大家在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候,需要將自己的思路梳理好,如果沒(méi)有將教學(xué)反思寫(xiě)得具體,那我們的教學(xué)就無(wú)法得到明顯提升,下面是范文社小編為您分享的紙船的教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
紙船的教學(xué)反思篇1
星期五上午的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)《等分》,我讓孩子在活動(dòng)中通過(guò)操作、探索、觀(guān)察、比較,掌握二等分的方法,在學(xué)習(xí)和探索中引導(dǎo)幼兒由淺入深,學(xué)習(xí)從不同角度、不同方向思考問(wèn)題,能通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的開(kāi)始,我先請(qǐng)幼兒將一根繩子二等分,一下子吸引住了孩子,大家都躍躍欲試。我請(qǐng)小朋友來(lái)分,同時(shí)請(qǐng)他向大家驗(yàn)證分出的兩根繩子是否一樣長(zhǎng),老師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這個(gè)方法,小朋友了解了什么是二等分,如何來(lái)驗(yàn)證。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我本著以幼兒為主體的原則,我還為幼兒提供可操作材料,每人一個(gè)圓形紙片,讓幼兒親自動(dòng)手去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題,老師在操作活動(dòng)中充當(dāng)好支持者、合作者、引導(dǎo)者。孩子們通過(guò)操作和探索,自己找出了圓形二等分的分法,建立等分的概念。接下來(lái),對(duì)幼兒掌握的知識(shí)進(jìn)行提升,探索、我結(jié)合幼兒用書(shū)操作各種長(zhǎng)方形二等分的方法,對(duì)二等分的概念進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
活動(dòng)的結(jié)束部分,我又為孩子提供了許多可操作實(shí)物:如飲料,蘋(píng)果等,讓幼兒知道生活中,許多東西都可以二等分,把學(xué)過(guò)的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái),進(jìn)行生活中的實(shí)際操作,幼兒通過(guò)切食物、分飲料等實(shí)踐,拓展二等分的知識(shí),同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)等分的興趣,在操作中幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅。
紙船的教學(xué)反思篇2
語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué),對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái),從形式上看,課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面,所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線(xiàn)老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時(shí),我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,如:在開(kāi)頭導(dǎo)入,讓生觀(guān)看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學(xué)以致用,除了說(shuō)歡慶國(guó)慶之外,還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),歡慶××這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí),在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ),組織語(yǔ)言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的家:有學(xué)生說(shuō)我覺(jué)得旗幟就只能舉起,就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升。鴿子它有翅膀,所以得用飛著!田野要跟金黃的果實(shí)對(duì),因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)。……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。
總之,在課堂中,抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!
紙船的教學(xué)反思篇3
這是一年級(jí)孩子接觸到的第二篇課文,這是一首兒歌。通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說(shuō)地球是我們共同的家,滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。課文可讀性強(qiáng),為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,同時(shí)也讓學(xué)生感受大自然的美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)時(shí),我采用以讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶,邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的教學(xué)方法,讓學(xué)生有所感,有所悟。
1、在生字教學(xué)這一塊,做到教會(huì)學(xué)生按照筆順規(guī)范寫(xiě)字,并且教給學(xué)生加一加的識(shí)字記字的方法。但是由于教師的擔(dān)心以及操辦過(guò)多,沒(méi)有讓學(xué)生舉一反三的說(shuō),也就說(shuō),方法是教了,沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)。
2、語(yǔ)文課是用一篇篇的課文教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
所以,在學(xué)習(xí)課文這一塊,我采用一些圖片,讓他們圖文結(jié)合,直觀(guān)的去理解,同時(shí)讓他們看圖說(shuō),看圖背,讓他們感覺(jué)到課文中的文字其實(shí)就是我們說(shuō)出來(lái)的話(huà),個(gè)人認(rèn)為這樣的做法為他們今后說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。
3、拓展訓(xùn)練:填句( )是( )的家;換句( )的家是( )能做到循序漸進(jìn),先幫孩子們提供資料讓他們說(shuō),再到他們憑空想象說(shuō)句子,最后把句子換個(gè)說(shuō)法,這樣由淺入深的做法,照顧到了不同層次的孩子。
4、在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)是注重德育教育的。好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比 好成績(jī)更重要,因此,在拓展后的總結(jié)處,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題你有什么方法愛(ài)護(hù)我們共同的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)地球。
這節(jié)課存在著許多不足:比如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔不夠兒童化,導(dǎo)致他們?cè)诮邮招氯蝿?wù)的時(shí)候總是不怎么反應(yīng)得過(guò)來(lái);再者,教師,對(duì)孩子的信任不夠還會(huì)出現(xiàn)輕微的操辦行為。
紙船的教學(xué)反思篇4
?紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問(wèn)候,帶著美好的祝福,帶著真誠(chéng)的諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳之間架起了一座友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,更是維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。
本節(jié)課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的第二課時(shí),以體會(huì)松鼠和小熊的友誼之路的變化,理解、辨別并運(yùn)用“飄”和“漂”字為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向?qū)W生們展示了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片,這樣引入課題,能吸引學(xué)生注意力;緊接著,我就問(wèn)學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起,給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢?”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將他們帶入文本之中。
因?yàn)楸竟?jié)課是第二課時(shí),所以我在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)安排上設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。先是開(kāi)火車(chē)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),接著帶領(lǐng)學(xué)生理解“祝?!奔捌渲袉蝹€(gè)字的意思,并指導(dǎo)“?!焙汀案!钡臅?shū)寫(xiě)。邊指導(dǎo)邊范寫(xiě),這樣可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的記住書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。給時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)之后,我還利用投影儀展示寫(xiě)得規(guī)范美觀(guān)的作品,鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
接著我們開(kāi)始學(xué)習(xí)文本。由于第一課時(shí)時(shí)學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),所以我們采用提問(wèn)的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí):理解、辨別“飄”和“漂”,聯(lián)系課文,找出兩個(gè)字在文中出現(xiàn)的位置,結(jié)合偏旁來(lái)識(shí)記;之后布置選字填空練習(xí)題,將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用?!皦摹弊值睦斫鈱W(xué)習(xí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,通過(guò)文中“壞”字的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中所表示的意義是不一樣的。
后半部分的內(nèi)容以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?,結(jié)合自身經(jīng)歷回憶平時(shí)你和好朋友之間產(chǎn)生小摩擦之后,你的心情是什么樣的?緊緊抓住學(xué)生的心,使他們真切地感受到失去友誼的痛苦,讀的時(shí)候就能將這種感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái);為了挽回這段友誼,小松鼠做了什么?得到回應(yīng)后,小松鼠的一連串動(dòng)作能讓你感受到什么?逐步引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)詞對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě),掌握一些寫(xiě)作技巧。最后的發(fā)言總結(jié),讓學(xué)生們明白“擁有朋友,一生幸?!钡娜松鹧?。
反思整堂課,還是有些許不足之處:
1、時(shí)間安排前松后緊,在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)課縮短些時(shí)間,找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀,多交流。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),尤其是低年級(jí),盡量避免拖長(zhǎng)音,影響閱讀速度,更要注意“有感情地朗讀不等于拖長(zhǎng)音讀文”。
3、提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性,明確教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生一步步落實(shí)。
總體來(lái)說(shuō),課堂組織教學(xué)能力有所提升,對(duì)于不足之處,我還要細(xì)心研究,積極改進(jìn),爭(zhēng)取更優(yōu)秀的講授效果。
紙船的教學(xué)反思篇5
前幾天的青年教師素養(yǎng)大賽,我講了《紙船和風(fēng)箏》一課,覺(jué)得自己有所進(jìn)步,但我也察覺(jué)到了自己的不足?,F(xiàn)進(jìn)行總結(jié),爭(zhēng)取下次能取得更大的進(jìn)步。
語(yǔ)速過(guò)快是我的一大問(wèn)題,這與我平時(shí)的說(shuō)話(huà)習(xí)慣也有很大的關(guān)系。語(yǔ)速過(guò)快容易導(dǎo)致吐字不清,教一二年級(jí)的孩子,說(shuō)話(huà)過(guò)快對(duì)管理也是有影響的。雖說(shuō)習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的,但我必須盡快改掉這個(gè)毛病,我得從小事做起,從現(xiàn)在做起,不疾不徐,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),輕聲慢語(yǔ),注意輕重緩急。給人一種穩(wěn)重、干練、大方的感覺(jué)。用土話(huà)說(shuō)就是做一個(gè)“手拿把掐”的老師。
指導(dǎo)朗讀上欠下功夫。從上學(xué)期家長(zhǎng)開(kāi)放周的《小白兔和小灰兔》開(kāi)始,我一直有個(gè)癥結(jié):指導(dǎo)朗讀看似流暢、完成了目標(biāo),但我總覺(jué)得不夠到位,落得不實(shí)。學(xué)生齊讀這部分不是落了,就是教學(xué)效果不好,學(xué)生讀的沒(méi)感情。我覺(jué)得我應(yīng)讓我班孩子養(yǎng)成大聲說(shuō)話(huà),勇敢回答問(wèn)題的習(xí)慣,并培養(yǎng)他們的朗讀水平,在課上將每個(gè)孩子代入學(xué)習(xí)情境中。提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀興趣。
評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,其實(shí)我可以給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)的,可我將重心全放到了教學(xué)設(shè)計(jì)上,十分注重知識(shí)的落實(shí),讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都符合第一課時(shí)教學(xué),讓每一環(huán)節(jié)自然銜接??紤]了孩子們能否回答上而做了兩手準(zhǔn)備。本來(lái)常態(tài)課上評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)恰當(dāng)?shù)?,可在這我卻忽略了,以為流暢的一節(jié)課不需要太多的評(píng)價(jià)語(yǔ),其實(shí)我錯(cuò)了,評(píng)價(jià)語(yǔ)也是一個(gè)大點(diǎn)。是激勵(lì)孩子的重要因素。今后必須注意。
