教學(xué)反思是我們在教學(xué)中時(shí)常要做到的,撰寫教學(xué)反思能夠增強(qiáng)我們的自我批評能力,范文社小編今天就為您帶來了彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。
彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
一:斟詞酌句,讀中感悟本課雖然語言樸實(shí)、簡潔,但是對人物語言、神態(tài)、動作的描寫卻是細(xì)膩、豐富的,這也是本文的一大特色。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中,我著重讓學(xué)生在朗讀的過程中抓住人物的語言、神態(tài)、動作去多讀、多悟。用男孩的那些語言、神態(tài)、動作引起了保羅的誤解?這一問題引發(fā)學(xué)生們自己去讀課文,尋找文中對男孩語言、神態(tài)、動作描寫的關(guān)鍵詞、句,圈點(diǎn)批注,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。去理解、體會關(guān)鍵詞的作用。例如學(xué)生讀到男孩繞著那輛閃閃發(fā)光的新車時(shí),有的就能抓住繞著這一動作,體會到男孩被新車吸引,靠近新車,欣賞新車。在學(xué)生有了自己的體會時(shí),我立即讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體會寫進(jìn)旁批中,鼓勵學(xué)生在讀書時(shí)做到讀、思、記的好習(xí)慣,學(xué)會自己加批注。有了體會后再讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來,這時(shí)就不需要老師再去過多的指導(dǎo),因?yàn)橛辛藢W(xué)生自己的獨(dú)特感受,有感情朗讀就變的容易起來。有了第一次誤解的導(dǎo)讀、導(dǎo)悟的鋪墊,我在教學(xué)第二次誤解這個關(guān)鍵部分沒有過多的分析講解,而是了讓學(xué)生自己在書上做旁批,要求學(xué)生把自己的體會寫下來。其實(shí)通過上面的讀和悟,學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識。試著用自己加旁批的方式,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,注重了以學(xué)生為主體的閱讀能力的培養(yǎng),珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二:入情入境,感同身受在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,其基點(diǎn)就在于情感.
教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生了解了兩次誤解的原由后,為了豐富學(xué)生對文本的理解,讓學(xué)生更深入的體會兄弟情深。我創(chuàng)設(shè)了對比情境,讓學(xué)生在背景音樂的渲染下,在教師深情的語言描述下,充當(dāng)跛腳弟弟去想象體會他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度,與當(dāng)哥哥給他許下承諾后那種快樂、興奮的心情對比。讓學(xué)生深刻體會到兄弟間的情誼,設(shè)身處地的感受哥哥那無私的愛。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望,不但把原來要我說變成了我要說,而且激活了學(xué)生原來處于休眠狀態(tài)的多種儲備,使其一下子進(jìn)入了不吐不快的課堂境界。
三:走出文本,回歸生活讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)中感受課文內(nèi)容。在學(xué)生懂得給予是快樂的后,我以央視愛心公益廣告激情,讓學(xué)生在欣賞中感受人與人之間的真誠與愛心,感受無私的給予別人關(guān)心、幫助也是快樂的。帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實(shí)中,喚醒學(xué)生沉睡的記憶,聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事,感悟在成長的過程中鍛煉自己,教育自己的重要意義,最后該課也在激情的總結(jié)和動情的音樂聲中結(jié)束。當(dāng)然,課堂教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也存在許多不足和值得探討的地方,例如在讓學(xué)生試著自己加旁批時(shí),對學(xué)生的估計(jì)過高,在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上也不夠細(xì)致,導(dǎo)致部分學(xué)生無從下手。課后我深刻意識到,教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生批注的地方(文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、妙點(diǎn)處)、加旁批的內(nèi)容(可以是自己的體會感受,可以是一句或幾句話,也可以是一個詞,甚至幾個符號,此外,還可以借用古今中外的名言名句)等等。這樣,有了方法上的指導(dǎo),更能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,做起旁批來肯定會更加精彩,更能在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的閱讀能力。還有語文課堂講究語言藝術(shù),我在整堂課中,語調(diào)控制的不理想,不夠抑揚(yáng)頓挫,導(dǎo)致自己的嗓子承受不住,也給學(xué)生造成了聽覺疲勞。這次活動中,在市教科所和武勝教研室的指點(diǎn)下,在許多優(yōu)秀教師的幫助下,我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識和不少的提高,我覺得這是我此次活動的最大收獲。
