不少教師在結(jié)束工作后，都是會寫一份教學反思的，一份有價值的教學反思是可以讓我們教學能力得到提升的，范文社小編今天就為您帶來了金色的魚鉤的反思教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
金色的魚鉤的反思教學反思篇1
記得上這一篇課文我準備得還比較充分，上課的前一天晚上鉆研教材到很晚。這是一篇略讀課文，要求一節(jié)課結(jié)束。在短短的40分鐘內(nèi)完成教學任務(wù)，困難比較大，而且這篇課文比較長。怎么辦?抓住教學重點和難點，精選教學內(nèi)容!首先，我已經(jīng)提前布置學生預(yù)習了課文，把認識生字的問題解決掉，把課文讀正確流利。其次，對教學內(nèi)容要有取舍，不能面面俱到，要在教學中根據(jù)學生的疑難所在取舍教學內(nèi)容。
一開始，簡單的一兩句話就切入到課文：清明節(jié)，我們緬懷先烈，是他們用自己的鮮血和生命換來的我們今天的幸福生活;在兩萬五千里長征的途中，在過草地的時候，有一件感人至深的故事——《金色的魚鉤》。我讓學生跟我一起板書課題(目的是注意鉤的寫法);如何讀題目，哪個詞語應(yīng)該讀重一點?學生有說金色，有的說是魚鉤，我讓他們試著讀一下，他們發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該重讀金色。看到題目，你有什么問題?有學生舉手問：為什么這個魚鉤是金色的呢?還有一個同學問：為什么用squo;金色的魚鉤squo;作為題目呢?我對他們敢于提出問題表示贊揚。隨后，進入初讀了解大意，提出自己困惑的階段。我給了學生比較充分的時間，大約10分鐘左右。學生概括大意的積極性不是太高，舉手的僅一、兩個。下面讓學生提出自己閱讀中的困惑。有一兩個學生重復了剛出示題目時的問題，即課文最后一句話的理解;另外有兩個問題是對課文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重……為什么有千斤重?2、還是這一節(jié)，最后一句……最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這個意思是什么?這兩個問題我讓學生聯(lián)系上下文讀書，然后小組合作學習解決掉。另外一個問題是：我，我早就吃過了?？吹酵肜锏倪€有沒吃干凈，扔了怪可惜的……這個最后的省略號表示什么意思?一個學生認為是語意未盡，另一個學生馬上反對，認為是說話被打斷，因為下文有我打斷說的話，應(yīng)該是說話的省略。我當時都肯定了他們的觀點。但是現(xiàn)在想想，不應(yīng)該是語意未盡，第二種觀點更有根據(jù)。學生的這幾個問題解決掉，時間只剩下4分鐘。我預(yù)設(shè)的幾個問題只好擱置起來，例如，課文是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他的精神的?把最讓你感動的地方深情地朗讀出來。……最后，我回到課文最后一節(jié)，結(jié)束了一堂課的教學。
我在反思，略讀課文如何選擇教學內(nèi)容?如何提高課堂教學效率?對學生提出的問題如何處理?是全部在課堂上解決，還是部分解決?如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學內(nèi)容被耽誤掉的情況?？磥?，要客觀看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸并，對于個別的問題(遠離教學目標的)可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預(yù)設(shè)的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。
金色的魚鉤的反思教學反思篇2
?烏鴉喝水》這則寓言的教學，我已觀摩過許多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲……
通過教師啟發(fā)，大部分學生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識!唯有一位學生提出了異議——烏鴉不一定喝到水!那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來。執(zhí)教者有些驚慌失措，“你為何這樣說?”她追問。“因為石子會把水淹沒!”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑?！笆釉趺磿蜎]水呢?連常識都不知道，以后回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意!”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。
課后，我獨自找到了他，向他請教“烏鴉為何不一定喝到水?”開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵，他終于道出了原委。“昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口;我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了?！薄罢媛斆?”我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，“今天你使我學到了許多知識，謝謝你，小老師!”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不說“烏鴉不一定喝到水!”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結(jié)論更是一種求實的科學品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎?一句富有新意的“石子把水淹沒了!”卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。一個極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃里!教學應(yīng)是一種對話，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在對話中相互尊重、相互學習。在以上教學中，倘若教師能尊重學生的觀點，耐心地聆聽學生的見解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對學生大膽的懷疑精神和求實的科學品質(zhì)作出贊賞，那么，教學的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了……
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。給學生一點“陽光”吧!讓祖國的未來“燦爛”地成長!
金色的魚鉤的反思教學反思篇3
上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文講述了一個什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”引導孩子們交流的時候，我特別引導孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺堋]想到孩子們談的非常好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了。……在這里我告訴孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此，我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動物、植物、生命都應(yīng)該承認，應(yīng)該敬畏所有的生命?！辈恢篮⒆觽兟爠恿硕嗌?，但是我知道，從今起，他們不會單純?nèi)ヅ袛嘁环N動物植物的善惡益害。
一直不能忘記這個片段，“弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。”我總是為弘一法師對于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動。我知道，我的孩子們暫時不能體會到生命的高貴與幸福，但是我希望我的孩子們能做個善良的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人!