除了以上幾點(diǎn),我沒(méi)有太大的遺憾,感謝給予我?guī)徒M的所有人,你們的鼓勵(lì)和建議讓我少走很多彎路。我努力了,并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),有遺憾沒(méi)關(guān)系,這樣下次才有進(jìn)步的空間。期待下一次,我會(huì)做得更好。
紙船的教學(xué)反思篇6
?紙船和風(fēng)箏》是(人教版)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線(xiàn),放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶
教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀,層層感悟
以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?!?/p>
1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,在人文感悟的`同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,同時(shí),也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
紙船的教學(xué)反思篇7
今天,我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中,李勇輝,曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作,不認(rèn)真聽(tīng)講。平時(shí)他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子,確實(shí)令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,我用了許多辦法,效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā),為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊,悄悄的說(shuō):“不是我沒(méi)看見(jiàn),是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔,后感激得直點(diǎn)頭,從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任,對(duì)老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句悄悄話(huà)竟比三令五申還具有魅力,在剩下的時(shí)間里,他倆一直專(zhuān)心聽(tīng)講,大膽回答問(wèn)題,多次受到我的表?yè)P(yáng)。
贊賞:
在學(xué)習(xí)第7~9自然段時(shí),我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文?許多同學(xué)舉手,我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽(tīng)講的樣子,在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說(shuō):“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好,已經(jīng)胸有成竹了,快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演!”他們讀得真棒!小眼睛里充滿(mǎn)著勝利的喜悅。
偷看:
在教最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí),學(xué)生開(kāi)始精神十足,課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了,教師里沉寂了許多,怎么辦呢?為了不傷孩子的自尊,我靈機(jī)一動(dòng)。說(shuō):“我把眼睛閉上,你們可以偷看一下,孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。
可見(jiàn),把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要!
紙船的教學(xué)反思篇8
本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立高效課堂。我們?nèi)昙?jí)的研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味。研討資料是第五冊(cè)第四單元的精讀課文《趙州橋》,這是一篇說(shuō)明性的文章,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。
我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段,讓學(xué)生明白說(shuō)明文這種文體,這不是本課教學(xué)的重點(diǎn),因此一兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)能夠,不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候,透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字,并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的,列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到,本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解,為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用
當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候,查閱了很多的資料,其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一齊交流的時(shí)候,她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮,放在驢背上的褡褳里,左邊裝上太陽(yáng),右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù),聚來(lái)了五岳名山,裝在車(chē)上推車(chē)趕驢上橋。此刻,趙州石橋橋面上,還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車(chē)軋的一道溝?!边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后,目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固,這樣的引用能夠說(shuō)是恰倒好處。
3、中心句過(guò)渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句,我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后,讓學(xué)生歸納第二段主要寫(xiě)了什么,然后引到第一句話(huà)上,告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
透過(guò)在線(xiàn)交流,我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門(mén)。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取,仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文的理解用自我的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題,我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法:由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民,從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線(xiàn)研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了群眾的智慧是無(wú)窮盡的,參與其中,進(jìn)步很大。