在今后的教學(xué)生涯中,我將繼續(xù)努力,不斷的提升、完善自己。
彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
這節(jié)課是八年級生物上冊第七節(jié)的內(nèi)容,由于課本教材較以前的變動較大,對于我們來說真是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn),這節(jié)課內(nèi)容看似簡單,但卻不容易把握,下面是我的備課思路及過程。
一、備課過程:
1、把握整體思路,找出主干:理解兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能、總結(jié)哺乳動物的主要特征。
2、兔的食性是重點(diǎn),我主要采取讓學(xué)生觀察與思考,認(rèn)真分析兔的牙齒與其功能的適應(yīng)性,為此選擇幾個學(xué)生上前指自己的牙齒的名稱,對知識進(jìn)行深入的理解
二、教學(xué)亮點(diǎn):
1、這種課堂有利于學(xué)生閱讀,并有針對性的思考問題。
2、學(xué)案題目的設(shè)計(jì)讓知識點(diǎn)落實(shí)得很到位。
3、學(xué)生拿鏡子觀看、舔牙齒的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是比較新穎的。
三、自我感覺不滿意之處:
1、導(dǎo)入:設(shè)想是為了突出特征,點(diǎn)明兔的分類地位,但導(dǎo)入不夠華麗。
2、牙齒環(huán)節(jié):引導(dǎo)不夠深入,分析不夠透徹
3、恒溫動物動物和變溫動物的分析點(diǎn)撥不夠詳細(xì)。
4、哺乳動物與人類的關(guān)系有害的一面分析不太深。
四、今后改進(jìn)的方面:
1、學(xué)習(xí)兔子的生殖方式時(shí),應(yīng)呈現(xiàn)兩張圖片:胎生、哺乳的相片,讓學(xué)生印象深刻。
2、學(xué)習(xí)兔的運(yùn)動方式,應(yīng)讓學(xué)生有目的的比較前肢和后肢。且前肢短小、后肢肌肉發(fā)達(dá)。然后要點(diǎn)出哺乳動物的運(yùn)動是靠四肢。
3、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的特點(diǎn),應(yīng)多結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和材料圖片。
4、總結(jié)哺乳動物的特征時(shí)應(yīng)是主要特征而不是一般特征。
5、胎生、哺乳是哺乳動物的顯著特征,應(yīng)把它們顯示在第一。
6、以兔引出哺乳動物的特征時(shí),語言設(shè)計(jì)上不能這樣說:“兔是哺乳動物,從兔身上我們可總結(jié)出哺乳動物的特征”,以個性代替了共同,是不正確的。這是我需要注意的。
7、恒溫動物和變溫動物的定義,按道理是必須要顯示分析的,且特別強(qiáng)調(diào)只有哺乳動物和鳥類是恒溫動物。但由于跨越課程教授這個知識點(diǎn)已經(jīng)講過了,在此也可不必呈現(xiàn)。
總之,教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己去解決問題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,同時(shí)教師在反思后將會不斷地完善自己的課堂。
彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
本課的內(nèi)容是彩色世界,學(xué)生可以給自己的作品添加喜歡的顏色。學(xué)生在完成比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),他們會非常專心致志、樂此不疲。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自由創(chuàng)作,并且學(xué)生不用本課知識也解決了此問題,可以說學(xué)生的發(fā)散思維到了淋漓盡致的境界。以活動為主線時(shí),這節(jié)課課堂氣氛異?;钴S,可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,如語言表達(dá)能力,分析綜合能力等。在這次任務(wù)完成過程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),同時(shí)還給了學(xué)生一個創(chuàng)新的空間??偟膩碚f是很成功的,充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用,使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。
本節(jié)課有幾個地方值得注意:
1.層次關(guān)系。
畫太陽光芒的時(shí)候。要是先畫光芒再畫中間的紅太陽,紅色就會覆蓋黃色,達(dá)到預(yù)期的效果。反之,黃色的光芒就會留在紅色太陽上。
2.setw設(shè)置比粗
在畫太陽的時(shí)候,個別學(xué)生覺得太陽光太細(xì)了,需要加粗,于是引出了課本中沒有的setw這一命令,通過練習(xí),也很容易掌握它的使用方法。
3.學(xué)生水平差距大
logo不同于其它的教學(xué),它有很強(qiáng)的邏輯性和連接性,前面幾課沒有學(xué)好會影響到后面的學(xué)習(xí),而且相對來說有一定的難度,需要學(xué)生肯動腦鉆研。于是在課堂上就出現(xiàn)了吃不飽和吃不下兩種情況。隨讓開展小組互助,但是效果不是很明顯。
彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
三年學(xué)生開始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,一個學(xué)期下來,好多老師感覺到學(xué)生習(xí)作還是有著這樣或者那樣的問題。其實(shí)從三年級上的課文中,我們可以找到許多指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法,而這篇課文同樣是一篇指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好文章。
在習(xí)作教學(xué)思考上,我個人一直認(rèn)為靈感是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會習(xí)作的關(guān)鍵,寫作教學(xué)不能忘記怪學(xué)生進(jìn)行靈感訓(xùn)練,當(dāng)然這一訓(xùn)練是有難度的,而這篇文章給了我們訓(xùn)練學(xué)生靈感的方法。學(xué)生接受每一次訓(xùn)練,其實(shí)都動腦子想了,他們怎么想,想什么,什么樣的想可以給予學(xué)生寫作的沖動,這一些我們通過讀這篇文章,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白。好的文章是怎么產(chǎn)生的?我個人認(rèn)為,與這種思考是極其相關(guān)的?,F(xiàn)在好多學(xué)生在寫作時(shí),缺少著這種心想的過程,不能夠在自己的想中尋找到讓自己快樂的語言,所以害怕習(xí)作的心理也就有了。
讀《少年王勃》這一課,我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想這時(shí)王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景:遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:……我覺得這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里,會模仿這一形式,因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的寫前思考,這其實(shí)就是靈感的訓(xùn)練過程。學(xué)完這篇文章,學(xué)生可以沿著這個起點(diǎn)走,每次習(xí)作,給學(xué)生這個時(shí)間。當(dāng)然這也告訴我們語文老師,在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),不要只顧自己講,應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間,給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境,因?yàn)檫@非常重要的。而事實(shí)上,在習(xí)作指導(dǎo)中,我們老師說的太多了,自認(rèn)為自己講的非常好,其實(shí)課堂上還有好多學(xué)生根本聽不進(jìn)去,所以老師傳遞的信號無法打通學(xué)生的大腦神經(jīng),所以最后還是好多學(xué)生不喜歡寫。所以文中那中站在窗前的那些動作,何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢?
習(xí)作,離不開孩子大腦的快速思考。但有的學(xué)生是拒絕思考的,像在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng),其實(shí)就是一種大腦拒絕思考的反映。我們在每一次習(xí)作中,其實(shí)也有許多學(xué)生是這樣的,他們的大腦也是拒絕思考,雖然最后也完成,多是應(yīng)付之文。所以,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作中,我們應(yīng)該讓他們主動打開自己的大腦,不要讓自己的大腦封閉。
當(dāng)然這也課還有著另一層作用,那就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》(這是初中的教材),也就是說,這一課的學(xué)習(xí),其實(shí)為孩子的未來做好一種鋪墊,為以后建立一個情境,為以后建立一個知識結(jié)構(gòu)。
這一課值得學(xué)生思考的地方不只是這些,比如少年王勃為什么這位年輕就有著這樣的才氣?這是一個很好的研究主題。閻都督是怎么知道少年王勃的?……這些問題都可以作為研究的點(diǎn),不要以為孩子小,其實(shí)他們也能研究。
彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
?彩色的中國》是一首優(yōu)美抒情的少年歌曲。詞作者巧妙地使用了少年打開地圖冊時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想這一題材,寥寥幾筆,將祖國的大好河山盡收眼底。曲作者采用了大調(diào)式,3/4拍的創(chuàng)作手法賦予歌曲歡快、優(yōu)美之感,好似孩子們在邊唱邊跳,親切地表達(dá)著熱愛祖國河山的幸福情感。
我也是非常喜歡這首歌曲,所以在教學(xué)中,我對歌曲所唱的輕、重、緩、急要求的非常嚴(yán)格,情感也要求非常到位,從第一樂句聲音的輕柔、到第二、三樂句情緒不斷地投入、音量的逐漸加強(qiáng),到第四樂句最后的加強(qiáng)為第二部分合唱的情緒做好鋪墊。第二部分合唱部分,我要求學(xué)生情緒、情感要完全爆發(fā)出來(在音量上稍微控制一些),同時(shí)注重輕重緩急的處理。
