搭被板教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

時間:2023-01-08 作者:Animai 教學(xué)計劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以提升教師們的教學(xué)質(zhì)量,大家在寫教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過程,范文社小編今天就為您帶來了搭被板教學(xué)反思優(yōu)秀6篇,相信一定會對你有所幫助。

搭被板教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

搭被板教學(xué)反思篇1

?比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣,這也是我選擇這篇課文的原因。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀、試背課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

因為對一年級的教學(xué)缺少經(jīng)驗,所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻,最后精選了兩個較好的課例反復(fù)觀看,進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點和難點,吸取了其中的優(yōu)點,合二為一,再揉合了我校的六步教學(xué)――課前三分鐘、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽光檢測等,加上課間休息兒歌、強調(diào)寫字姿勢等。

對此,我做了如下設(shè)計:在孩子們眼中,動物是他們最親近的朋友,由此我準(zhǔn)備了精美的課件。在學(xué)生說的同時課件展示小動物閃亮登場,然后指導(dǎo)說一句完整的話,培養(yǎng)說話能力和習(xí)慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面,然后逐步去掉圖片、音節(jié)來認(rèn)識詞語,最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,結(jié)合孩子的回答,分別教學(xué)生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中,分散了難點,學(xué)生輕易地理解了字意,也輕松地完成了識字任務(wù)。隨后,我設(shè)計了同桌合作和小組合作,讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習(xí),這樣教案基本完成。

但是在一班試講時出現(xiàn)了問題:內(nèi)容太多,一節(jié)課根本講不完,我不得不再做調(diào)整。因為有比較充分的課前預(yù)習(xí),所以把開始的幾個讀書環(huán)節(jié)合成一個,只讀一遍,然后直奔主題,有哪些小動物參加比賽?這樣,整堂課下來,除了檢測沒當(dāng)堂完成,其他環(huán)節(jié)還差強人意,如果說還有優(yōu)點的話,我覺得有以下幾點值是借鑒:

1、教學(xué)過程中注重識字方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)是一年級的重點,所以要注重方法的指導(dǎo),讓同學(xué)們課后能舉一反三,學(xué)會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認(rèn)識的生字,通過這三個字教經(jīng)孩子們?nèi)N識字方法:生活中識字,結(jié)合字形字義識字,利用舊字認(rèn)識新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來識字,最后的一筆就像老鼠長長的尾巴?!氨狻弊寣W(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位,同學(xué)們很快就找到嘴和腳,從而理解了扁的含義。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,這一點毋庸置疑。在本課教學(xué)中,課堂氣氛活躍,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,并利用多種形式的朗讀,讓每個同學(xué)都有機會發(fā)言,把課堂真正還給學(xué)生。

當(dāng)然,課堂中還有很多的遺憾,如果讓我再上一次,肯定能彌補很多不足:

1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點,每次上課前,我都提醒自己要及時評價,可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了,以后我一定不斷努力提高。

2、課堂應(yīng)變能力有待提高。本課教學(xué)時,“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)行強化理解,后來講到“扁”時突然想起來了,卻沒能及時調(diào)整思路,進(jìn)行補充,導(dǎo)致知識點的遺漏,很是可惜。

3、板書設(shè)計不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現(xiàn),如果加上適當(dāng)?shù)暮喒P畫,把它和生字卡片一起運用起來,既美觀又能突出生字教學(xué)的重點,一舉兩得。

4、由于時間關(guān)系,陽光檢測沒能當(dāng)堂完成,只得拖到課后。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本次家長開放周暨課堂教學(xué)展示活動讓我對一年級的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識,并且提高了自己的教學(xué)水平,雖有些許遺憾,但成長也很大!以后我會且思且行,不斷提高!

搭被板教學(xué)反思篇2

學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo),就要奔著目標(biāo)前行了,那么學(xué)生如何才能到那里去呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起主導(dǎo)作用,所以一定不是老師替學(xué)生到那里,而必須學(xué)生一步一步的走過去!

那教師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢?

把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達(dá)某個目的地,那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機,作為教師,就是告訴學(xué)生目的地的方位,具體怎么走,是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。

所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的,語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚,司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已,完全沒有控制自己的大腦,只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達(dá)了目的地,但學(xué)生依然未能記著自己來時的路,即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。

學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”,而應(yīng)該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維,舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象,達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。到達(dá)目的地時,知道自己走過什么樣的路,這些路是什么樣子和叫什么名字。當(dāng)再次需要這些路時,腦中能夠迅速的提煉出來,然后為之所用。這才是真正的會開車!

