xué)生上、下樓靠右行。讓學(xué)生幫助小軍、小明找到上下樓方向,進(jìn)一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動(dòng)畫的形式展示,情境貼近學(xué)生生活,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā),使全課的教學(xué)達(dá)到了高潮,學(xué)生不僅深刻地體會(huì)“左右”的相對(duì)性,也體會(huì)到“左右”知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。但是,在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際課堂中忘記強(qiáng)調(diào)小明下樓時(shí)的靠右行是指小明自己的右邊,不是學(xué)生的右邊,沒有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動(dòng)太多,學(xué)生一直處于興奮狀態(tài),中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等,課間操之后,學(xué)生的注意力又回到課堂;上下樓實(shí)例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),教學(xué)效果很好。以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要?jiǎng)屿o結(jié)合。
左右板教學(xué)反思篇6
左右在平時(shí)中經(jīng)常會(huì)用到,所以一開始我就通過(guò)提問(wèn)“平時(shí)我們走路時(shí)是靠哪邊走?”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后,我通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的記憶,如伸伸左右手,摸摸左右耳,拍拍左右肩,抬抬左右腿等,同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用左,右說(shuō)一句話,并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情,學(xué)生對(duì)前面的這些知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。
體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn),這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個(gè)練習(xí),
當(dāng)時(shí)我背對(duì)著學(xué)生舉起我的右手,孩子們都知道是右手,我右手沒放下來(lái),只是轉(zhuǎn)了個(gè)身,和學(xué)生面對(duì)面,再問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手,大部分學(xué)生都說(shuō)成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,現(xiàn)在要改變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去判斷,學(xué)生不知所措。對(duì)于這種情況,我覺得只能多練習(xí),慢慢讓學(xué)生理解。
關(guān)于左右的相對(duì)性,有些地方我們成年人都覺得難理解,何況是這么小的孩子呢?所以我也強(qiáng)加了一些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,對(duì)于會(huì)動(dòng)的人,一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn),跟我們自己的左右方向是相反的;而對(duì)于靜止的東西,一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,雖然這樣有些牽強(qiáng),我想,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),生活積累不斷豐富,會(huì)慢慢理解的。
左右板教學(xué)反思篇7
教育目標(biāo):
1、感知和區(qū)分自身的左右,學(xué)習(xí)判定物體與自身的左右關(guān)系。
2、發(fā)展幼兒的觀察能力,初步感知左右在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、情境準(zhǔn)備:分別在活動(dòng)室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街及時(shí)空大門。
2、材料準(zhǔn)備:手環(huán)人手一個(gè);各種裝扮的物品,如:發(fā)夾、彩帶、手套、指環(huán)、貼圖等;路標(biāo)、音樂磁帶、舞會(huì)背景圖。
活動(dòng)過(guò)程:
1、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系。
(1)以“參加半邊化妝舞會(huì)”引入活動(dòng)。
(2)根據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開車穿過(guò)“時(shí)空大門”到“半邊國(guó)”。
要求:手環(huán)帶左手的,從左邊的大門走;手環(huán)帶右手的,從右邊的大門走。
2、以游戲的方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自身的左右關(guān)系。
(1)教師以“半邊國(guó)”的使者,歡迎大家的到來(lái)。
(1)玩游戲:看誰(shuí)做得對(duì)。
玩法:按使者口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
師:我們的身上除了左手、右手,還有什么部位也分左右呢?
師幼共同小結(jié):左手的這邊是身體的左邊,右手的這邊是身體的右邊。
3、以“開車”游戲鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
(1)介紹游戲玩法與要求。
(2)師幼共同游戲,老師指導(dǎo)。
4、在“裝扮”活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系。
(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里尋找物品,裝扮自己的左邊和右邊。
要求:只能打扮在身體的一邊,左邊或右邊。
(2)幼兒參加化妝舞會(huì),尋找朋友問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō):你打扮了身體的哪一邊?
(3)鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己的“裝扮”。
活動(dòng)延伸:
以游戲“跳格子”讓幼兒加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)反思:
1、整個(gè)活動(dòng),教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化“左右”的概念。
2、教師說(shuō)的較多一些,活動(dòng)中要給幼兒更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3、老師可以創(chuàng)設(shè)“迷宮”環(huán)境,讓幼兒自己看標(biāo)志,自己區(qū)分左右。
4、“裝扮”時(shí),老師可提供較大的、較方便幼兒自己裝扮的裝飾物,更多的讓幼兒自己裝扮,老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊,給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭灰深A(yù)得太多。
5、幼兒裝扮完成之后,在表演舞蹈時(shí),老師也要盡可能的融入“左右”概念。
★ 教學(xué)反思模板
★ 教學(xué)反思范文大全
★ 教學(xué)反思
★ 溫度教學(xué)反思
★ 北京教學(xué)反思
★ 什么是教學(xué)反思
★ 《山海關(guān)》教學(xué)反思
★ 揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思
★ 雞兔同籠教學(xué)反思
★ 初中語(yǔ)文教學(xué)反思
文檔為doc格式
左右板教學(xué)反思篇8
1.熟悉左右,掌握 左上、左下、右上、右下方位。
2.初步理解用1個(gè)"物"代表1個(gè)數(shù)字。
活動(dòng)目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性
2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.大田字格紙、小動(dòng)物貼絨教具。
2.音樂《圓圈舞》、多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程:
1.熟悉左右。
(1)小朋友好!我是馬老師,我們打個(gè)招呼吧!剛才你們是用哪個(gè)手和我打招呼的呢?
(2)小朋友你們平常都用右手來(lái)做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);(眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀)
2.游戲 "我說(shuō)你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手
3.出示大田字格,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大田字格紙的左上、左下、右上、右下方位。
(1)提問(wèn):看看這張大紙上有幾個(gè)格子?這是一張?zhí)镒指竦募?,其中兩個(gè)格子在右邊,兩個(gè)格子在左邊。請(qǐng)一名幼兒指一指,哪兩個(gè)格子在左邊,哪兩個(gè)格子在右邊?
(2)這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說(shuō)法:有兩個(gè)格子在上邊,有兩個(gè)格子在下邊。誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指,哪兩個(gè)格子在上邊?哪兩個(gè)格子在下邊?
(3)如果我想說(shuō)其中一個(gè)小格子應(yīng)該怎么說(shuō)呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出左上、左下、右上、右下方位。
4.送小動(dòng)物到相同方位的格子里。
(1)現(xiàn)在有4只小動(dòng)物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去,誰(shuí)愿意幫助小動(dòng)物,把它們送到田字格里?
(2)你們真聰明!把小動(dòng)物們都送回了不同方位的田子格里面,小動(dòng)物和開心。我們和小動(dòng)物們一起跳個(gè)"圓圈舞"開心一下吧!
(3)播放課件:出示4只卡通兔子圖片,固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。
(4)這個(gè)大田字格里有4只小兔子,你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?
(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個(gè)格子里呢?
(6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客,看看紅兔子從……到……白兔子呢?
5.播放課件,引導(dǎo)幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)
(1)兔子們?nèi)グ翁}卜,看看紅兔子拔了幾個(gè)蘿卜?(2個(gè))黃兔子拔了幾個(gè)蘿卜?(3個(gè))灰兔子和白兔子呢?
(2)引導(dǎo)幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個(gè)數(shù)相加的加法題。
6.教師小結(jié)結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
1、興趣是最好的老師,活動(dòng)中,我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,接著以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識(shí)。
2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。
總之,通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),我感到,要讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果,教師就要遵循幼兒教育的原則,真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。