可能是初中生有點(diǎn)刻意回避表現(xiàn),可能是部分男生到了換聲期,也可能是學(xué)生的歌唱狀態(tài)沒有完全調(diào)動起來,總之整個課堂的效果沒有達(dá)到我的預(yù)期,所以我在隨后的教學(xué)課堂中加入了歌唱的基本要求和歌唱的基本姿勢講解和訓(xùn)練,以及假聲的運(yùn)用,在隨后的教學(xué)中,雖然有些學(xué)生沒有做到我的要求,但是大部分學(xué)生能夠有感情地演唱《彩色的中國》。
在以后的教學(xué)中我將注重學(xué)生音樂課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠逐漸提升自己的音樂素養(yǎng)。
彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
一、本課教學(xué)思路設(shè)計(jì):
1、以趣激情導(dǎo)入。
通過欣賞色彩圖片、欣賞散文詩激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,用承上啟下的過渡語揭示課題,喚起孩子們對音樂歌曲學(xué)習(xí)的渴望。
2、聽賞的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),挖掘細(xì)節(jié),注重能力。
初聽感受情緒,復(fù)聽熟悉歌詞,再聽解決知識點(diǎn),找相似樂句的環(huán)節(jié)為本課的難點(diǎn)之一,由于學(xué)生識譜能力有限,先用琴彈奏然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,自己先在歌曲中找答案,然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,給學(xué)生初步的旋律上行、下行感受,孩子易于接受。運(yùn)用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受,調(diào)動積極性。通過讀詞、唱詞,更深層次的體會旋律的優(yōu)美與強(qiáng)烈的愛國情感激發(fā),讓學(xué)生討論并說一說對中國臺灣的了解,使孩子們的情感進(jìn)一步升華,教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離,寓教于樂,師生律動表現(xiàn)歌曲,孩子們完全陶醉在美妙的音樂中。
3、拓展環(huán)節(jié)形式豐富,整節(jié)音樂課堂推向高潮。
全體學(xué)生參與音樂活動,用不同的形式表達(dá)著對祖國母親的熱愛之情,個別學(xué)生的上臺表演,再加上與其他孩子的互動配合,教師適時(shí)的評價(jià)與鼓勵,完全調(diào)動了學(xué)生的積極性。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo),貼近學(xué)生生活實(shí)際,生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德,號召力更強(qiáng)。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國》意猶未盡。
一、 課堂過程的得與失:
1、我認(rèn)為相信學(xué)生就是相信自己。
學(xué)生喜歡這樣的課,收獲知識的同時(shí)師生共同收獲了快樂。課堂的方式改變,不再是教師教學(xué)生,而是一種平等的學(xué)習(xí)方式,也是一種綜合性的體驗(yàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí),相信許多學(xué)生在活動中得到了鍛煉,課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間,并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā)。
2、學(xué)生快樂就是我的快樂
課堂中追求的不再是教師授課的完美,教師更看重學(xué)生感受的體驗(yàn),我把學(xué)生感受放在第一位,音樂課成為學(xué)生真正喜歡的課,學(xué)生快樂就是我的快樂。
3.不足:課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍、不大膽、不會完美,有時(shí)還會情不自禁的幫學(xué)生一把,然而從一節(jié)課下來,這些擔(dān)心恰好相反,而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn),相信學(xué)生反而做得更好。
彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
這是一首熱情,歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂段結(jié)構(gòu),旋律采用上行級進(jìn),樂句模進(jìn),八度大跳,同音反復(fù)等發(fā)展手法,生動地描繪了理發(fā)師認(rèn)真,快速,愉快地忙碌著的形象,反映了勞動時(shí)的快樂及成功的喜悅。
由于這首歌曲是十分富有情境性的,因此我牢牢抓住了歌曲的這個特點(diǎn),富有情境性的將歌曲進(jìn)行引導(dǎo),孩子們顯得都覺得十分有興致。在課始,我用聊聊自己長大后的愿望這個話題作為引入,我想當(dāng)科學(xué)家,我想當(dāng)老師,我想當(dāng)警察……孩子們的想象是如此的天真與美好,繼而引出另一位小伙伴的夢想。于是讓孩子們第一遍聽音樂的時(shí)候,提問他們聽到的愿望是想當(dāng)什么?為什么這個小伙伴有這樣的愿望呢?看著一年級的孩子們一個個自信滿滿高舉的小手,真為他們驕傲,喜歡他們這樣童真美好的執(zhí)著。