金色的魚鉤的反思教學反思篇4
廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱——《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十數(shù)個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜、或激昂的情感，走進詩人，走進詩歌盛行的時代。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設(shè)定為：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情。
那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。
一讀、讀準字音
本詩生字不多，但應(yīng)提醒學生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學習氛圍。
二讀、理解詞句
學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學生給予解答，當遇到困難時，再由我這個教師適時引導、指點，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)略文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。
三讀、體會情感
在學生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導學生體會作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感;教師引導讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!
廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來而名垂千古;李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過誦讀表達出來，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我。
金色的魚鉤的反思教學反思篇5
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂?我覺得首先應(yīng)該給學生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。
其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學生真正領(lǐng)悟了作者的自責、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
金色的魚鉤的反思教學反思篇6
?金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。訓練簡要復述故事的能力，提高學生的語言表達能力。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
為了很好的完成教學任務(wù)，我運用了“自主式五步”教學模式來進行教學，具體步驟如下：
一、激趣明標。對于這個環(huán)節(jié)，我是這樣做的，先請學生齊背寫的《七律·長征》，然后請學生講一講長征的時間，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在學生了解長征的基礎(chǔ)上，老師作一個小結(jié)從而引出課題，并提出學習目標。
二、自主學習。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的實際情況，精心設(shè)計了四道題，讓他們進行自主學習，在自主學習的過程中，小組中的成員可以互相討論，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：
（1）課文寫了一件什么事？
（2）課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤是金色的嗎？作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”
（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。
（4）把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么？
在這個環(huán)節(jié)中，學生的學習興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。
三、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學習的成果，老師給予適當?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個自由發(fā)揮，自我展示的平臺，讓學生暢所欲言，這樣在課堂上，學生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學習的自信心。事實證明，學生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。
四、當堂測試。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一道訓練學生語言表達能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀念館中，陳列著那枚金色的魚鉤，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設(shè)計既讓學生加深了對課文主題的認識，又訓練了學生的復述能力。學生一看到這道題，情緒高漲，都想上來試一試，有些同學的講解非常到位。有位同學開頭是這樣的：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的事故……學生的表現(xiàn)讓想起了一位科學家的一句話：給我一個支點，我可以撬起整個地球。我覺得學生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺，我會表現(xiàn)的很出色。
五、提升小結(jié)。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當學生談了自己在這堂課中的收獲之后，我適時的總結(jié)了一下，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學們課后去搜集一些，我們準備組織一次長征故事會。幾天后，這個故事會開得很成功，同學們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。
從以上事實證明，運用“自主式五步”教學模式，不僅把課堂主動權(quán)還給了學生，提高了課堂教學效率。在以前我上這類課文時，要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題，要么會直接將課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確的回答問題，一遍，兩遍……老是不對，結(jié)果搓傷了學生的學習積極性；后者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間，只是被動的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文、思考課后習題。而運用“自主式五步”教學模式避免了這個弊端。
另外，在這堂課的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學生自由的空間去質(zhì)疑。這樣，就使得學生對知識的學習還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學生無所疑，無所惑、無所求，那么，老師的啟發(fā)是不會生效的。所以，我覺得要讓學生真正成為課堂的主體，作為主導的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機會。
在我縣教體局的引領(lǐng)下，在我縣教研室的組織實施中，我縣中小學“自主式五步”教學模式的課改已經(jīng)進行一段時間了。在這一過程中，我感受到了這種教學模式給我的課堂教學帶來的實惠，也驚喜地看到了學生的變化。在以后的教學中，我將繼續(xù)運用這種教學模式來進行課堂教學，把自己的教學水平升上一個更高的臺階。
金色的魚鉤的反思教學反思篇7
?路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環(huán)保意識，幾天的教學效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是著重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。 今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。
“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文，找到相關(guān)的句子，請學生讀，“你讀得可真有氣勢。”“仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大?學生說到了挺立、粗壯、結(jié)實，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，……”接著，就引導學生去看路了。圈詞體會，反復誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值?？梢栽凇跋癫菰纳诒碧?，挖掘更深的內(nèi)涵。為什么把橡樹當作草原的哨兵?狂風怒吼著，橡樹……除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。
接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個舍不得。如果通過上一個教學環(huán)節(jié)，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么?學生還可能想象到?jīng)]有了樹，空氣不再那么清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會多么難過，多么沉重。 最后，我請學生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?”學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環(huán)境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎?學生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。
金色的魚鉤的反思教學反思篇8
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
成功之處
一、問題設(shè)計得針對性強
本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計了兩個問題：
１讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
２把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動。
這兩個問題給了學生問候，思考，表達的最大空間，學生有機會自由說，自立表達，收到良好的教學效果。
二、充分地給學生以自由
整堂課，學生自主地投入閱讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
不足之處
略讀課文如何選擇教學內(nèi)容？如何提高課堂教學效率？對學生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學生的全部問題放到課堂來解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學內(nèi)容被耽誤掉的情況?？磥恚陀^看待學生提出的問題，要對他們的問題進行梳理和歸并，對于個別的問題（遠離教學目標的）可以讓他們課外去解決。要把學生的問題和自己預(yù)設(shè)的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學機智，這一點我還做得不夠需要進一步提高。