那么連貫到學(xué)習(xí)上,就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),不怕學(xué)生錯,學(xué)生出現(xiàn)錯誤,及時的提醒或修正,典型的錯誤在全班進(jìn)行強調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時,讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過程,就像是“來時的路”,遇到了哪些疑問,是如何解決的;新知識點是怎樣的用處,對之后的學(xué)習(xí)會提供哪些便利呢,像新路車少路近一樣便捷;把學(xué)習(xí)過程中磨礪的韌性保留下來,為今后的學(xué)校、社會學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生如何到那里去,一定是主動的去,教師就是學(xué)生手里的指南針,當(dāng)偏離大方向時,指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的,他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣,所以請教師們做好學(xué)生手里的指南針,而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航。

甚至有的教師不僅僅是語音導(dǎo)航,還是肢體導(dǎo)航,不但說著怎么走,還動手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動方向盤,恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣,結(jié)果一定是悲劇的。

學(xué)生如何到那里去,需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),認(rèn)真落實《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,親力親為,不做學(xué)習(xí)的奴隸。教師們,我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,為孩子的成長保駕護(hù)航,不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng),把孩子本應(yīng)動腦的機會給剝奪了,這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的!

搭被板教學(xué)反思篇3

?草原》是老舍先生寫的一篇散文,記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色,再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”結(jié)束,給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點一是品味優(yōu)美的語言,體會表達(dá)方法;二是通過學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識西部,了解西部的興趣。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的.線索,弄清課文的順序,了解課文描寫了:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些畫面,表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,最后以凝練的詩句總結(jié)全文。

品味課文的精美的語句培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力,體會表達(dá)方法是本課的重點和難點。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化、、時間的推移,感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起,要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語句,,通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法,來體會美的意境、美的情感、美的語言。

總之,抓住本文的重點及難點進(jìn)行教學(xué),及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中,是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,初步了解本課的寫法對今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用,教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。

搭被板教學(xué)反思篇4

今天,我執(zhí)教了三年級下冊《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文,比較難以把握,很難上,我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法,該怎樣讓孩子自讀?

昨晚,趁孩子睡著,我思考了許久,是精講還是讓孩子自己體會?最后決定根據(jù)略讀課學(xué)生自學(xué)為主,老師適當(dāng)引導(dǎo)的要求,依據(jù)教材編排的方式,定下了“利用課前導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文”的教學(xué)方向。

今天課上完了,不管如何,我也有了諸多思考:

在課堂教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生在閱讀導(dǎo)語中,找出自學(xué)本課的要求是弄懂三個問題:

(1)了解課文講了一件什么事?

(2)想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”?

(3)小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的?即揭示主題,“從閱讀導(dǎo)語當(dāng)中,找到學(xué)習(xí)要求,能夠幫我們樹立明確的目標(biāo)?!?/p>

然后在教學(xué)過程中,通過檢查昨天的預(yù)習(xí)情況時,大部分學(xué)生都能主動地在課下查找理解詞語的意思,并概括課文的主要內(nèi)容,但在檢查讀課文時,課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時,出示媽媽的賬單和彼得的賬單,讓孩子區(qū)分比較,并說說自己的感受,孩子說的不夠好,體會的不夠深刻。于是,就打斷了我原來的設(shè)計,調(diào)整了我的思路。變成了老師的講。唉!總是不敢放手,總是對學(xué)生不放心。

這節(jié)課,沒達(dá)到預(yù)期效果,我認(rèn)為有以下原因:

1、對學(xué)生的把握不足,沒能充分的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

2、我自己沒能真正的融入課堂中間去,顯得游離在課文之外。

3、反饋不及時,沒能抓住學(xué)生回答問題的點,及時引導(dǎo)學(xué)生。

以后改進(jìn)方向:

1、課堂上,投入更多的激情。

2、深入文本,了解文本,吃透教材。3、深入了解學(xué)生,了解學(xué)情,備課的時候,要充分備好學(xué)生。

搭被板教學(xué)反思篇5

本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣,更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,但我在以下幾點還做得不夠:

第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,準(zhǔn)備時間也有一星期,可是算起來,時間還是太緊了,白天上課沒時間的,晚上的時間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間,在背的時間上就少了,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點,需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。

搭被板教學(xué)反思篇6

(一) 從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的,有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征,而物質(zhì)是一個非常抽象的概念,研究的是其很本質(zhì)的東西,如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì),這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí),故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介,它比物體抽象,比物質(zhì)具體,是小學(xué)生比較容易接受的概念,也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西,如木材、玻璃、塑料、金屬等。(二) 這是一節(jié)比較輕松的課,我沒有準(zhǔn)備一件器材,直接拿著課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。從尋找身上的物品來判斷材料,到尋找書包里的物品判斷材料,最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎(chǔ)上,總結(jié)出幾種常見的材料名稱就水到渠成了!課的重點部分教學(xué)完成很是輕松!課的最后一部分內(nèi)容是描述常見材料的特性,課本提供了木頭這種材料的描述范例,考慮到三年級學(xué)生的語言組織能力,我讓學(xué)生自己選擇一種常見材料進(jìn)行模仿著描述,結(jié)果顯示:學(xué)生間的差距比較明顯!描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性,這容易導(dǎo)致課堂凌亂、浪費時間、降低教學(xué)有效性!如何解決這方面的問題,是一個值得自己思考和探索的問題。