兩遍過后,孩子們對于歌曲的旋律也已有了幾分諳熟,接下來跟琴哼唱的環(huán)節(jié)也順暢了許多。借著這首歌曲歡快活潑的風(fēng)格,孩子們很是喜歡。我讓孩子們模仿理發(fā)店里剪頭發(fā)卡擦卡擦的聲音,帶入歌曲中哼唱旋律,豐富歌曲的情趣性。朗讀歌詞方面,由于這首歌曲的歌詞字?jǐn)?shù)是比較多的,每段我都帶讀了兩遍,讓孩子們加深對歌詞的記憶。朗朗上口的旋律,給孩子們的學(xué)唱帶來了很多的樂趣。在通過師生合作、生生合作之后,孩子們都已演唱的不錯。只是依然存在個別喊叫的情況,在通過多次提醒與指正之后,這個情況改善了很多。在能完整演唱的基礎(chǔ)上,我喜歡用男女比賽的方式讓他們鞏固演唱歌曲。在處理歌曲上,我發(fā)現(xiàn)很多孩子每到卡擦卡擦或者是沙沙沙沙的這個地方,總是不自知地會喊的很響。為了改正這個情況,我引導(dǎo)他們:小朋友們,當(dāng)理發(fā)師在給我們剪頭發(fā)的時(shí)候,這個剪刀是不是輕輕的呀?可不能很用力哦,不然很容易把我們顧客弄傷的;當(dāng)理發(fā)師給我們噴霧的時(shí)候也是小心翼翼的,不能噴的太用力太多,這樣就不好看了,因此我們在唱這兩句的時(shí)候也一定要輕輕地唱,可不能唱得很響很用力哦!通過這樣的引導(dǎo),他們很容易明白了這些象聲詞的地反要輕輕地唱,讓歌曲愈加生動了不少。
最后,在美妙的音律中我們加上了許多生動可愛的動作,孩子們像一群快樂的小鳥在不足平方的音樂教室里盡興地歡暢,讓人有一種賞心悅目的美。
彩色的夢教學(xué)反思教學(xué)反思篇8
?彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會捕捉小昆蟲,并將它們帶上海島來,給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動,戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì),大家對那個來之不易的瓜的愛,擴(kuò)大開來,是對海島對祖國的愛,那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,沒有豪言壯語,只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道??稍谡n堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來,未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動,順勢反問了學(xué)生一個問題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國,那肯定有你們特別充足的理由,能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來,但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
?課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
?教學(xué)片斷】
生1:(讀完第二自然段,尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,小高才緊緊地抱著它。
──嗯,能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì),他在有意識地朝這個方向去努力,已經(jīng)很不錯了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生2:船在海浪中顛簸,他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯呀,他還能聯(lián)系上下文去體會,我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。
生3:他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,生怕它跑了。
──她的回答可以說是情真意切,我也很滿意。
……
一下子,大家你一言我一語,都在交流紙箱子里的'昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。
師:同學(xué)們,你們都說得非常精彩,還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,有人在躍躍欲試,但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實(shí)還存在一些差距。
師:沒關(guān)系,如果你暫時(shí)還沒有什么發(fā)現(xiàn),我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng)。
不久,舉手的人越來越多。
生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣,他是暈船了,在暈船時(shí),首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲,我很佩服他。
──頓時(shí),教室里掌聲雷動,我會永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨(dú)到見解的孩子。
生4繼續(xù):老師,我就暈過船,那滋味真不好受,翻胃,想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋,發(fā)言的人越來越多,有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,教室里又活躍起來,一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來,可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù),精彩在繼續(xù)上演。這堂課,我一直感動著,為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動,更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,不拘泥于教案原來會如此精彩。