作為教師應該將教學反思寫好，這樣才能提升教學質(zhì)量，大家在寫教學反思之前一定要認真回顧教學過程，下面是范文社小編為您分享的搭被板教學反思最新5篇，感謝您的參閱。
搭被板教學反思篇1
語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在語文教學活動中，本人缺乏朗讀指導，加上學生朗讀基礎(chǔ)差，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到很大的提高。在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導的設(shè)計較少。通過考試后才認識到這一點，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因是教師 缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
搭被板教學反思篇2
伴隨著課程改革的不斷推進，我國的教育水平有了明顯的提升，在教育教學過程中學生的語文基本能力要在生活中得以顯現(xiàn)，因此小學教師要把握住學生言語表達能力的重點，要對學生的作文能力進行培養(yǎng)，讓小學生的語言能力想象能力都得到更好的發(fā)揮。通過作文教學可以讓學生的語言組織能力和文字詞語的使用能力得到提升，但是在當前的小學語文作文教學指導上還存在一定的問題，因此教師需要對作文指導教學進行反思，明確其中存在的不合理問題，采取更加有效的實踐教學策略，促進學生的寫作水平得到提高。
傳統(tǒng)語文作文教學過程中，由于受到應試教育的影響，一些家長和教師過于關(guān)注學生的語文學習成績，在對學生進行總體評價時也以成績?yōu)闃藯U。但是這樣可能造成學生在作文當中失去了寫作興趣，出現(xiàn)生拼硬湊的情況，還有些學生提起作文就感覺非常困難，甚至對整個語文學科都失去興趣。教師使用傳統(tǒng)式的教學方式，讓學生得知什么是作文技巧，怎樣才能獲得作文高分，在作文指導課上也是給學生念范文，讓學生背范文，這樣極大地限制了學生的想象力和文筆[1]。
教師對學生的寫作能力和寫作興趣，若是不能進行很好的培養(yǎng)，那么教學也只能是照搬照抄一些模式按部就班地完成，不符合現(xiàn)代化教育理念。寫作是一個學生知識積累和轉(zhuǎn)變的過程，在這個過程中學生要按照自己的內(nèi)心進行寫作，并且提升寫作興趣，善于用自己所學到的知識去連貫地表達去創(chuàng)作。因此，教師需要改變固守的思維模式，改變以往的教學方式，增強作文教學指導能力，為學生提供更廣闊的創(chuàng)作與發(fā)展空間。
小學作文教學中學生屬于獨立的個體，教師要改變過去單一保守的作文指導方式，以學生為中心，關(guān)注學生學習的階段性差異性以及互補性，面對全班不同的學生要進行因材施教，做好不同的作文指導?？梢园凑諏W生的實際情況，為學生私人定制各種作文指導模式，激發(fā)學生的作文潛能，促使其對作文學習產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如，一些學生可能比較喜歡古詩詞，但是對古詩詞的運用有限，那么教師就可以引導學生在作文段落中引用一句古詩詞，這樣不僅增添了作文的色彩，還能夠讓學生了解古詩詞的含義以及運用的方式。
還有一些學生對于成語比較感興趣，也可以用來增強作文的色彩。在作文指導過程中，教師要盡量地激發(fā)起學生的想象能力和聯(lián)想能力，給學生的作文創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自我能力的空間，可以讓學生自由討論，也可以暢所欲言，教師將學生分成幾個小組，強化學生之間的溝通與交流，這樣學生的寫作方式能夠更加多元化，思路也更加清晰，可以獲得一定的寫作靈感。
小學這個年齡段的學生正處于感性認知的階段，興趣是他們參與學習的最大動力，只有他們對學習產(chǎn)生了欲望需求，才會積極主
動地參與其中，在充分發(fā)揮學生主體性的作用下，必然會獲得更好的教學效果。在對小學作文教學優(yōu)化的過程中，首先就是要進行寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[3]。在小學的作文指導過程中，可以將情感體驗思考學習結(jié)合在一起，讓學生能夠從多個角度去觀察生活，理解生活，這樣寫出來的作文才更加充實。另外，教師給學生一定的空間，讓學生自由地發(fā)揮，強化學生對寫作的興趣。
例如，在以《我的爸爸》為題的作文時，教師要減少范文的舉例，也要改變過去讓學生背范文的情況，而是讓學生回家去觀察自己的爸爸，爸爸的特點有哪些？爸爸為家庭做了什么？讓學生自己主動去思考，自由地發(fā)揮，這樣減少了范文的參考，學生的寫作框架和語言可能在組織上出現(xiàn)一些問題，經(jīng)過教師的引導和學生自己的體會體驗，才能找到適合自己的寫作風格。
寫作永遠離不開積累，讀書破萬卷，下筆如有神。在小學語文作文指導過程中，教師要善于讓學生進行作文的積累，可以增加閱讀課外閱讀積累，讓學生善于做筆記，在閱讀中增長見識，陶冶情操，幫助學生積累更多的語言材料。另外，在積累的過程中也要善于多動筆，多讀書，養(yǎng)成記錄良好體驗的習慣，可以將自己看到的一些精美的詞匯片段摘抄下來，也可以進行拓寫和仿寫，這樣才能夠幫助學生積累更多的寫作素材[4]。
例如在課文《慈母情深》的閱讀中，教師就要指導學生注意對人物的細致刻畫描寫，同時理解到文章主旨，感受慈母的善良與慈祥，然后要引導學生聯(lián)系自身的生活實際，從自己與媽媽的點滴故事當中更加深刻地體驗母愛的偉大，這時如果讓學生以《我的母親》為題寫一篇作文，學生的作文質(zhì)量一定會更高。除了課內(nèi)閱讀之外，還要注重課外閱讀的拓展延伸，教師推薦一些優(yōu)秀的適合的課外讀物，從而增加學生的閱讀積累，拓寬視野，這都有助于促使學生更好地駕馭語言文字。
總之，作文教學在小學語文教學中占有很重要的地位，教師要注重教學方法上的創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生充滿興趣地進行作文的寫作，不斷提升寫作能力，提高作文質(zhì)量，為語文深入學習打下良好基礎(chǔ)。
搭被板教學反思篇3
1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，用心性調(diào)動起來了，這樣不僅僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，并且使學生對所學的東西易學易記，從而到達了寓教于學的目的。所以，教師要根據(jù)教學資料設(shè)計教法，要有選取性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的狀況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一狀況，我根據(jù)教材資料，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中能夠充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就能夠組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。
搭被板教學反思篇4
動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學生更多的動手機會，是學生自身成長的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。
本節(jié)課以一個故事為導火線來展開學習活動，生動有趣。在整節(jié)課的時間內(nèi)，同學們都表現(xiàn)極大的興趣與熱情，不論是在小組內(nèi)擺卡片、三人互助的“握手”游戲，還是在電腦上演示衣褲的搭配，同學們都是興趣盎然。當他們自己解決一個個問題后，當發(fā)現(xiàn)自己的解答是正確時，同學們都會情不自禁鼓掌、歡呼。這種場面使我真正感到學生才是課堂學習的主人，教師是學生活動的組織者、引導者和參與者。為了充分發(fā)揮學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，教師必須在課下花力氣、動腦筋、設(shè)計既能符合學生年齡特征，又能符合課標要求的課堂預設(shè)，在課堂上也要適當?shù)恼Z言、輔助教學工具，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在玩中學、在學中玩，獲得成功的喜悅。
搭被板教學反思篇5
初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時、探究方向偏離探究目標時，教師要予以指導。
一、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
二、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
